要是你在野外迷了路說課稿

1、.要是你在野外迷了路（說課稿） 陳艷尊敬的各位評委、老師們：你們好！本次評優(yōu)課，我執(zhí)教人教版二年級下冊第五單元20課要是你在野外迷了路。本單元的單元主題是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，從而讓學(xué)生既能感受到祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野。二年級的學(xué)生對自然現(xiàn)象非常感興趣，但缺少認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法?；趩卧繕?biāo)和學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)?！盎趦和砷L”的教學(xué)研究方向，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)： 通過隨文識字與集中識字相結(jié)合，認(rèn)識“針、忠、盞、稠”等4個字，會寫“慌、針”兩個字。 通過多種朗讀形式，能正確、通順地朗讀課文。借

2、助表格梳理課文內(nèi)容，通過反復(fù)朗讀和發(fā)現(xiàn)，初步感知詩歌的語言特點和表達(dá)規(guī)律。 通過演示、圖片呈現(xiàn)等手段理解文中“溝渠里的積雪是怎么辨別方向的?！奔ぐl(fā)學(xué)生去了解相關(guān)科學(xué)知識的興趣。葉圣陶先生說：教是為了不教。教學(xué)的目的就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。作為低年段的孩子，我們更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，學(xué)生才能將課本的知識，內(nèi)化自己的認(rèn)知。而教師也應(yīng)該在學(xué)生已有的認(rèn)知上，抓住學(xué)生最難解決的問題，輔助以各種方法，重點突破。盡管這首詩歌里有很多需要了解的科學(xué)常識，但是在語文課中，它首先是“詩”，其次才是科學(xué)，因此如何能在解決科學(xué)難題時，又不失去語文學(xué)科的特點？這是需要思考的問題。由此我想

3、到了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的三個關(guān)鍵點：有效識字、感知文體的特點、解決知識理解的難點。教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的研究確立為我的教法提供了“指南針”。識字寫字是二年級語文教學(xué)的重點。因此將認(rèn)識4個生字，會寫兩個生字作為教學(xué)重點。通過教材研讀和幾次試教，發(fā)現(xiàn)文中涉及到很多科學(xué)知識，理解起來最為困難的是“北極星如何辨認(rèn)“和為什么“溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的是南面?！币驗槿绾伪嬲J(rèn)北極星以及借助溝渠里的積雪辨別方向的方法在文中沒有明確寫出，因此我將“溝渠里的積雪是怎么辨別方向的?！弊鳛榻虒W(xué)的難點。為突破教學(xué)重點和難點，在教學(xué)中我主要做了如下設(shè)計：（1）研究漢字的構(gòu)造規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，著眼識字

4、方法的習(xí)得，提高識字的有效性。本課4個生字“針、盞、忠、稠”有共同的特點都是形聲字，4個字的偏旁和意思密不可分。因此，在教學(xué)時，我以發(fā)現(xiàn)生字的意思和偏旁的規(guī)律為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能用這樣的辦法歸類識字。如“一盞燈”的“盞”是皿字底，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“皿字底”的字一般都和器物有關(guān)。在評價語設(shè)計上，我也盡可能的讓學(xué)生多用這種辦法找找生字的規(guī)律。比如我在小結(jié)時提到“通過偏旁，我們也能了解生字的意思呢！”為了讓學(xué)生對識字規(guī)律有所把握，中間還穿插了“稠”與“稀”這對反義詞的研究，通過研究，了解帶有“禾木旁”的生字一般都和植物的生長情況有關(guān)。在生字書寫上，特意強(qiáng)調(diào)了“慌”的右邊是荒蕪的荒字，中間是“亡”，因為

5、植物都死亡了，很荒涼，從意思和字形上與“流”的右邊進(jìn)行區(qū)別。這樣，提高識字教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自主識字能力的提高。（2）多讀多悟，研究詩歌表達(dá)的特點。這篇文章是一首兒童詩。詩歌教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩，要讓學(xué)生邊讀邊思考，讀懂其中的科學(xué)知識。因此，我的教學(xué)過程以讀為主，有層次地推進(jìn)。一讀。自由讀正確、讀通順，感受詩歌瑯瑯上口的語言味道。以一場朗讀比賽調(diào)動學(xué)生的積極性，在檢查朗讀的過程中對學(xué)生容易讀錯的“溝渠”和句子進(jìn)行重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子詞句前后的不同點，由此發(fā)現(xiàn)“詩歌的語言簡練”這一特點，把它讀通順。二讀，默讀課文，梳理文章。默讀是二

6、年級學(xué)生要求掌握的朗讀方式，學(xué)生通過靜思默想，圈圈課文中的“天然指南針”。這樣可以達(dá)到梳理文章，形成整體感知的目的。同時，給學(xué)生思考的時間，也可以培養(yǎng)他們的語言思維能力。三讀。發(fā)現(xiàn)詩歌的語言表達(dá)在結(jié)構(gòu)上的特點。研究文本，發(fā)現(xiàn)四節(jié)都是按照“什么指南針在什么時候，是怎樣為我們分辨方向的?！边@一寫作規(guī)律寫的。學(xué)生通過觀察，可能一時之間不能準(zhǔn)確了解這一特點，這時老師恰當(dāng)?shù)恼Z言點撥，配合師生合作讀，學(xué)生會更清楚這首詩歌的特點，從而真正引導(dǎo)學(xué)生了解文體，為以后欣賞詩歌、學(xué)習(xí)詩歌做好鋪墊。四讀，研究詩歌的語言特色。在教學(xué)“溝渠里的積雪”時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方

7、。”這句話，發(fā)現(xiàn)詩歌中詞語間的排列順序，既提示了詩歌中暗藏的玄機(jī)（南北方的辨別方式），也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了詩歌寫作上前后一一照應(yīng)的一個特點。（3）借助表格，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果中找到“難點”，促進(jìn)教學(xué)資源的生成，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效深入。這首詩歌是寫自然科學(xué)常識的詩，要求學(xué)生能讀懂其中的科學(xué)知識。我想，只有從學(xué)生難解的科學(xué)問題切入，找到學(xué)生的盲點和教學(xué)的生長點，才能進(jìn)行真正有效的教學(xué)。因此，我設(shè)計了一張“填表格，梳理內(nèi)容”的作業(yè)紙。通過投影校對，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難究竟在哪里？由此發(fā)現(xiàn)“為什么溝渠里的積雪化得快的是北面，化得慢的是南面”是大部分學(xué)生的不解之處。因此，這節(jié)課我就重點

8、解決這個科學(xué)難點。在教學(xué)過程中，基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我先請學(xué)生看圖，了解“溝渠”。再配合科學(xué)實驗圖，演示化雪的情況，讓這個科學(xué)難題迎刃而解。在學(xué)法上，我重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在朗讀課文時，要求學(xué)生看書讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。在研究“天然的指南針”時，要求學(xué)生圈一圈，這既是教給學(xué)生閱讀的方法，也讓他們能夠有針對性地進(jìn)行閱讀。在課堂末尾，也引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)大自然中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，豐富知識。整個教學(xué)設(shè)計我強(qiáng)調(diào)多讀、多發(fā)現(xiàn)、多思考，多給孩子思考和發(fā)言的機(jī)會，盡可能讓更多的孩子參與到課堂活動中來，并且設(shè)計的作業(yè)也保證了10分鐘的作業(yè)時間，當(dāng)然設(shè)計中也一定會有很多的不足之處，懇請各位聽課老師多提出寶貴的意見和建議。謝