教育教學(xué)管理的創(chuàng)新

1、教育教學(xué)管理的創(chuàng)新八里復(fù)興小學(xué) 關(guān)鍵詞：教育管理；創(chuàng)新；整合思想；機(jī)制 21世紀(jì)初期，既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展的重要時(shí)期，也是我國(guó)高等教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高等學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，創(chuàng)新制度，深化改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這不僅是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，更是高等學(xué)校改革與發(fā)展的必然選擇。 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念 人類進(jìn)入21世紀(jì)，這個(gè)信息化的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，大學(xué)使命的內(nèi)涵更為豐富。大學(xué)不僅應(yīng)履行啟迪智慧，探索真理，發(fā)展科學(xué)，傳遞文化，服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，以前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)實(shí)現(xiàn)著造就人才、塑造人類的偉大使命，而且更強(qiáng)調(diào)教育功能與學(xué)術(shù)功能的完美結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)探

2、索真理與傳承文明的高度統(tǒng)一，更強(qiáng)調(diào)社會(huì)的責(zé)任。因此，大學(xué)不應(yīng)只是適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)，而應(yīng)主動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的方向。與此相適應(yīng)，大學(xué)必須始終站在時(shí)代的前列，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。 教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過程，學(xué)校教育的整個(gè)過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來(lái)統(tǒng)籌和引導(dǎo)。我校堅(jiān)持教育思想觀念改革的先導(dǎo)地位，定期開展教育思想大討論，并形成制度化，以始終保持教育思想觀念與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展不斷注入新的活力。1997年初，學(xué)校結(jié)合“面向

3、21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的實(shí)施，開展了以提高質(zhì)量意識(shí)和加強(qiáng)素質(zhì)教育為中心的教育思想觀念大討論，以此為契機(jī)，學(xué)校整體組裝各級(jí)各類教育教學(xué)改革項(xiàng)目，深化教學(xué)改革，制訂了新的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，取得了一系列重要教學(xué)成果.進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，把“十五”計(jì)劃第一年定為“教育質(zhì)量年”，于2001年初開展以“發(fā)展、創(chuàng)新、質(zhì)量”為主題的新一輪教育思想大討論，確立了“育人為本，崇尚學(xué)術(shù)”的辦學(xué)新理念，研究制訂了“十五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這次教育思想大討論為推進(jìn)“新世紀(jì)教改工程”項(xiàng)目的順利實(shí)施和學(xué)校事業(yè)的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)，提供了有效的思想武器，形成了良好的改革輿論氛

4、圍和機(jī)制。2003年初，學(xué)校提出以創(chuàng)建教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校為契機(jī)，舉辦發(fā)展與改革論壇，深入思考學(xué)校在全面建設(shè)小康社會(huì)，解決“三農(nóng)”問題等重大問題上的定位，深入思考學(xué)校人才培養(yǎng)方向和戰(zhàn)略舉措，掀起了新一輪教育思想大討論。 通過研究與探討，我們認(rèn)識(shí)到，教育管理觀念的更新是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)，科學(xué)、先進(jìn)的管理理念是大學(xué)理念的重要組成部分。沒有科學(xué)、先進(jìn)的管理理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)序的管理、盲目的管理、低效的管理甚至僵死的管理，就難以形成生動(dòng)活潑、富有成效的教育教學(xué)改革局面。高等教育管理的過程就是整體設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍，突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)，將教育研究與辦學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)的過程。

5、因此，現(xiàn)代教育教學(xué)管理不僅應(yīng)努力踐行學(xué)術(shù)自由、共享管理（shared governance）、責(zé)權(quán)明晰、精英選擇（meritocratic choice）、定期檢測(cè)、內(nèi)部密切合作等具有普遍應(yīng)用價(jià)值的原則，而且應(yīng)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題，不斷更新管理思想，創(chuàng)新管理理念。如要強(qiáng)化學(xué)術(shù)管理思想，由過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的行政職能轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)教學(xué)管理的研究職能，提升教學(xué)管理的學(xué)術(shù)性。要強(qiáng)化開放管理思想，實(shí)行更為開放的管理方式，現(xiàn)代高等學(xué)校的教學(xué)管理是一個(gè)多職能、多要素的綜合系統(tǒng)，本身是一個(gè)開放的體系。要強(qiáng)化民主管理思想，在教學(xué)決策、計(jì)劃、執(zhí)行、控制、檢查全過程中更注重民主化，實(shí)行民主決策，提高決策科學(xué)性和管

6、理效能。應(yīng)樹立管理國(guó)際化觀念，正確處理好管理的國(guó)際化要求與本土化特色的關(guān)系，更新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立既符合國(guó)情、校情又能與國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)接軌的標(biāo)準(zhǔn)體系，按國(guó)際規(guī)則辦事，同時(shí)注重發(fā)展優(yōu)勢(shì)，保持特色。要樹立管理現(xiàn)代化觀念，現(xiàn)代教育管理要具有時(shí)代特征，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新內(nèi)容，創(chuàng)新方法，更新手段，保持先進(jìn)性。要樹立可持續(xù)管理觀念，致力于制定、實(shí)行公平的政策，創(chuàng)建具有持續(xù)性的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建立起適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性調(diào)整的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)管理效能整體性提高的目標(biāo)。 確立整合思想，創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制 科學(xué)管理水平和管理機(jī)制創(chuàng)新水平直接決定著一所高校的發(fā)展水平，科學(xué)合理而富有特色的管理制度則會(huì)極大地強(qiáng)化激勵(lì)的有效

7、性。哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等知名大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，世界名校之所以能夠云集大師、精進(jìn)學(xué)術(shù)、輩出英才、長(zhǎng)盛不衰，得益于積極的制度建設(shè)和合理的機(jī)制創(chuàng)新，其教育教學(xué)管理更重視學(xué)術(shù)管理的職能，重視管理研究，實(shí)行嚴(yán)格的崗位管理和科學(xué)的量化管理等。筆者認(rèn)為，新時(shí)期教育教學(xué)管理應(yīng)確立整合思想。其基本內(nèi)涵可表現(xiàn)在三個(gè)層面上：其一，將人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，突出解決教學(xué)工作在學(xué)校的地位、教師在學(xué)校的地位等基本問題，以教學(xué)工作推動(dòng)學(xué)校的整體工作，以教學(xué)改革帶動(dòng)學(xué)校的綜合改革，以教學(xué)管理推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)管理。其二，將教育管理作為一個(gè)系統(tǒng)，遵照現(xiàn)代管理原則，堅(jiān)持系統(tǒng)集成思想

8、，將研究與改革、建設(shè)、管理四者有機(jī)結(jié)合，制定公平的政策，實(shí)行持續(xù)性調(diào)整機(jī)制，達(dá)到整體性提高的目的，研究是前提，通過研究明確改革的方向，改革是動(dòng)力，建設(shè)和管理要體現(xiàn)改革的精神，有利于推動(dòng)改革，建設(shè)是基礎(chǔ)，改革的成果要通過建設(shè)加以鞏固，管理是保證，通過科學(xué)管理建立起促進(jìn)改革的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和配套政策。其三，把教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng)，把教改項(xiàng)目和工程作為這個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，依托有代表性的專業(yè)，將有關(guān)項(xiàng)目和工程的實(shí)施方案納入試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，從整體上有機(jī)組合和再次優(yōu)化，系統(tǒng)整合課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案、整體推進(jìn)的教學(xué)改革思路、整合的教學(xué)管理范式，

9、以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)的目的。 與此相適應(yīng)，應(yīng)建立體現(xiàn)整合思想、開放的激勵(lì)型管理機(jī)制。新的教學(xué)管理機(jī)制必須致力于有效調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)體用，突出管理規(guī)范化、制度化、民主化要求。其基本特點(diǎn)是：管理體系由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，管理組織從單一控制型轉(zhuǎn)變成綜合支持型，管理模式由剛性向彈性轉(zhuǎn)變，管理方式由過程型向目標(biāo)型轉(zhuǎn)變，管理方法由行政化、控制為主向民主化、引導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，管理手段由單一化向多樣化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變?；谝陨纤伎?，我校重點(diǎn)在理順管理體制，健全運(yùn)行機(jī)制，特別是建立科學(xué)的教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行了嘗試。 1完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，形成

10、有效組織保障 我校致力于完善教育教學(xué)工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)管理工作“回路”。一是完善教學(xué)工作決策子系統(tǒng)：形成一個(gè)中心和一個(gè)委員會(huì)、即校長(zhǎng)、主管教學(xué)工作副校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)構(gòu)成教學(xué)工作決策中心，制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作要點(diǎn)，研究和決定教學(xué)工作中的重大問題；校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通過專業(yè)、課程、教材等專門委員會(huì)對(duì)教學(xué)工作起到宏觀指導(dǎo)、決策論證、咨詢作用。二是完善教學(xué)工作執(zhí)行子系統(tǒng)：教務(wù)處（部）及其所屬科室是教學(xué)管理職能部門和決策執(zhí)行機(jī)構(gòu)，學(xué)院是教學(xué)管理的實(shí)體，系是教學(xué)管理的基層組織，教學(xué)管理的重心在學(xué)院。三是完善教學(xué)工作監(jiān)控子系統(tǒng)：通過目標(biāo)監(jiān)控、

11、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考核評(píng)估，形成立體化的監(jiān)控體系，由教學(xué)工作“末端檢驗(yàn)或隨機(jī)性檢查”轉(zhuǎn)為“教學(xué)全過程控制與檢查”。四是完善教學(xué)工作信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)：建立由離退休老教師、老干部為主體組成的研究生教育、本科教育巡視員和督導(dǎo)員隊(duì)伍，建立由學(xué)生信息員組成的教學(xué)信息中心和學(xué)生工作信息中心，形成校內(nèi)經(jīng)常性信息反饋網(wǎng)絡(luò)；建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為主的社會(huì)人才質(zhì)量需求信息網(wǎng)，形成反饋及時(shí)準(zhǔn)確的校外教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)。在教育教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)中，注重發(fā)揮各子系統(tǒng)之間的有機(jī)聯(lián)系、協(xié)調(diào)互動(dòng)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，體現(xiàn)在“四個(gè)強(qiáng)化”：教學(xué)管理的設(shè)計(jì)、檢查、監(jiān)控、評(píng)估、反饋功能得以強(qiáng)化，學(xué)院在教學(xué)管理層面中的主體地位和實(shí)體性質(zhì)得以強(qiáng)化

12、，教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控保障和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能得以強(qiáng)化，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)管理中的激勵(lì)、導(dǎo)向作用得以強(qiáng)化。 2創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，形成彈性管理模式 教學(xué)管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵(lì)約束機(jī)制。創(chuàng)新教育教學(xué)管理的目標(biāo)之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進(jìn)的、科學(xué)的管理制度轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。因此，必須建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用。我們適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行全面清理、修訂和

13、完善，積極改革過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理。近年來(lái)，我校推行了以增強(qiáng)學(xué)生自主性為特征的彈性學(xué)制和選擇性教學(xué)機(jī)制，主要是推行選課制，有選擇性地實(shí)行課堂開放，允許學(xué)生自主選擇主講教師；通過考核方式，打破專業(yè)、年級(jí)界限，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨年級(jí)選課；實(shí)行分層次教學(xué)，將必修課和選修課分成不同層次、不同模塊提供學(xué)生選擇，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)，允許學(xué)生提前畢業(yè)或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限等；允許優(yōu)秀學(xué)生在一年級(jí)后自主選擇專業(yè)；與在漢的7所教育部屬高校聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨校選課、攻讀輔修專業(yè)、第二專業(yè)學(xué)位、雙學(xué)位，互相推薦研究生，互聘教師等。與此同時(shí)，學(xué)校建立了基于校園網(wǎng)的綜合教

14、務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)上選課注冊(cè)，部分試點(diǎn)網(wǎng)上考試，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，提高教學(xué)管理現(xiàn)代化水平。 3完善教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制 教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系及其激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)效果實(shí)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效調(diào)控。第一，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。我們注重按科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性的原則，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行了學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)全員評(píng)議，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)崗位，拉開教學(xué)崗位津貼檔次，實(shí)行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第二，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系

15、，建立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運(yùn)行模式，實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生素質(zhì)實(shí)行全方位的綜合測(cè)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)施有效指導(dǎo)。第三，構(gòu)建學(xué)院級(jí)教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)工作獎(jiǎng)優(yōu)扶重機(jī)制。對(duì)學(xué)院級(jí)教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革研究和教學(xué)管理狀態(tài)采取目標(biāo)管理，實(shí)行科學(xué)的、制度化的評(píng)估，教學(xué)投入向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計(jì)劃科學(xué)、工作落實(shí)、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)院傾斜，對(duì)教學(xué)先進(jìn)的集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和重點(diǎn)支持。我校逐步完善了教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，包含了課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)管理狀態(tài)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究與改

16、革評(píng)價(jià)、教學(xué)基本建設(shè)評(píng)價(jià)等方面，在實(shí)踐中我們注意統(tǒng)籌整合各類評(píng)估活動(dòng)，不斷“推陳出新”，加以豐富、充實(shí)、完善。如2001年我校組織開展了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)、第五屆青年教師講課競(jìng)賽、院系本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)、第三輪校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程評(píng)估等四項(xiàng)評(píng)估工作，取得了以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)教學(xué)工作上水平的良好效果。創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生命面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃明確指出要整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力,江澤民總書記也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.可見創(chuàng)新能力是未來(lái)人才的一個(gè)核心素質(zhì),必須從小培養(yǎng),為其打好基礎(chǔ).語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)

17、,所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要. 那么,幾年以來(lái),我努力在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新,這也逐漸成為我的教學(xué)亮點(diǎn). 一,更新觀念,強(qiáng)化主體意識(shí). 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,首先要更新觀念.沒有創(chuàng)新的意識(shí),沒有新的教學(xué)觀念,創(chuàng)新只是空話而已.要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才,首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí),不墨守成規(guī),敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn).課型要?jiǎng)?chuàng)新,設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新,課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新,教學(xué)方法要有創(chuàng)新,教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新.語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育. 課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和積極性,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑,民主協(xié)商,主動(dòng)

18、探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己作文,自己領(lǐng)悟,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí),新思想,新方法. 二,課堂教學(xué)的創(chuàng)新. 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,當(dāng)然也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道.課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面: 1,課型的創(chuàng)新. 課型創(chuàng)新的目的,是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式. 中共中央,國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量.將啟發(fā)式和討論式寫進(jìn)全教會(huì)的決定之中,這是第一次.這里的討論式和啟發(fā)式既是一種教學(xué)方法也是一種課型.因?yàn)槊恳还?jié)課,教師都會(huì)采用多

19、種教學(xué)方法,以其中一種教學(xué)方法為主.在這種主要的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,不斷探索創(chuàng)新,形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式,這便是一種基本的課型.所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新. 課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,真正悟出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來(lái).質(zhì)疑問難式,啟發(fā)討論式,自讀自悟式,自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新.這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為. 2,找準(zhǔn)切入點(diǎn),創(chuàng)新設(shè)計(jì). 語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點(diǎn),訓(xùn)練點(diǎn),教育點(diǎn),激發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn).所謂切入點(diǎn)是指在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn).語(yǔ)文教學(xué)要通

20、過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素,找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn),或集中或發(fā)散,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.如我在教學(xué)詹天佑時(shí),能夠打開視野,賦予一片老課文新的時(shí)代感,引導(dǎo)學(xué)生去探究詹天佑的創(chuàng)新精神,以及他創(chuàng)新精神的來(lái)源.在學(xué)生的不斷探究中,感受到詹天有之所以能有這樣偉大的壯舉,是與他的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力分不開的,他的創(chuàng)新來(lái)源于他拳拳的愛國(guó)之情,深厚的專業(yè)知識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)地考察的工作作風(fēng).最后同學(xué)們深切感受到,只有創(chuàng)新,社會(huì)才能發(fā)展;只有創(chuàng)新,人類才能進(jìn)步.人類需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新是未來(lái)社會(huì)的主題曲! 我認(rèn)為這就是學(xué)生的創(chuàng)新,這是與教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),創(chuàng)新設(shè)計(jì)密不可分的. 3,課堂組織形式的創(chuàng)新. 傳統(tǒng)的

21、課堂的組織形式是較死板的.而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀,也需要討論和互助,討論式較好地滿足了這種需要.一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式.能否打破這種形式,而有所創(chuàng)新呢我們也曾作過嘗試.教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生深入理解但是,這些設(shè)想即使實(shí)現(xiàn)了,也是遙遠(yuǎn)的事情.這個(gè)句子的意思時(shí),由課文本身的內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn),引出辯題在月球或火星上建造移民基地是否能實(shí)現(xiàn)圍繞一個(gè)問題,學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論,把對(duì)課文的理解引向深入;在教學(xué)作文指導(dǎo)課40+40=時(shí),我就根據(jù)學(xué)生選取的不同體裁,自愿組合,即寫人的在一組,寫事的在一組,寫童話的在一組,寫議論文的一組在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組,這兩堂課的組

22、織形式都允許學(xué)生下位,走動(dòng),但課堂活而不亂,學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得生動(dòng),學(xué)得有法,學(xué)有所得,這是一種課堂組織形式的創(chuàng)新. 4,教學(xué)手段的創(chuàng)新. 現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形,光,音,色等信息輸出功能,立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng),使抽象變得具體,使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明,使不可見變?yōu)榭梢?能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化.如我執(zhí)教諾曼底號(hào)遇難記第四自然段時(shí)展示多媒體課件:一艘輪船在海上遇難時(shí)人們驚慌失措,瘋狂逃生的場(chǎng)面.課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心,老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考:如果這時(shí)你在船上你會(huì)怎么做使學(xué)生感受到當(dāng)災(zāi)難突然降臨的時(shí)候,人們的逃生是一種本

23、能的反應(yīng),這更加襯托出哈爾威船長(zhǎng)是一位真正的英雄.學(xué)生通過讀書,觀察課件,思考,仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中,思維活躍,答案眾多富有新意卻又緊扣中心,教學(xué)效果很好. 5,板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新. 一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課,始于針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致,不落窠臼的教學(xué)方案.其中,作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵.欲使板書新穎別致,首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索,化隱為顯,以圖析文,從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式.其次,板書形式追求形象生動(dòng)的微型化,以精粹的字,詞或成語(yǔ)并配以動(dòng)態(tài),立體又具有美感的簡(jiǎn)筆幾何圖等為上,從而收到凝精聚華,發(fā)乎探微之功

24、效,將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子 內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)日記它能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教；它有助于建立新型的師生關(guān)系；它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與分析解決問題的能力。 關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià) 應(yīng)用意識(shí) 信息獲取與加工一、問題的思考1999年，我縣小語(yǔ)學(xué)科在縣教育局教研室的統(tǒng)一組織下，在“大語(yǔ)文”觀的引領(lǐng)下，全面開展語(yǔ)文“大讀寫”工程，經(jīng)過五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，至今所取得的成績(jī)是有目共睹的。對(duì)于薄弱的山區(qū)學(xué)校，在積極開展語(yǔ)文“大讀寫”工程的過程中，語(yǔ)文老師的受益也是匪淺的，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)校的整

25、個(gè)語(yǔ)文教學(xué)水平有了整體的提高。慶幸的是筆者從事教育教學(xué)工作五年來(lái)，一直從事小學(xué)的語(yǔ)、數(shù)兩門主干課程的教學(xué)工作，深知語(yǔ)文“大讀寫”工程帶來(lái)的甜滋。它不是一種簡(jiǎn)單的作業(yè)形式，給學(xué)生帶來(lái)過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成強(qiáng)大的心理負(fù)擔(dān)；而是給予學(xué)生一片屬于他們自己的學(xué)習(xí)天地，讓他們能在這一塊肥沃的土地上施展自己的才華，鍛煉自己，使其健康茁壯成長(zhǎng)。這豐碩的成果，驕人的成績(jī)，確實(shí)值得我們廣大從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一線教師的深思！ 然而同樣作為小學(xué)階段的一門主干課程小學(xué)數(shù)學(xué)，面臨的是教材偏難、偏舊，缺少趣味性，即使新課改對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了部分刪減，但對(duì)于山區(qū)學(xué)生來(lái)說，問題依然重重。促使學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著兩種

26、截然不同的態(tài)度，這也給我們教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了很大的內(nèi)在挑戰(zhàn)。我們能不能給學(xué)生同樣的輕松的、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，促其健康發(fā)展呢？答案是肯定的。我們也能做到，也能給學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)氛圍數(shù)學(xué)日記。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常偏重于學(xué)生解題，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的理性思索和整合過程缺乏有效的訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，常利用批改作業(yè)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的反饋與評(píng)價(jià)，由于反饋時(shí)間長(zhǎng)、信息途徑單一，對(duì)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)體系的形成情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格有一定困難，為此，新課程大力倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，包括課堂觀察、成長(zhǎng)記錄、開放性任務(wù)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、“數(shù)學(xué)日記”等。鑒于以上認(rèn)識(shí)，筆者開展了將“數(shù)學(xué)

27、日記”應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的探索。（1）它能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教；（2）它有助于建立新型的師生關(guān)系；（3）它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；（4）它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與分析解決問題的能力。二、“數(shù)學(xué)日記”的操作形式一般來(lái)說，大多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種形式的寫作有些困難，至此，筆者翻閱了大量的參考文獻(xiàn)，了解一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。所以剛開始的時(shí)候要求學(xué)生可以寫一寫他們解決某一個(gè)問題的過程或記錄某一天的問題解決活動(dòng)，比如，要求學(xué)生可以設(shè)想給一個(gè)朋友寫信，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)；或者假想一個(gè)比自己年級(jí)低的同學(xué)，想辦法用比較簡(jiǎn)單易握的語(yǔ)言向他解釋解決某一個(gè)問題的過程等等

28、，為了便于學(xué)生操作，還給他們提供一些“數(shù)學(xué)日記”的格式，規(guī)定一些需要寫的內(nèi)容。1課堂總結(jié)性日記：要求學(xué)生在每節(jié)上完數(shù)學(xué)課書寫，并督促及時(shí)上交。提供格式：姓名： 今天數(shù)學(xué)課的課題： 所涉及的重要數(shù)學(xué)概念： 我理解得最好的地方： 我不夠明白或還需要進(jìn)一步理解的地方： 對(duì)教師的建議： 這樣使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對(duì)本節(jié)自我認(rèn)知的再認(rèn)知，促使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都習(xí)慣于反思。檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，清楚進(jìn)一步學(xué)習(xí)任務(wù)，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)，并最終形成自我管理，自我教育的學(xué)習(xí)策略，教師通過認(rèn)真批閱，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況和問題進(jìn)行詳細(xì)分析，解答并寫出評(píng)語(yǔ)，及時(shí)返還給學(xué)生，對(duì)于共性問題還要在下節(jié)課前略作講解。2課后感悟

29、性日記：學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，在解題中常常會(huì)出現(xiàn)各種巧妙的直覺思維，往往是教師也難以預(yù)料的。感悟性日記就是在學(xué)生表現(xiàn)出超乎尋常的靈感時(shí)，及時(shí)記錄下來(lái)的一種“數(shù)學(xué)日記”，這是一種創(chuàng)造思維的萌芽，對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)疑是十分有益的。3階段反思性日記：讓學(xué)生在學(xué)完一單元后，在自我數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)中；了解自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尤其是了解自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行自我計(jì)劃再建構(gòu)，在出題、解題的思維互逆過程中，“連通”思維思路，“把握”自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，在思維元形成“群”狀結(jié)構(gòu)的思維中，對(duì)自我思維進(jìn)行再思維格式如下：姓名： 今天數(shù)學(xué)課的課題： 所涉及的重要數(shù)學(xué)概念： 我理解得最好的地方： 我不夠

30、明白或還需要進(jìn)一步理解的地方： 對(duì)教師的建議： 三、學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”的價(jià)值1寫數(shù)學(xué)日記是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的有效方法，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的途徑之一。下面這一則日記是我班學(xué)生寫得一則日記：買味精一天，家里的味精又用完了，媽媽吩咐我去商店買一包味精回來(lái)。我答應(yīng)了，抓上1張十元的、1張一元的和2張二元的紙幣就飛快地跑下?lián)?。一走進(jìn)商店，那里的味精五花八門，價(jià)錢也不同，我四處張望了一下，看到了家里經(jīng)常用的快鹿味精，要五元錢。算了，買了吧！”阿姨，我買那五元的味精。”我用手指了一下?！薄昂玫?！”阿姨說，“五元?！蔽野彦X從兜里掏了出來(lái)，拿了十元給阿姨。阿姨接過錢，翻了翻抽屜，沒有一元紙幣，只有幾張貳元的。

31、我想：只有幾張貳元的，那我再給阿姨一元錢，那不剛好可以找嗎？想到這，我拿出一元錢，交給阿姨?！澳阏媛斆?！ 我怎么沒想到呢？”阿姨夸道，邊說邊遞給我六元錢。我拿上一包味精，高高興興回家了。數(shù)學(xué)真有用！ 這篇日記記錄了這個(gè)學(xué)生在日常生活中如何靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際出現(xiàn)的問題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為自己的工具，而不是枯燥的書本上的知識(shí)點(diǎn)。像這樣的例子，在我班是舉不勝舉。例：“0，我想對(duì)你說?！?、“給數(shù)學(xué)的一封信”新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，而寫數(shù)學(xué)日記無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告、自我評(píng)價(jià)或反思的平臺(tái)。從這個(gè)意義上說，數(shù)學(xué)日記有助于

32、教師培養(yǎng)學(xué)生的反省和調(diào)節(jié)能力。2寫數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實(shí)際問題，在于養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，數(shù)學(xué)的“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的運(yùn)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！蹦敲?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力？引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記是最合適的一種學(xué)習(xí)方式。下面這則信息是筆者最近在一本雜志

33、上看到的，是二年級(jí)學(xué)生所寫一則數(shù)學(xué)日記，內(nèi)容大致為：有一天，笑笑和淘氣一起拿未了12顆又紅又大的草莓。笑笑悄悄地對(duì)淘氣說：“淘氣，咱們倆把它們平均分了吧。你吃6個(gè)，我也吃6個(gè)?！碑?dāng)他們倆正妻把草莓往嘴里送時(shí)，背后傳來(lái)了歡歡和氣氣的聲音，他們一邊跑一邊喊：“別吃，別吃，還有我們呢！”淘氣問笑笑：“現(xiàn)在每人平均能吃幾個(gè)？”笑笑回答：“每人吃3個(gè)?！碧詺鉃榱硕喑詭讉€(gè)說：“先來(lái)的多吃幾個(gè)，后來(lái)的少吃幾個(gè)?！睔g歡和氣氣聽了這句話，覺得不公平，氣壞了。4個(gè)人吵得不可開交。忽然，背后又傳來(lái)了毛毛和丁丁的聲音，她們一邊跑一邊喊：“別志了我們??！”先到的4個(gè)人一起說：“?。?現(xiàn)在每人只能吃兩個(gè)了！”淘氣的機(jī)靈狗悄悄地把12顆草莓吃得一干二凈了，6個(gè)小朋友大吃一驚：“機(jī)靈狗，你的胃口好大??！”看了這則日記，筆者大為震驚：這是二年級(jí)學(xué)生的一篇數(shù)學(xué)日記。雖稱為“數(shù)學(xué)日記”，卻沒有受“日記”形式的限制。數(shù)