合肥市第二十八中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

1、合肥市第二十八中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查報(bào)告楊金文張家峰一、調(diào)查目的了解我校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，推動(dòng)我校課題研究的深入 開(kāi)展，為我校制訂教師專業(yè)化發(fā)展政策提供決策依據(jù)。二、調(diào)查方法我們?cè)O(shè)計(jì)了 24道題目，采用問(wèn)卷的形式,對(duì)全體專職教 師進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷8 1份，收回8 1份，有效試卷81 份。三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析(-)教師的基本狀況表1教師的基本狀況教齡備選項(xiàng)5年以下6-10 年11-20 年20年以上人數(shù)1 720232 1百分比21. 024.72& 42 5.9年齡備選項(xiàng)2 0-2930- 3 94 0-4950歲以上人數(shù)1 9322010百分比2 3. 539.524 - 712.3學(xué)

2、歷備選項(xiàng)大專以下大專本科本科以上人數(shù)18684百分比1. 29.984. 04. 9職稱備選項(xiàng)見(jiàn)習(xí)初級(jí)中級(jí)高級(jí)人數(shù)229311 9百分比2. 435.838.32 3. 5性別備選項(xiàng)男教師女教師人數(shù)443 7百分比51. 34 5.7我校共有專職教師81人，男教師44人女教師37人教齡 在10年以下的3 7人占45. 7%, 2 0年以下的60人，占7 4.1%；年齡在40歲以下的7 1人，占8 7. 7%o從統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)可以看岀，教齡較短的教師占相當(dāng)?shù)谋壤?，而且我校?師的年齡偏年輕,40歲以下的教師的比例相當(dāng)大。這一方面 說(shuō)明我校教師隊(duì)伍建設(shè)大有可為，教師專業(yè)發(fā)展的空間很大, 另一方面，說(shuō)明

3、我校大部分教師的教育理念和教學(xué)行為尚未 定型，教師專業(yè)化發(fā)展的任務(wù)還很重。從學(xué)歷層次來(lái)看，本科學(xué)歷68人，占84%,?？萍耙韵?學(xué)歷9人，本科以上學(xué)歷4人。從這一數(shù)據(jù)來(lái)看，作為一個(gè) 完全中學(xué)，上有11. 1%的人學(xué)歷不達(dá)標(biāo)；另外，本科以上學(xué) 歷人數(shù)太少。這表明，我校在提升學(xué)歷方面具有雙重任務(wù)， 一方面，要解決低學(xué)歷達(dá)標(biāo)問(wèn)題，另一方面，更要做好學(xué)歷達(dá) 標(biāo)者的進(jìn)一步提高工作。就職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，我校職稱結(jié)構(gòu)分布基本合理，但存在一 個(gè)問(wèn)題，中高級(jí)職稱教師中近90%的教師年齡在50周歲以 下，這給后續(xù)教師的晉升帶來(lái)了困難?！叭绾伪３纸處煹膶?業(yè)進(jìn)取精神”這一問(wèn)題擺在了學(xué)校的面前。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校 的發(fā)展目標(biāo)

4、來(lái)看，教師群體高層次拔尖人才缺乏，目前，我 校沒(méi)有一位特級(jí)教師或省、國(guó)家級(jí)骨干教師，我校教師專業(yè) 化發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。（二）教師專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和需求表2教師專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀教師參加過(guò)的培訓(xùn)備選項(xiàng)國(guó)家級(jí)省級(jí)市縣級(jí)校級(jí)沒(méi)參加人數(shù)556146百分比6. 26 9. 117.37. 4最有收獲的培訓(xùn)方式備選項(xiàng)講授報(bào)告或講座討論或研討閱讀文獻(xiàn)其他人數(shù)1 0134981百分比12.316. 160.59.91 2對(duì)你的教學(xué)備選項(xiàng)有很大幫助有一些幫助幫助很少?zèng)]幫助其他人數(shù)3 444210百分比4254 32.5120最大的收獲備選項(xiàng)了解課改背 景理念U標(biāo)轉(zhuǎn)變了教育 觀念改進(jìn)了教學(xué) 方法認(rèn)識(shí)到教改 的必要性其

5、他人數(shù)20321991百分比24. 739.523. 51 111.2從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，我校100%的專職教師都參加過(guò)專業(yè) 培訓(xùn)，教師專業(yè)培訓(xùn)工作得到有效落實(shí)，但是受過(guò)國(guó)家級(jí)專 業(yè)培訓(xùn)的人數(shù)太少，這再次表明，我校高層次拔尖人才缺乏。而選擇閱讀文獻(xiàn)作為最有收獲的培訓(xùn)方式的專職教師 只有8人占總數(shù)的9. 9 %,可見(jiàn)大多數(shù)教師由于各種因素 的影響，不能靜心閱讀，潛心做學(xué)問(wèn)，教師隊(duì)伍中還沒(méi)有充 分形成讀書(shū)鉆研的好學(xué)風(fēng)。認(rèn)為教師專業(yè)培訓(xùn)對(duì)教學(xué)有幫助的教師有78人，占 96. 3%,這表明，絕大多數(shù)教師從感情上是贊同教師專業(yè)培 訓(xùn)的，這是我校進(jìn)一步開(kāi)展教師專業(yè)培訓(xùn)工作的沃土。至于教師專業(yè)培訓(xùn)的收獲，9 8

6、8%的專職教師給予了充 分的肯定，從“最大的收獲”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我校教師專業(yè)培 訓(xùn)的收獲呈現(xiàn)多樣性，既有思想理念方面的，也有行動(dòng)方法 方面的。但是，這些數(shù)據(jù)，也反映出一些問(wèn)題：部分教師的 教育觀念亟待更新，教學(xué)方法有待改進(jìn)，對(duì)教學(xué)改革的必要 性認(rèn)識(shí)不夠,教改熱情不高，教改實(shí)踐貧乏，教改成果稀少。在教師專業(yè)培訓(xùn)方面，我校確實(shí)還有許多工作要做，一 方面要繼續(xù)加大課改宣傳、學(xué)習(xí)的力度，引導(dǎo)全體教師準(zhǔn)確 深刻地把握課改理念，確實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上高度重 視教學(xué)改革的重要性和必要性;另一方面，采取有效措施，建 立或完善相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師專心學(xué)習(xí)，潛心鉆研，做到教有 所思，思有所行，行有所果。引導(dǎo)教師向

7、學(xué)者型教師看齊，做 研究型教師。相信，在學(xué)校研究的氛圍下，高層次的拔尖人才的出現(xiàn)，指日可待。表3教師專業(yè)發(fā)展的需求對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)備選項(xiàng)必須改暫緩改不必改沒(méi)考慮其他人數(shù)5 815413百分比7 1. 61& 551.23.7促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最有效的方法備選項(xiàng)高層次培訓(xùn)理論講座相互交流外出學(xué)習(xí)其他人數(shù)27225252百分比3 3.22.530. 93 0.92.5對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行課題研究的態(tài)度備選項(xiàng)支持基本支持不了解反對(duì)其他人數(shù)443 1321百分比54. 33& 33.72.51. 2對(duì)學(xué)校現(xiàn)行的教師專業(yè)化發(fā)展要求的認(rèn)識(shí)備選項(xiàng)很好需要改進(jìn)應(yīng)加大力度應(yīng)減少一些其他人數(shù)3832551百分比

8、46 . 939.56.26.212解決教學(xué)困難的方式備選項(xiàng)自想辦法解 決與其他教師 交流請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫忙向?qū)＜艺?qǐng)教暫時(shí)擱置人數(shù)1 259073百分比1 4.872.80& 63. 8參與課題研究的表現(xiàn)備選項(xiàng)主動(dòng)參與聽(tīng)安排抄襲不做其他人數(shù)6910101百分比85 . 212.31- 201. 2在教學(xué)中與同行交流的情況備選項(xiàng)經(jīng)常交流有時(shí)交流很少交流從不交流其他人數(shù)746010百分比91. 47. 401. 20參與課題研究后的工作量的變化備選項(xiàng)增加沒(méi)太大變化減少效率提高了其他人數(shù)6150132百分比75. 36. 201 625數(shù)據(jù)顯示，有90. 1 %的教師對(duì)課題研究不持反對(duì)態(tài)度;而對(duì)教師專業(yè)化發(fā)

9、展進(jìn)行課題研究的支持率高達(dá)92.6%； 46.9%的教師對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的教師專業(yè)化發(fā)展給予充分肯定，認(rèn) 為需要改進(jìn)或應(yīng)加大力度的占45.7%；對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)化 發(fā)展的最有效方法，教師們比較青睞高層次培訓(xùn)，相互交流和 外出學(xué)習(xí)；在選擇解決教學(xué)困難的方式上,7 2.8%的教師傾 向與他人交流，也有少數(shù)教師自想辦法解決或向?qū)＜艺?qǐng)教， 有85 . 2%的教師主動(dòng)參與課題研究;98. 8 % 的教師在教 學(xué)法中與同行交流；而7 5. 3%的教師認(rèn)為參與課題研究 后的工作量增加了，另有1 6%的人則認(rèn)為效率提高了。上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)傳遞岀這樣的信息:第一，絕大多數(shù)教師對(duì) 課題研究是支持的，這是我校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)

10、展課題研究 的思想基礎(chǔ)和主觀條件;第二，那些具有明顯互動(dòng)交流特點(diǎn)的 教師專業(yè)化發(fā)展方法和解決教學(xué)困難的方式最受教師們歡 迎,因?yàn)榻涣魇切轮R(shí)增長(zhǎng)的一個(gè)有效途徑;第三，課題研究 確實(shí)增加了教師的工作量，如何提高效率，做到增量不增累是 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展不可忽視的問(wèn)題。（三）學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用表4教師對(duì)學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)學(xué)校開(kāi)展課題研究的有利條件備選項(xiàng)教師業(yè)務(wù)能 力強(qiáng)教學(xué)物質(zhì)條 件好學(xué)校文化氛 圍好上級(jí)重視并 支持其他人數(shù)632352381 6百分比77. 82& 464.246. 919.6你認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展課題研究面臨的最主要的困難備選項(xiàng)缺少相關(guān)資 料缺乏高層次 的指導(dǎo)教師

11、壓力大 任務(wù)重沒(méi)時(shí) 間缺少政策 和經(jīng)費(fèi)其他人數(shù)424665363百分比51.956.88 0.244. 43.7評(píng)價(jià)教師專業(yè)化水平提升的標(biāo)準(zhǔn)備選項(xiàng)先進(jìn)的教育 理念較高的理論 水平教學(xué)模式的 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué) 水平提高教學(xué)成績(jī)的 提高人數(shù)5448454932百分比66 . 759. 355. 660539.5對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)幫助較大的培訓(xùn)備選項(xiàng)教育理論專業(yè)知 識(shí)專業(yè)技能班主任培 訓(xùn)師德培訓(xùn)信息技術(shù)人數(shù)5百分比6 1. 776. 571.62 7. 21 3. 637教師專業(yè)化成長(zhǎng)的結(jié)果與教師業(yè)績(jī)掛鉤備選項(xiàng)計(jì)入檔案年終考核加 分評(píng)優(yōu)依據(jù)職評(píng)依據(jù)其他人數(shù)1 75 14 32414百分比586353. 12

12、 9617. 3關(guān)于教師對(duì)學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用，調(diào)查數(shù)據(jù) 顯示,7 7 .8%的人認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展課題研究的有利條件是教師 業(yè)務(wù)能力強(qiáng),6 4.2%的人認(rèn)為是學(xué)校文化氛圍好,46. 9%的人 認(rèn)為是上級(jí)重視并支持，而28.4 %的人則認(rèn)為是學(xué)校教學(xué) 物質(zhì)條件好。這一方面表明，我校具有開(kāi)展課題研究的人力 資源，文化氛圍和組織保障。另一方面也說(shuō)明，我校開(kāi)展課 題研究還要不斷地創(chuàng)造或改善物質(zhì)條件。至于學(xué)校開(kāi)展課題研究面臨的最主要的困難，有51.9% 的教師認(rèn)為缺少相關(guān)資料，56.8%的教師認(rèn)為缺乏高層次的 指導(dǎo)，而8 0 .2%的教師認(rèn)為是教師的壓力大任務(wù)重沒(méi)有充裕 的時(shí)間。這也反映岀一個(gè)問(wèn)題，

13、即開(kāi)展課題研究物質(zhì)條件和技 術(shù)條件還欠缺，特別是教師的心理壓力較大有可能影響課題 研究的正常開(kāi)展，需要特別關(guān)注，并采取措施變壓力為動(dòng)力， 并提高教學(xué)效率。有61.7%7 6.5%71. 6 %的教師認(rèn)為對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)幫助較大的培訓(xùn)分別為教育理論培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn) 和專業(yè)技能培訓(xùn)。誠(chéng)然，教育理論、知識(shí)學(xué)養(yǎng)和教學(xué)技能是教 師專業(yè)成長(zhǎng)的重要指標(biāo)，也是我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)的需 求。另有27. 2%和3 7%的教師則在班主任培訓(xùn)和信息技術(shù) 培訓(xùn)方面提出了自己需求，這些都表明我校教師專業(yè)化成長(zhǎng) 道路較為漫長(zhǎng)，需要有序地、堅(jiān)持不懈地把教師專業(yè)化培訓(xùn) 工作抓實(shí)，抓岀成效。關(guān)于教師專業(yè)化的成長(zhǎng)的結(jié)果使用問(wèn)題，

14、超過(guò)半數(shù)以上 的教師主張或計(jì)入檔案，或作為年終考核加分的依據(jù),或評(píng)優(yōu) 的依據(jù)，也有2 9.6%的教師主張作為職評(píng)的依據(jù)。由此觀之， 教師專業(yè)化成長(zhǎng)結(jié)果的使用呈現(xiàn)多維需求的事實(shí)，能否制定 出基本滿足多方需求的相關(guān)制度將對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)起著 深遠(yuǎn)的影響。四、建議和對(duì)策綜上所述，提岀如下建議：第一、要注意到主動(dòng)參與課題研究的教師人數(shù)與主觀上 支持課題研究的教師人數(shù)是有差距的，應(yīng)分析原因，健全和完 善課題研究制度特別是保障制度，督促制度，評(píng)比及獎(jiǎng)勵(lì)制 度，把課題研究成果與職稱評(píng)聘緊密掛鉤，要在制度層面上將 開(kāi)展行動(dòng)研究作為促進(jìn)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要舉措， 保證課題研究工作長(zhǎng)期有效地進(jìn)行，從而促進(jìn)每

15、一位教師的 成功,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的整體成長(zhǎng)。第二,積極選擇互動(dòng)交流性質(zhì)強(qiáng)的方法促進(jìn)教師專業(yè)化 發(fā)展，在解決教師教學(xué)困難的方式上，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)繼 續(xù)大力落實(shí)推門聽(tīng)課制度，主動(dòng)深入課堂，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 主動(dòng)幫助解決問(wèn)題，增加交流，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)校本培 訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)工作的 主動(dòng)性和積極性，把校本培訓(xùn)落到實(shí)處。在教育行動(dòng)研究過(guò) 程中，使教師的教學(xué)、研究和培訓(xùn)得到有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)校 成為教師成長(zhǎng)的樂(lè)園。第三,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究的效果不能體現(xiàn)在 工作量的增加上，而應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)效率的提高上，要把如 何提高教學(xué)效率的課題研究與本課題有機(jī)結(jié)合并突出它才 是本課題研究的著力點(diǎn)。第四,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展還要注重骨干引領(lǐng)和教師自 主發(fā)展相結(jié)合。骨干教師是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的寶貴財(cái)富。 學(xué)校一方面要制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，加大對(duì)骨干教師的培 養(yǎng)力度；