大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)(20210223091012)

1、大洲和大洋 教學(xué)設(shè)計(jì)大洲和大洋教學(xué)要求 1 利用地圖說明全球海陸分布特點(diǎn)，記 住海陸面積比例。 2 運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼 及大洋、海和海峽。 3 在世界地圖上說明七大洲和四大洋的 名稱、位置、輪廓和分布特征。內(nèi)容點(diǎn)析1 地球被稱為“水的行星”，這是它有別于其他行星的一個(gè)重要特征。地球表 面的海陸分布，構(gòu)成了地球面貌的基本特征，并且控制著地 球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。因此，教材以 “地球 ?水球 ?”為題，開門見山地點(diǎn)出了全球海陸分布大勢(shì)。 2 教材以“地球 ? 水球 ? ”為標(biāo)題，其目的并不是讓學(xué)生爭議 地球的名稱是否科學(xué)合理，更不是說地球起錯(cuò)了名稱或要給 地球改名

2、，而是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過學(xué)生討論、運(yùn) 用地圖和數(shù)據(jù)求證，加深對(duì)地球表面海陸分布的認(rèn)識(shí)。 3 加 加林是原蘇聯(lián)的一名宇航員，也是世界第一名航天員。 1961 年4月 12日，他駕坐“東方” 1號(hào)宇宙飛船，完成了人類歷 史上首次太空飛行，使人類從太空觀察到了自己居住的地球。 為了紀(jì)念他的功績，他的出生地改為加加林地區(qū)；月球背面 有一座環(huán)形山也以他的名字命名。教材以加加林本人提出地 球是一個(gè)水球的論點(diǎn)，使學(xué)生感覺更加真實(shí)，對(duì)這一問題的 討論更有積極性。第二章陸地和海洋陸地和海洋第二章 4 關(guān) 于地球表面的海陸分布大勢(shì)，教材正文主要說明了兩點(diǎn)：一 是地球表面的海陸面積比例；二是海陸分布的特點(diǎn)。

3、本節(jié)活 動(dòng) 1 談?wù)剬?duì)地球名稱的看法，這是一個(gè)開放性的討論。教師 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。至于古人在給地球起名的 時(shí)候，為什么叫“地球”而不叫“水球”的問題，這是因?yàn)?古人當(dāng)時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面 積大于陸地面積。 6圖 24水陸半球是根據(jù)地表海陸分布狀況 而劃分的兩半球，水半球是海洋面積最大的半球，陸半球則 是陸地分布最集中的半球。但即使是在陸半球，也是海洋面 積大于陸地面積。這是對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充。 7 七大洲和四大 洋一段正文，介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的 名稱和分布。這是對(duì)海陸分布內(nèi)容的具體化。正文刪去了原 教材中的一些常用地理名詞， 圖 2 表

4、示的大陸、 半島、島嶼、 海和海峽等，不是讓學(xué)生死記概念，而是重在讀圖識(shí)別。 8 大洲大洋的位置、輪廓及分布特征，教材安排了一組讀圖、 繪圖、填圖活動(dòng)，意在通過運(yùn)用地圖讓學(xué)生掌握這一重點(diǎn)內(nèi) 容。這組活動(dòng)主要圍繞世界地形圖展開， 4 項(xiàng)活動(dòng)前后呼應(yīng)、 自成系列，內(nèi)容由淺入深，并且設(shè)計(jì)了一定的讀圖順序、層 次及認(rèn)知階梯。 9圖 28是由極地方位投影和分瓣偽圓柱投影 等結(jié)合制成的世界地圖，主要用于說明大陸的輪廓和分布特 征。從圖中可以看出，除南極洲外，其他六個(gè)大洲南北成對(duì) 分布，即亞洲與大洋洲、歐洲與非洲、北美洲與南美洲構(gòu)成 三個(gè)南北向的瓣?duì)顖D形，故稱為大陸瓣。圖中還點(diǎn)出了這種 分布特點(diǎn)，科學(xué)家們目

5、前還沒有作出合理解釋，以此激發(fā)學(xué) 生的求知欲和探索精神。教學(xué)建議【地球？水球？】 1 從地 球和地圖知識(shí)引入陸地和海洋是極自然的，因?yàn)榈厍騼?nèi)容涉 及到的東、西半球及南、北半球和五帶劃分等都已經(jīng)出現(xiàn)了 陸地海洋的分布及輪廓；地圖知識(shí)又為辨方向、量距離、識(shí) 高低、認(rèn)圖例等打下了基礎(chǔ)。所以無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)工 具等方面看，前后是可以銜接的。不過由于學(xué)生年齡所限， 有些內(nèi)容距其生活較遠(yuǎn)，需要特別加強(qiáng)直觀手段的運(yùn)用，通 過大量感性認(rèn)識(shí)建立表象，以便發(fā)揮想象，進(jìn)行思考，從而 獲得理性認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)概念。 2 本章第一幅出現(xiàn)的地圖就 是世界海陸分布圖，這是一幅以歐洲為中心的世界圖，它可 以和前面已經(jīng)出現(xiàn)過

6、的東西半球、南北半球等對(duì)照判讀，本 圖上雖無大洲大洋名稱，但在第一章的圖中已出現(xiàn)過大洲名 稱，可從輪廓上進(jìn)行辨認(rèn)，初步建立大洲相對(duì)位置的概念。 3 對(duì)世界海陸面積比較圖，要突出海陸面積百分比數(shù)字的記 憶。圖中用鯨和袋鼠分別表示了海洋和陸地，形象地加深了 海洋和陸地的印象。 觀察本圖對(duì)應(yīng)與文中內(nèi)容對(duì)照。 4 對(duì)“人 類探索地球面貌的歷程”閱讀材料的閱讀建議。這段閱讀材 料很精煉地把人類探索地球面貌的歷程展示在學(xué)生面前，從 空間上看，自中國至世界，不斷拓寬；從時(shí)間上看，自公元 前 2 世紀(jì)至 16 世紀(jì)直至近代，不斷延伸；涉及的航海家、 旅行家、探險(xiǎn)家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄。學(xué)生從中 不僅了

7、解到人類探索地球面貌的艱苦歷程，更重要的是認(rèn)識(shí) 到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數(shù)人科學(xué)探究與 拼搏奮斗的結(jié)果。當(dāng)然尚有許多未被人類認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，需要 不斷去發(fā)現(xiàn)探究。閱讀本材料與學(xué)習(xí)文不同，要給學(xué)生以更 多自主選擇、主動(dòng)參與的空間，教師可提供一定地圖，讓學(xué) 生去觀察。有條也可請(qǐng)學(xué)生就其中一兩項(xiàng)內(nèi)容向大家介紹。 對(duì)閱讀的內(nèi)容無須作“掌握”的要求。對(duì)“地球還是水球” 閱讀圖和討論活動(dòng)的建議。宇航員在太空看到地球是個(gè)蔚藍(lán) 色的美麗星球，說“我看到的地球更像水球 ! ”小朋友在地 球上的談話，說明人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地 的邊緣，甚至都認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心，并未 認(rèn)識(shí)到海洋

8、比陸地大，因此起名叫地球，這反映了從古到今 人們認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展。對(duì)水半球和陸半球的讀圖活動(dòng)，可聯(lián) 系前面看過的東西半球、 南北半球圖， 并配合看地球儀演示， 印證圖側(cè)所講“無論怎樣劃分半球，都是海洋面積大于陸地 面積”。東西半球及南北半球可提示劃分界線，水半球和陸 半球的確定， 可指出各自的中心。 【七大洲和四大洋】 1 對(duì)“大 陸、半島、島嶼與海洋”的讀圖建議。該圖以景觀圖形式生 動(dòng)直觀地展示了大陸、半島、島嶼和海洋、海峽等的分類狀 況及其相互關(guān)系，使概念的理解通過感知觀察、概括描述、 比較分析，進(jìn)而獨(dú)立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的 學(xué)法。教師要讓學(xué)生自己看圖說明，如果用投影圖片可去

9、掉說明文字，使學(xué)生通過自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。通過該圖培養(yǎng)學(xué)生的想象與遷移能力，可把 立體景觀圖結(jié)合地圖知識(shí)繪成平面圖。有條的學(xué)生還可讓 他們創(chuàng)造一幅多種海陸分布形式的平面圖，以激發(fā)其創(chuàng)新思 維。 2 對(duì)大洲和大洋的分布圖和閱讀材料“大洲的命名”的 閱讀建議。大洲和大洋分布圖以東、西半球的形式展示了 大洲和大洋的分布，并在圖上出現(xiàn)了洲界，東西半球的劃分 在第一章已出現(xiàn)，此處可讓學(xué)生說明 20和 160E 所在位 置。觀察該圖要讓學(xué)生理解文中“地球上的海洋，被陸地 穿插分割，形成彼此相連的四個(gè)大洋”的涵義。觀察圖的 同時(shí)，可結(jié)合閱讀“大洲的命名”逐一從圖上了解其輪廓位 置，使形

10、象記憶與意義記憶結(jié)合，以加深印象。同時(shí)將各 大洲名稱與本最后的“本書主要地理詞匯中英文對(duì)照表”進(jìn) 行對(duì)照，要求學(xué)生會(huì)讀，并寫在筆記本上。 3 關(guān)于認(rèn)識(shí)七大 洲、四大洋的位置和輪廓的活動(dòng)建議。第一道題是觀察地 球儀找出七大洲、 四大洋的相對(duì)位置， 可讓學(xué)生邊看邊思考： 某大洲面臨哪些大洋 ?某大洋被哪些大洲包圍等。 第二道 題是查閱世界地形圖了解大洲之間的關(guān)系，如相連的大洲、 大洲間的分界，并結(jié)合觀察亞洲與歐洲、非洲的分界圖。 討論各大洲的輪廓和分布特點(diǎn)，如各大洲幾乎都是一南一北 成對(duì)稱分布，像北美洲與南美洲、歐洲與非洲、亞洲與大洋 洲，南極洲在頂端。亞洲最大、大洋洲最小，二者約占世界 陸地 34%；非洲次大、歐洲次小，二者約占陸地面積27%； 北美洲第三，南美洲第四，二者約占陸地 282%；南極洲居第 五，約占陸地 94%，從大陸瓣圖也可看出，這種