小學(xué)語文教學(xué)論文：習(xí)作教學(xué)有效性思考

1、“泉源豐盈”靠積累 “插翅添翼”靠想象習(xí)作教學(xué)有效性思考作文，就是用筆說話。心里怎么想，就怎么寫，不用掩飾，更不必矯揉造作，裝腔作勢。作文更是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。但是，當(dāng)今小學(xué)生的作文卻普遍存在著如下的問題：1、枯燥乏味“程咬金的三板斧”，寫來寫去就那樣；2、虛偽編造“為賦新詞強(qiáng)說愁”，為了作文而作文；3、移花接木“無敵乾坤大挪移”，套用照搬是強(qiáng)項(xiàng)。為什么會(huì)這樣呢？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為生活單調(diào)，每天學(xué)校、家里“兩點(diǎn)一線”，那些平凡、簡單的事情沒什么可寫的，但為了交差，只能“擠牙膏”或胡編亂造了。另外，為了能在作文比賽和考試中得高

2、分，他們往往會(huì)選擇“廢寢忘食”地背范文，等爛熟于胸后，再看誰能將別人的好詞好句巧妙地運(yùn)用于自己的作文之中，這就是他們所謂的寫作技巧。長此以往，學(xué)生的作文怎能不讓人擔(dān)憂？針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為只有在平時(shí)的教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生“勤積累、樂想象”，才能讓學(xué)生在習(xí)作這塊沃土上結(jié)出累累碩果。一、勤積累只有“泉源豐盈”，才能“溪水長流”。一代文豪蘇軾曾在蘇文中公全集中吐露自己的寫作經(jīng)驗(yàn)：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣?！笨梢?，這位大文學(xué)家在寫作時(shí)之所以能達(dá)到文如泉源噴涌的境界，是其思想感

3、情的自然流露，而不是其他的什么。同樣，學(xué)生作文也應(yīng)是他們思想情感的自然流露。那么，他們作文的泉源又何在呢？葉圣陶先生有更進(jìn)一步的表述：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！笨磥?，沒有平時(shí)生活的積累，就不會(huì)有學(xué)生真正意義上的寫作表達(dá)。我們的作文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從童真生活中尋找本源。1、留心自然現(xiàn)象，積累寫景素材。春花秋月、繁星蒼穹、江河湖海等都是很好的寫作素材，學(xué)生們?cè)谏钪袩o時(shí)無刻不與之相伴，但是當(dāng)老師要求學(xué)生寫此類文章的時(shí)候，很多學(xué)生往往抓耳撓腮、束手無策。究其原因就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有留心觀察。如果教師能抓住時(shí)機(jī)，恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，讓他們學(xué)會(huì)用眼睛去

4、洞悉，用耳朵去聆聽，用皮膚去感觸，用心靈去撫摸大自然，那么，學(xué)生怎么會(huì)不妙筆生花？那是春夏交接的一天，一場大霧籠罩了四野。那天早上遲到的人特別多，教室里到處都是孩子們興致勃勃的議論聲，看來大家都被這場突如其來的大霧吸引了。既然“人心不在”，那我這個(gè)正準(zhǔn)備上課的語文老師也只能“見風(fēng)使舵”，投入到這場大討論中了。 “今天，我出門的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己什么都看不清了，到處白茫茫的一片。走在路上，就好像在云中漫步，挺有意思的?！薄八闹芏际菨忪F，爸爸的車開得像蝸牛爬一樣，結(jié)果我就遲到了。唉，有霧真不方便！”“太好玩了，到處都是霧，真是捉迷藏的好時(shí)機(jī)??！”聽著同學(xué)們你一言我一語搶著發(fā)表高論，我的內(nèi)心激蕩不已，趕緊

5、要求學(xué)生將自己的獨(dú)特見聞和感受書寫下來。不一會(huì)兒，連平時(shí)一貫作文“過不了兩行關(guān)”的徐斌也寫了滿滿的一頁紙，真是讓人欣喜。2、描繪學(xué)校生活，積累活動(dòng)素材。葉老曾經(jīng)說過：“生活是習(xí)作的源泉，源頭盛而文不竭。”素材積累的很重要的一部分就是從學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中汲取的。一次莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式、一節(jié)生動(dòng)有趣的班隊(duì)課、一場熱血沸騰的運(yùn)動(dòng)會(huì)都是學(xué)生很好的寫作素材。學(xué)生既可以敘述勝利時(shí)歡欣鼓舞的場面，也可以描寫失敗時(shí)垂頭喪氣的神情。只要教師能引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，那么，他們一定能寫出生動(dòng)有趣的文章。記得有位同學(xué)把自己參加四驅(qū)車大賽的其中一個(gè)場景做了如下描述：“第二場對(duì)峰峰。峰峰的車，一個(gè)字野。我的車，

6、一個(gè)字狂。比賽一開始，我所指揮的四驅(qū)車就跑得飛快，水坑、沙坑、障礙都沖過去了。最后，我贏了！連我的車似乎也為了勝利而興奮不已。當(dāng)我伸手抓住它時(shí)，它居然一下子跑掉了，讓我跟著它又溜了一大圈，才算把它抓住了?！倍嗝淳?，多么有趣的畫面??！一年級(jí)的孩子能寫出這樣的文章，真是讓人驚喜。3、記錄突發(fā)事件，積累敘事素材。在生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情：祖母的突然離世，想買賽車卻被拒絕，生日得到了夢寐以求的禮物，四川突發(fā)的8.0級(jí)地震這些突發(fā)事件給孩子們帶去的可能是悲傷，可能是苦惱，可能是欣喜，也可能是啟迪。我想，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集、積累這些素材的習(xí)慣，那么學(xué)生的敘事作文讀起來就不會(huì)讓人覺得“

7、味同嚼蠟”了。那一次，我剛走進(jìn)教室，就聽到了豪豪的哭聲，原來他中午剛買的數(shù)學(xué)資料不見了。我了解情況后就在班中展開了調(diào)查，同學(xué)們也都很配合，翻箱倒柜的，生怕遺漏了哪一處。反觀我們班的“調(diào)皮大王”濤濤卻一聲不吭地坐在座位上。這時(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了他的異樣，紛紛將目光投向了他。濤濤的臉噌的一下紅了，他低著頭，慢慢地從教室的電視機(jī)柜下面找出了那份資料遞給了我，然后在同學(xué)們的指責(zé)聲中趴在桌上傷心地哭了起來，連聲說自己只不過是想和他開個(gè)玩笑。見到這一情景，其他同學(xué)都不作聲了，只有豪豪走了過去，真誠地說：“我不怪你，相信你以后也不會(huì)再犯這種錯(cuò)誤了?！弊プ∵@一契機(jī)，我順利布置了那一星期的小練筆他又淘氣了，在這次

8、小練筆中，同學(xué)們有對(duì)當(dāng)時(shí)情境的生動(dòng)描寫，也有對(duì)自己心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，還有對(duì)濤濤改正錯(cuò)誤行為的真摯鼓勵(lì)，真是讓人欣慰。4、緊扣時(shí)代脈搏，積累文化素材。 現(xiàn)在的學(xué)生都是二十一世紀(jì)的新新人類，在這個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，作為接受新鮮事物最快的一個(gè)群體，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻讓他們感受到作文和生活的緊密相連。也就是說，我們的作文教學(xué)應(yīng)緊扣時(shí)代的脈搏，關(guān)注學(xué)生感興趣的事物，豐富他們獲取信息的方式，不斷積淀文化素材。這樣一來，學(xué)生的作文要想出彩，也就簡單多了。如：課余，我一有空就會(huì)帶著學(xué)生們回顧五千年來中國所創(chuàng)下的輝煌歷史，了解改革開放以來我國在不同領(lǐng)域所取得的重大成就，感受2008北京奧運(yùn)會(huì)帶給全世界人民的不

9、同驚喜。我引領(lǐng)著他們寫愛看的動(dòng)畫片，喜歡的奧運(yùn)明星，熟悉的生活趣事我看“大話西游”、我的偶像飛人“劉翔”、“楊利偉”，你真了不起、我們的2008等文章在孩子們的筆下新鮮出爐。因?yàn)槎际撬麄兯煜さ乃夭模?，寫起來也就底氣十足，信心百倍了。那一篇篇稚嫩的文章，雖談不上佳篇巨作，但也感情真摯。二、樂想象要想“插翅添翼”，必多“奇思異想”。我國著名作文教學(xué)專家吳立崗教授曾說過：小學(xué)生所處的年齡正是想象力發(fā)展的黃金時(shí)期，用想象和幻想來觀察和解釋世界是他們的天性。所以，在小學(xué)階段，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的思維策略，進(jìn)行合理想象，多一些“奇思異想”，才能為作文“插翅添翼”。1、品讀感悟，學(xué)會(huì)想象。如果說觀

10、察和興趣給了學(xué)生寫作的基礎(chǔ)和框架的話，那么廣泛的閱讀就是給學(xué)生建立想象的知識(shí)儲(chǔ)備庫。人教版教材中入選的課文大多文質(zhì)兼美，不僅語言豐富，而且想象奇特，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，習(xí)得想象的方法。例如四個(gè)太陽一文中寫小作者畫了四個(gè)不同顏色的太陽：綠綠的太陽掛在夏天，給大地帶去清涼；金黃的太陽掛在秋天，給孩子們帶去水果的香甜；紅紅的太陽掛在冬天，給人們帶去溫暖；彩色的太陽掛在春天，給萬物帶去美麗。整篇文章充滿了童真、童趣，學(xué)生學(xué)完后個(gè)個(gè)意猶未盡。于是，我引導(dǎo)他們仿照課文的模式展開想象：你還想畫什么樣的太陽？它能給人們（大地、動(dòng)物、植物）帶去什么呢？因?yàn)橛形谋菊Z言為依托，再加上對(duì)日

11、常生活的感悟，孩子們想象的翅膀一下子就打開了藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海變得更加清澈；白色的太陽送給南極，讓企鵝的家更加舒適新的四個(gè)太陽也隨之成為了班中“作文園地”的一大亮點(diǎn)。2、巧妙引導(dǎo)，合理想象。習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓“學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”但這里說的想象并不是漫無邊際的空想、瞎想、胡編亂造。在習(xí)作教學(xué)中，教師是應(yīng)該張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛他們的想象，但同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)、合理的想象。對(duì)于習(xí)作中出現(xiàn)的不合情理、夸大其詞的想象，教師必須加以糾正。如學(xué)生說：“秋天到了，黃黃的樹葉像金子一樣從樹上掉下來?！憋@然這里的“金子”和“掉”想象得不夠合理。這時(shí)，教師就及

12、時(shí)做出了引導(dǎo)帶他們?nèi)タ纯绰淙~飄零的樣子，做做樹葉飄落的實(shí)驗(yàn)。如此一來，學(xué)生有了切實(shí)的體驗(yàn)，想象也就漸趨合理“秋天到了，金黃的樹葉從樹上慢慢地飄落下來，像一只只黃碟在飛舞?！薄扒锾斓?，涼風(fēng)起，片片落葉好像是秋姑娘的電報(bào)，訴說著秋的消息?！薄扒锾斓穆淙~慢慢悠悠地來到地上，給大地穿上了一件金縷衣?！边@一字一句間，處處都透露著新奇和巧思，而且顯得那么恰如其分。看來，只有合理的想象，才能給我們的文章增色添彩。3、激發(fā)奇思，拓展想象。想象是儲(chǔ)存于大腦中的表象重新組合構(gòu)成的意象的過程。想象的觸覺伸得越長，它所喚起的意象越豐富。缺乏想象力的作文猶如一潭死水。如果要讓學(xué)生的作文充滿鮮活的生命力，教師除了要引導(dǎo)學(xué)

13、生進(jìn)行一般性的想象外，還應(yīng)引導(dǎo)他們大膽地進(jìn)行奇思異想。因?yàn)?，?chuàng)新的源頭就是奇思異想。讓孩子們能思別人所未思，想別人所不敢想，是當(dāng)前作文教學(xué)的關(guān)鍵。和孩子們相處久了，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于成人來說，在孩子們身上閃光的，往往是他們奇特的想象和豐富的創(chuàng)造力。他們可以賦予任何事物以任何的想象，即使那些想象在成人看來，是那么的幼稚可笑，但細(xì)細(xì)回味過后，卻總會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里面孕育著的正是創(chuàng)新的幼苗。如他們會(huì)問：“老師，我為什么沒有翅膀？”“老師，我為什么不是超人呢？”“老師，怪獸可以和我做朋友嗎？”他們會(huì)想：小狗如果會(huì)說話，那會(huì)說什么？恐龍會(huì)復(fù)活嗎？做一只小鳥會(huì)不會(huì)更快樂？如果我是外星人，我可以做些什么？在這些童話世界里，科幻天地中，許多成人已經(jīng)幻滅了的豐富想象，對(duì)兒童來說卻是天生具備的。而教師的任務(wù)就是給他們一張未被涂鴉的白紙，