六上語文第一單元電子備課

1、團(tuán)風(fēng)實(shí)小備課筆記科 目： 語 文 備課組： 六年級(jí)備課組 班 級(jí)： 六（3）班 執(zhí)教者： 王小燕 （ 2013 至 2014 學(xué)年度第 一 學(xué)期 ）團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 六 年級(jí) 上 冊(cè) 語文 學(xué) 科 教 學(xué) 計(jì) 劃本冊(cè)教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。 本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。 除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文

2、各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。“回顧拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。學(xué)生情況分析本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡閱讀課外

3、書籍。部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。從完成作業(yè)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間。作業(yè)慢的學(xué)生主要是基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。學(xué)生的課外閱讀量與寫作能力也存在著很大的差異性。學(xué)期教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)字、寫字教學(xué) 本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作

4、重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。 2、閱讀教學(xué) 隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。 3、口語交際教學(xué) 注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活

5、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊诳谡Z交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 4、習(xí)作教學(xué) 對(duì)教材中安排

6、的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。 修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。 5、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會(huì)詩歌情感的方法。提高教學(xué)質(zhì)量措施1、始終用素質(zhì)教育理論和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工

7、作，并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。 2、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。 3、上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。 4、授課過程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。徹底改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的做法，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。 5、課后，注

8、意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí)。 6、認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)和作文，并組織好單元測(cè)試。 7、平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。單元教學(xué)計(jì)劃單元序號(hào)單元教學(xué)主題單元課時(shí)總數(shù)主備教師1 感受自然11課時(shí)王小燕2祖國(guó)在我心中11課時(shí)邵紅英3心靈之歌12課時(shí)周愛萍4珍愛我們的家園12課時(shí)陳衛(wèi)嶺5初識(shí)魯迅11課時(shí) 王佑娥6輕叩詩歌的大門12課時(shí) 歐竹林7人與動(dòng)物11課時(shí)王小燕8藝術(shù)的魅力12課時(shí)邵紅英 六 年級(jí) 上 冊(cè) 語文 學(xué)科第 一 單元教材分析單元主題感受自然單元序號(hào)1 單 元 教 材分 析

9、本組共有四篇課文，一個(gè)“口語交際”和一個(gè)“回顧拓展”。其中山中訪友草蟲的村落是精讀課文，山雨索溪峪的“野”是略讀課文。山中訪友向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。草蟲的村落以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。索溪峪的“野”讓我們離開了想想世界，走進(jìn)了美麗的大自然，感受到那獨(dú)特的景致，給人們無限的美感?！盎仡櫷卣埂卑ā敖涣髌脚_(tái)”“日積月累”“趣味語文”三個(gè)欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。 單 元 學(xué) 情分 析本組教材以優(yōu)美的語言和奇特的想像，引領(lǐng)人們步入美麗的大自然之

10、中，去領(lǐng)略自然帶給人們的各種美好的感受，非常適合朗讀，本班學(xué)生朗讀能力尚可，但學(xué)生整體感悟能力不強(qiáng)，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。 單 元 教 學(xué)目 標(biāo)1、學(xué)習(xí)本組課文，要會(huì)寫19個(gè)生字和生字組成的詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的語句，品味優(yōu)美的語言，不斷豐富語言的積累。3、 整體感知課文，體會(huì)作者是如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。4、 學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。單 元教 學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何讓展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)1、山

11、中訪友2課時(shí)2、山雨1課時(shí)3、草蟲的部落2課時(shí)4、索溪峪的“野”1課時(shí)口語交際習(xí)作一3課時(shí)回顧拓展一2課時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)課題1、山中訪友教學(xué)課時(shí)2備課教師王小燕教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。4、體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想和想象，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想和想象，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻

12、、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 教學(xué)難點(diǎn)感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備制作課件、優(yōu)美音樂授課時(shí)間2013年 9 月 2日教 學(xué) 流 程個(gè)性設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。 （板書：題目、作者）二、初讀課文，整體感知 1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

13、幽徑（jng） 唱和（h） 湛（zhn ）藍(lán) 梔（zh ）子津津（jn）樂道玄（xun ）奧 清澈（ch ） 禪（chn）心 犬吠（fi） 吟（yn）詠 憔（qio ）悴（ cu ） 樹冠（gun ） 凝（nng ）靜2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。A：交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥B：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命

14、的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因?yàn)椤蓖勒f話。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感 （一）精讀第三段。A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。） B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。 （默讀畫句，讀后交流。）C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

15、 “德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）D：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說（引讀：啊，老橋，你如） E：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。（二）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀勾畫理解

16、體會(huì)誦讀。）A：這段文字運(yùn)用了、修辭方法。B：這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？(三)為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時(shí)一、欣賞佳句，積

17、累語言回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子： 、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。 擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥

18、土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。 6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我

19、看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。 7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。 巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。 8、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ “恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)

20、擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬物的喜愛與感恩之情。 改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。、體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，

21、變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。四、升華感情，背誦結(jié)課、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，是他發(fā)表于1995年第三期散文雜志的一篇佳作。作者李漢榮是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩人、散文家。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？作 業(yè)設(shè) 計(jì)一、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音 唱和(h h) 樹冠(un un)旋轉(zhuǎn)(zhun zhun) 蘊(yùn)含(yn wn) 湛藍(lán)（zhn shn）梔子（zh z）二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。 1、隱蔽、僻靜的小路。（） 2、道德高，名望重。（） 3、很感興趣地談?wù)?。（?4、水波忽明忽暗的樣子。（）三、讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)方法和感情 1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 這個(gè)句子用了_的修辭手法，把“老橋”比作“_”，不但寫出了橋的古 老，而且