中班語言課教學(xué)導(dǎo)案

1、中班語言課教學(xué)導(dǎo)案中班語言課教案：“哭”和“笑”（一）、活動名稱：“笑和哭”（二）、活動目標(biāo)：1、能根據(jù)笑和哭的表情圖進行大膽想象， 發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的心情體驗。3、認(rèn)識漢字：笑、哭。（三）、活動準(zhǔn)備：“笑”、“哭”的表情圖個一幅；字卡各一，幼 兒人手兩張字卡。（四）、活動過程：一）、觀察笑和哭的兩張不同的表情圖1、教師：笑 “這是誰？他在干嘛？” “他笑得怎么樣？”“他的 眼睛，嘴巴是什么樣子的？像什么？” “你會笑嗎？”“笑一個給大家 看看。”“笑的時候發(fā)出什么聲音？” “猜一猜他為什么笑？” “那你在 什么時候會笑呢？”2、教師：哭 “他怎么了？”“她哭起

2、來是什么樣子的呢？” “你 哭的時候是什么樣？”他為什么會哭呢？“ “你什么時候會哭呢？”3、教師：“你們喜歡什么表情？” “為什么？”二）、學(xué)習(xí)漢字：笑、哭教師：“你們想不想XXX” “他給我們來信啦！ 一起來讀一讀?！敝腥嗟男∨笥褌兡銈兒?！我是 xxx,我很想念你們，你們也想我嗎？我現(xiàn)在在新幼兒園上學(xué)， 老師教我認(rèn)識了許多漢字。 今天我寄了 兩張給你們，希望你們也能學(xué)會好嗎？”1、出示漢字“笑” 教師：“你們認(rèn)識他嗎？” “猜一猜”（和我 們今天看的兩幅圖有關(guān)） “對，是笑，字的上面像什么？下面呢？”2、出示漢字 “哭” 教師：“這是什么字？”“為什么是哭？”“他 像什么？動腦筋想一想。

3、 ”3、比較兩個字，找不同。游戲：看卡片，做表情。4、幼兒拿小字卡認(rèn)讀。 先自由認(rèn)讀，然后游戲：看表情，拿字卡。三）、結(jié)尾教師：“這兩個字你們認(rèn)識了嗎？ xxx 知道了一定很高 興。那我們怎么才能讓他知道呢？（寫回信）你們會寫嗎？我來考考 你們。”出示字卡（大、小、人、口、手等） “真棒！你們認(rèn)識了這么 多字！好，待會兒我們一起來給 xxx 寫封回信好嗎？”中班語言課教案：尋寶活動由來及設(shè)計思路： 班里一位小朋友帶來阿里巴巴和四十大盜的故事書，引起了 幼兒對寶藏、強盜（海盜 ）題材的興趣，于是教師找到分享閱讀故事 尋 寶，利用興趣發(fā)展幼兒的觀察力及講述能力。在第一次看大書講述 故事活動中， 很

4、多幼兒對圖片中出現(xiàn)的小男孩非常感興趣， 進而設(shè)計 了第二次講述活動， 通過進一步觀察， 鼓勵幼兒大膽想象續(xù)編出小男 孩的故事?；顒幽繕?biāo)：1、通過對故事尋寶畫面細(xì)節(jié)的再次觀察，激發(fā)幼兒講述故 事的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。2、在觀察基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進行推理和想象，鼓勵幼兒大膽講述 自己的想法?；顒訙?zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：2、物質(zhì)準(zhǔn)備： 重點、難點： 重點：觀察孩子的心理活動。 閱讀過故事尋寶，了解故事主要內(nèi)容。尋寶大書一本、黑板、粉筆。比較圖片中小男孩與海盜的不 同表情，進而推測小男難點：通過觀察，能夠大膽創(chuàng)編小男孩的故事。 活動過程：1、出示大書，提出問題。 教師：昨天我?guī)銈兛戳艘槐居幸?/p>

5、思的書， 你們還記得書的名字 是什么嗎?幼兒：尋寶。教師：最后誰拿到了財寶 ? 教師：為什么只有小男孩拿到了財寶 ?小男孩究竟是什么人 ?你們 想不想研究一下 ?2、觀察大書，尋找線索。教師與幼兒一起翻看大書， 逐頁分析， 提示幼兒在復(fù)習(xí)故事情節(jié) 的同時關(guān)注小男孩與海盜的表情有何不同。教師：進山洞后海盜們發(fā)現(xiàn)什么了 ?你們看看他們的眼睛是什么 樣子的 ?學(xué)一學(xué)!（做睜大眼睛狀，鼓勵幼兒模仿。 ）教師：小男孩在做什么 ?他的表情是什么樣的 ?學(xué)一學(xué) 13、教師帶領(lǐng)幼兒從封面開始再次閱讀大書，引導(dǎo)幼兒關(guān)注小男 孩行為、表情等方面與海盜的不同。教師：海盜們在干什么 ?小男孩在干什么？ 教師：為什么小

6、男孩和海盜不一樣 ?你要是他 （小男孩），你這個時 候會想什么 ?4、自由討論，個別發(fā)言。幼兒與身邊伙伴討論小男孩的故事， 并請個別幼兒主動說一說自 己的想法。5、請幼兒講述小男孩的故事。 教師：今天有很多客人老師，她們也想聽聽你們編的故事，老師 希望你們做勇敢的孩子， 主動走到客人老師面前去給客人老師講一講。個人反思：1、活動中的優(yōu)點： 在尋寶的第一次活動中，我以藏寶圖為主要線索帶領(lǐng)幼兒對 大書進行了觀察和講述， 在這個過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒對故事中的小男孩特別感興趣，于是我與孩子們約定“下一次來講一講小男孩的故事”經(jīng)過認(rèn)真的分析和準(zhǔn)備， 我發(fā)現(xiàn)幼兒對小男孩感興趣主要有兩方 面的原因：一是小男孩看

7、起來與幼兒差不多大，容易引起共鳴；二是 幾乎每一張畫面中小男孩無論在表情還是行為上都與海盜們有很大 的區(qū)別。所以我將尋寶第二次講述的重點放在對比小男孩與海盜的不 同之處， 由此來引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒大膽想象， 說出自己心目中小男孩的 故事，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表達(dá)能力、推理能力和想象能力。在活動的具體實施中， 我以大書中的四幅圖為重點， 帶領(lǐng)幼兒邊 回憶故事情節(jié)邊觀察和尋找四幅圖中小男孩與海盜的不同， 而其他幾 幅對比不是很明顯的圖則一筆帶過， 這樣選擇的目的是為了更加有的 放矢地引導(dǎo)幼兒觀察和思考。在提問的設(shè)計上，我循序漸進，在觀察 前幾幅圖時，先引導(dǎo)幼兒觀察“海盜們在于什么 ?小男孩在干什么 ?

8、” 再進一步引導(dǎo)幼兒思考“為什么小男孩和海盜不一樣 ?你要是他 （小男 孩），你這個時候會想什么 ?”在觀察最后兩幅圖時我則直接問幼兒： “小男孩和海盜有什么不一樣 ?”幼兒習(xí)慣了前幾幅圖的思考方式后， 面對這個問題已經(jīng)能夠較全面地思考和回答了， 其思維方式得到了培 養(yǎng)?；顒拥淖詈?， 絕大部分幼兒都能大膽、主動地走到客人老師面前 講述小男孩的故事， 并且每個幼兒都有自己獨特的想法， 從這方面來 看第二項活動目標(biāo)的完成情況較好。2、活動中的不足： 在這次活動過程中， 我也發(fā)現(xiàn)自己留給幼兒自由表達(dá)的機會還不 足，特別是在回憶和梳理故事情節(jié)的環(huán)節(jié)， 很多幼兒因為比較熟悉故 事情節(jié)所以非常有表達(dá)的愿望

9、， 在這種情況下教師應(yīng)該多留出一些時 間，讓每個幼兒都有機會講一講尋寶的故事，盡量滿足幼兒表達(dá) 的需要，然后再進行下面的環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容： 1、教師根據(jù)幼兒年齡特征選擇幼兒感興趣的活動內(nèi)容。 教師 根據(jù)本班幼兒的實際情況， 選擇了幼兒十分感興趣的海盜故事作為活 動內(nèi)容，符合巾大班幼兒創(chuàng)造力、想象力豐富的年齡特征，包含神秘 內(nèi)容的題材能滿足孩子對英雄的崇拜心理， 為幼兒們所喜歡。 在整個 活動中，幼兒都保持著較高的興趣和注意力， 表明活動內(nèi)容是適宜的。2、教師積極地回應(yīng)能促進幼兒的表達(dá)。 教師對幼兒的積極回應(yīng)， 可以引發(fā)幼兒的表達(dá)愿望。 回應(yīng)有幾種方式： 第一是語言鼓勵和肯定， 教師對幼兒的鼓勵很

10、重要，給幼兒肯定，幼兒就會有信心表達(dá)。教師 的鼓勵要適時，集體活動和日常生活中教師都應(yīng)以簡短的方式給幼兒 以鼓勵。 第二種方式是以動作和表情回應(yīng)幼兒， 如夸張的表情和肢體 語言，這樣的回應(yīng)更加形象，符合幼兒具體形象性思維的特點。第三 種回應(yīng)是教師專心地傾聽， 教師的傾聽對于幼兒來說也很重要， 在整 個活動中教師能認(rèn)真傾聽， 這種回應(yīng)很好。 但是有一個幼兒說了四遍 教師沒有聽見， 教師的提問如果更具開放性， 就會激發(fā)更多幼兒的參 與，教師應(yīng)該在對幼兒的回應(yīng)中加人適當(dāng)要求，如“高興”都能用什 么詞匯表達(dá)。給幼兒的鼓勵應(yīng)該采取多種方式，而且要具體，讓幼兒 知道自己什么地方做得好，不要泛泛鼓勵；要鼓勵

11、幼兒的努力，不要只鼓勵幼兒的聰明。綜合評析：1、教師選擇了中班幼兒喜歡的話題“海盜”的內(nèi)容，準(zhǔn)確 地抓住了幼兒的興趣點，有效地激發(fā)了幼兒參與討論活動的積極性。 在活動中教師創(chuàng)設(shè)了很多問題情境， 引發(fā)幼兒深入思考， 并給幼兒提 供多個表達(dá)的機會。如，鼓勵幼兒給客人老師講故事、幼兒間相互交 流等方式，鼓勵幼兒當(dāng)眾講話，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。在活動中教師 以語言、動作鼓勵幼兒進行表達(dá)， 能夠接受幼兒不成熟或不同的意見 和看法，引導(dǎo)、 鼓勵幼兒在活動中能針對一個話題進行激烈討論，并 表達(dá)自己不同觀點，表達(dá)愿望得到滿足。幼兒語言的發(fā)展要求教師關(guān)注個體， 對于有個體需求的幼兒， 教 師應(yīng)注意提供更多的機會，

12、 特別是與客人老師交流中， 要給予幼兒個 別的指導(dǎo)和鼓勵，尤其是語言的鼓勵，才能更好地實現(xiàn)活動目標(biāo)。2、小組研討中對活動素材的選擇進行了分析：本次活動的內(nèi)容 遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗，但幼兒卻十分感興趣，主要原因是什么 ?故事的 選擇不僅要關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗，還要關(guān)注孩子心理發(fā)展的階段特點， 中班幼兒渴望獨立參與各項活動， 但是他們獨立活動的能力與自身需 求有一定的矛盾， 教師的選材可以滿足幼兒心理需求。 教師以中班幼 兒心理發(fā)展的特點為依據(jù)分析， 具有較強的說服力， 使參與研討的教 師得到啟發(fā)。語言活動中師生間的互動、 教師對幼兒的回應(yīng)尤為重要， 就這一 問題開展深入研討可以使教師明白： 積極的回應(yīng)是

13、給予幼兒鼓勵、 信 心的有效策略， 回應(yīng)除了語言還可以有其他的方式， 這一點對所有教師而言都是非常重要的。附：內(nèi)容梗概 尋寶 在一個小島上藏著一批財寶。一天，一艘海盜船來到了這里，船 上下來了四個人， 第一個是獨腳的海盜船長， 第二個是大塊頭的海盜， 第三個是一個女海盜，最后跟著一個小男孩。船長拿著一個藏寶圖， 他們按藏寶圖指引的方向先找到一棵椰子樹， 來到一塊大石頭旁， 最 后他們終于發(fā)現(xiàn)了藏有寶藏的山洞。 海盜們手舞足蹈地跑進山洞， 滿 地的財寶讓他們欣喜若狂， 只有小男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走進山洞似乎發(fā)現(xiàn)了什 么。突然，從山洞里竄出一條噴火龍，趕走了海盜。最終，只有小男 孩得到了財寶。中班語言課教案

14、：手指編故事活動目標(biāo)1玩玩手指， 創(chuàng)造出各種形象 并能流利、完整地說出其意義。 2愿意參與手指編故事的活動，能較完整地敘述自己創(chuàng)編的故 事。3培養(yǎng)小組合作意識，學(xué)習(xí)安靜傾聽、輪流講述?；顒訙?zhǔn)備 事先準(zhǔn)備一則用手指表演的小故事?；顒舆^程1玩手指進入活動。(1) 錢老師的手指會說話， 你們看，是什么意思 ?像什么 ?(像小棒、 像辮子)(2) 變變變 (兩根手指 )，像什么 ?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴 巴 )(3) 變變變 (兩手合成空心圓 )，像什么 ?(像房子、像桃子、像一串 葡萄 )(4) 錢老師做了這么多手勢你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看。(5) 誰愿意上來表演給大家看 ?2

15、手指講故事。(1) 手指會變出各種東西，它還會講故事呢。教師表演手指故事。 (小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨 子呷呷叫著走來了，看見石頭從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興 地走來了，它沒有看到石頭， 撞了一下，摔了個大跟頭它爬了起來， 一瘸一拐地走了。 )(2) 小手講的故事好看嗎 ?大家一起再來看看，邊看邊學(xué)一學(xué)，再 想想小手講的是什么故事。(3) 大家一起做一做、 說一說小手講的故事， 還可以和旁邊的小朋 友商量一下。 (幼兒討論，教師巡回指導(dǎo) )(4) 整理故事，請個別幼兒說一說。(5) 誰愿意來表演，聲音要響亮。 (小朋友邊表演邊說。 )(6) 有沒有小朋友一

16、起表演的。 (請兩名幼兒一起表演。 ) 3創(chuàng)編手指故事。(1) 還有誰會碰到這塊大石頭 ?他們又是怎么做的呢 ?請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來猜一猜。 (小組討論 )。(2) 誰愿意上來表演給大家看 ?我們一起來猜猜你表演的是什么意 思?(3) 那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢 ?如果你是小動 物，你會怎么做 ?4完整地表演手指故事。教師與幼兒一起完整的表演手指故事路上的大石頭活動評析 有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個個“活動秀”“秀”老師 的水平，“秀”幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學(xué)實踐中是很少有可能存在 的。我們處在一線的教師關(guān)注和渴求的是實際教學(xué)的有效性， 看了錢 老師的手指編

17、故事 活動，我似乎找到了有效教學(xué)的鑰匙， 那就是： 簡單、自然、真實。一、簡單：一雙手。一張嘴 當(dāng)錢老師走進我班教室時，我?guī)缀醪桓蚁嘈?，因為，錢老師是空 著手來的。往?？吹降拈_課老師都是大包、小包好多教學(xué)具。我有點 不放心，還是問了一句： “需要做什么準(zhǔn)備嗎 ?”她回答我：“不用了，謝謝 !” 錢老師什么都沒帶，卻用一雙手、一張嘴，吸引了孩子，同時， 還讓孩子們也自覺地動起了手，張開了嘴。原來，簡單也有這么大的魔力。我知道準(zhǔn)備雖然簡單，但“竹”早已在心中扎根。簡簡單單的 “一雙手，一張嘴”還有一個優(yōu)點，那就是隨便在什么時候隨便在 什么地方都可以“胸有成竹”地組織好活動。二、自然：樸實的美 在手

18、指編故事活動中沒有刻意的環(huán)境渲染， 一切都自然而然。當(dāng)別的老師為能成功地上好課， 而在想方設(shè)法控制幼兒人數(shù)時， 錢老 師卻說：“沒關(guān)系，讓他們都參加吧 !”當(dāng)我準(zhǔn)備讓調(diào)皮的孩子分開 坐以免影響活動的進行時，錢老師說： “沒事，我喜歡活潑一點的 孩子。”樸實的話語，自然的心境，顯示出了一種有別于嬌媚名花的 無名小花的樸實美。三、真實：源于生活手指游戲是孩子們的最愛。 對于手指游戲， 孩子們已經(jīng)具有了一 定的經(jīng)驗， 他們會模仿或想象手指造型代表的意思。 本次活動中教師 表演一連串手指動作， 啟發(fā)幼兒想象故事情節(jié)。 既培養(yǎng)了幼兒的觀察 能力，又發(fā)展了幼兒的語言和想象能力。故事的情境源于孩子真實的生活。 故事中三只小動物對待石頭的 態(tài)度是孩子生活情景的再現(xiàn)， 因此孩子們在看手指表演故事時能根據(jù) 自己的經(jīng)驗來猜測故事情節(jié)，有話可說。當(dāng)然手指編故事活動也不是完美無瑕的，我個人的小小建議 是：1應(yīng)鼓勵幼兒不同的思維和創(chuàng)造。 活動中教師在讓