學習課題體會反思doc

1、學習課題體會反思 于雪靜 通過學習，我首先感受到教師要根據(jù)歌唱需要來科學合 理地設計發(fā)聲練習，進行發(fā)聲訓練。我們很多老師常犯的錯 誤是，拿結(jié)果當手段來進行唱歌教學。比如，經(jīng)常能在一些 公開課中聽到有教師對學生說，“聲音要豎起來，要有共鳴， 口腔要打開等等之類的要求。卻看不到教師是如何通過一定 的訓練或引導來幫助學生達到這些要求的。我們要交給學生 的是手段，不是結(jié)果。就如交給獵手的是獵槍，而不是獵物。 1、發(fā)聲訓練值得注意的幾個問題： 教師的發(fā)聲示范在發(fā)聲訓練時尤為重要，遠比我們一 直在提的歌曲范唱重要得多，有的老師自己不示范發(fā)聲，只 要求學生如何如何，學生是很難領會你的意度的。小學生建 立正確

2、的聲音概念重在教師的啟發(fā)引導，他們對歌唱技巧不 十分理解，但善于模仿別的人唱法，就象有些認識模糊的學 生模仿流行歌曲的唱法一樣，所以老師要通過個人的示范來 讓學生樹立正確聲音的標準，告訴學生怎么樣的聲音是正確 的，是美的。然后再通過講解分析、改正錯誤的唱法。 發(fā)聲訓練時教師的耳朵要特別靈敏，我們有些老師只 專注于彈奏的鍵盤，并末關注學生的聲音狀況，甚至連學生 唱不準音都沒有發(fā)現(xiàn)。這種按教師的預設走過場的教學環(huán)節(jié) 是失卻發(fā)聲訓練實際意義的。在發(fā)聲訓練中教師要能快速地 捕捉到學生發(fā)聲錯誤的原因，并通過正確方法的示范和對學 生錯誤方法的模仿和分析，使學生受到啟發(fā)，在短短幾分鐘 發(fā)聲訓練中有很好的改善

3、與變化。 發(fā)聲訓練時也要求引導學生有感情地演唱，歌曲教學 時我們的老師經(jīng)常會要求學生有感情演唱，但鮮見有發(fā)聲練 習也能這樣要求的，其實任何形式的歌唱離開情感兩個字就 不可能感動人，我們有很多學生在演唱歌曲時，嘴巴呈蠕動 狀，臉上毫無表情。也許他已經(jīng)習慣于這種木然的狀態(tài)，就 象一個話劇演員排練時不露聲色，演出時要想做到有血有肉 有內(nèi)心情感變化也是不可能的。 正確的姿勢是形成良好歌唱的前提。發(fā)聲訓練時教師 要特別強調(diào)坐姿或站姿的正確、自然，學生的習慣是一般不 動手書寫時，雙手就端正地交替放在課桌上，其實這種坐姿 對于發(fā)聲訓練而言是很不利的，極易誘導學生形成鎖骨呼吸, 導致呼吸變得淺而短。所以發(fā)聲訓

4、練的幾分鐘最好還是讓學 生把手放在兩腿上或站立著進行練習更好。 策略一：如何進行舌頭靈活性訓練 不知你是否也曾在教學中遇到過同樣的教學問題，如在 教學秋天多么美一歌中，孩子們唱到 1234523456 啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦 這一樂句時，普遍的問題是孩子們的舌頭靈活性不夠, 唱不動，嘴很笨的感覺。從頭至未只能唱成一個啦，含糊一 片，直接影響了歌曲情緒的表達。這一現(xiàn)象同樣會發(fā)生在嘀 哩，嘀哩一歌中的： 444456660222225 11112333 0 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩 哩 5 5 5 5 5 2 嘀哩哩嘀哩哩！ 小號丁之歌中的： 555355523336311110

5、的的的噠的的的噠的的的噠的噠噠噠噠 等等，等等類似樂句的歌曲中。孩子們的反應是舌肌無 力，舌頭靈活性不夠快速，跟不上旋律的速度，沒辦法咬清 字。確實對于從來沒有經(jīng)過舌頭肌肉訓練的孩子們來說要唱 好這些樂句是有一定難度的，也是勉為其難的。適當?shù)刈鲆?些歌唱的相關肌肉訓練就彖運動員上場前活動活動關節(jié)一 樣重要而有即時效果。針對這一現(xiàn)象我根據(jù)小學生好玩性大, 模仿能力強的特點設計了有關舌肌靈活性方面訓練的游戲， 孩子們積極參與、樂于配合，并在我的唱歌教學實踐中得到 證實，我這樣做收到了很好的效果。 游戲一：發(fā)報游戲，孩子們對電影或電視里發(fā)報的聲音 也許不會陌生，我就讓孩子們用自己的嘴模擬發(fā)報的聲音

6、“的的的的”無需有規(guī)律，也無需要求太多，重要的是舌部 運動，訓練他們輕快敏捷的舌部反應。教師可以請他們給不 同坐位上的同學發(fā)送電報，當他們覺得這是一種交流，這是 一種溝通時，孩子們覺得既新鮮好玩又刺激有趣。 游戲二：模仿農(nóng)婦叫喚家畜的聲音，喚豬吃食時的“卩牟 卩牟，嘖嘖嘖嘖嘖”呼鴨子時的“鴨溜溜溜溜溜溜” 呼狗時的“喔羅羅羅羅”。做這一練習時，舌頭的運動 幅度僅需在口腔內(nèi)作快速彈動，而且教師可以啟發(fā)學生想象 生活中的現(xiàn)實情景。創(chuàng)設一定的場景，孩子們會玩得更投入， 更起勁。并且你還能觀察到他們臉上各種各樣生動豐富的表 情。 游戲三：舌頭快速吞吐練習，讓孩子們快速地吞吐自己 的舌頭，發(fā)出“哩嚇哩嚇

7、哩嚇”的滾動式的聲音。做這一練 習時，嘴唇與舌體都要放松，吞吐動作不易過大。 游戲四：打響舌，咂舌的游戲。一開始孩子們的舌尖的 力量也許很小，會發(fā)出疲軟的“嗒勒”聲，但方法正確就已 經(jīng)很不錯了，教師可以告訴他們舌頭的用力方法，讓舌尖緊 貼于上齒齦，舌體向外使勁，上口蓋向里推拉，讓舌尖與上 齒齦形成力量的對抗，在使力的剎那間發(fā)岀清脆而響亮的 “嗒嗒”聲，然后調(diào)整口形可以模擬木魚，雙響筒，馬蹄聲 等等。 通過以上一系列舌部運動，孩子們舌肌的靈活性會得到 相應的改善與提高，而且這樣游戲式的練習輕松而富有情趣, 對于小學生來說，他們太愿意做了，避免了聲樂發(fā)聲訓練時 的枯燥與乏味。 策略二：如何幫助學生

8、打開喉嚨 在唱歌教學中，教師要求得最多的也許就是打開喉嚨， 確立良好的喉頭位置?？墒歉璩虒W難就難在教師無法手把 手地做給學生看，也無法手把手地要求學生如何如何做，必 竟它不是外顯的，是看不見，摸不著的。教師只有通過語言 引導，讓學明白教師的意圖進行自我體驗，方能領悟方法的。 比較常用的方法，一般有以下幾種： 1、“深呼吸”。自如地深呼吸，感覺一股涼氣順著鼻腔 進入（此時小舌頭、軟腭隨之向上拉起），順暢地通過后邊的 通道進入小腹站定，這樣腔體就打開了。可是我覺得這樣的 方法對于我們己經(jīng)熟知了歌唱方法的人來說也許是很能找 到感覺的，但對于初學者特別是年齡較小的孩子們來說這辦 法給孩子最直接的感覺

9、只能是喉部與鼻腔有一股涼氣的透 入，還是不容易找到打開喉嚨的感覺的。也就是說受涼氣干 擾的直接刺激大過了小舌頭、軟腭向上拉起的感覺。因此在 少兒聲樂教學中我以為這一方法還不是最理想的。 2、第二種常用的方法是，“打哈欠”。教師經(jīng)常會啟發(fā) 學生用打哈欠時的狀態(tài)來體會歌唱中的打開喉嚨的感覺。要 求學生保持打哈欠的狀態(tài)來進行演唱。這種方法在我的聲樂 教學中也是經(jīng)常使用的，但發(fā)現(xiàn)在具體的操作過程中容易出 現(xiàn)一些毛病，常見的如用力下壓喉頭，虛撐喉頭，張大嘴巴 等，哈欠打過頭等等反而使演唱不再自然，肌肉與呼吸十分 僵硬。教師必須時常提醒學生保持“自然”，只要稍稍打開 喉嚨即可，任何多余的力量都是錯誤的，不

10、可濫用力量。理 論上講似乎是很順理成章的，但在我的聲樂教學中，孩子們 還是常常地犯著前述毛病。 3、第三種方法是“受驚嚇”。有的教師故意設計一些讓 學生受驚嚇的情景，讓學生感覺因受驚而發(fā)岀尖叫或倒抽一 口冷氣的咽部感覺。曾經(jīng)看到有一位老師讓學生站在很高的 凳子上，然后出其不意地令學生從高處跳下，以得到這一真 實體驗。事后，我總覺得這樣的做法是否科學，是否有必要。 從是否科學的角度來分析，我覺得學生在這樣的特定狀態(tài)下 很容易只打開了喉嚨口，喉咽部打開撐大，結(jié)果使喉嚨底部 沒有打開，反而縮小。而我們所指的打開喉嚨其實指的是打 開喉嚨底部。試想在這種驚嚇狀態(tài)下學生還有多余的心情去 體會喉部的感覺嗎？

11、 我們課題組在教學實踐中試用了“仰頭開牙關”的方法， 覺得學生很容易找到感覺，并能保持住這一喉部狀態(tài)。具體 的操作方法是，先讓學生打開牙關，可用兩手食指觸摸耳根， 以摸到凹口為準，然后讓學生慢慢仰起頭用心體會喉部肌肉 下沉的感覺，此時的喉部狀態(tài)應該是最自然也最恰到好處的。 然后讓其發(fā)開口音“啊”或發(fā)水泡音都可以，這一做法的目 的是幫助保持咽部下沉擴張的感覺，再慢慢抬起頭恢復自然 的站立或坐立演唱姿勢。結(jié)果學生的反應相當好，很快便能 找到了正確而自然地打開喉嚨的感覺了。要強調(diào)的一點時抬 頭時必須讓學生的后腦部完全枕在兩肩中間，也就是不能讓 其有舉著頭部的感覺，要讓其完全處在放松狀態(tài)。 策略三：如

12、何克服歌唱中中聲音發(fā)虛的練習 沒有聲音位置，又缺乏氣息支持的聲音，不是”擠”就 是”發(fā)虛”。這種發(fā)虛的聲音，不僅沒有歌唱效果，同樣起 著損壞聲帶的作用。因為是在聲帶不完全閉合的情況下才發(fā) 出的這種聲音。因此，這些情況應該引起足夠的重視。 要克服發(fā)虛的聲音，第一要好好體會有氣息支持的的歌 唱;第二要找好歌唱的聲音的位置;第三要大膽用嗓。三者有 機地結(jié)合起來，問題就可得到解決。下面介紹幾種解決問題 的方法： 1、喊嗓練習 孩子們用發(fā)虛的聲音唱歌，但決不會用發(fā)虛的聲音講話。 特別是站在遠處呼喊時，一定會將聲音喊出來，使別人聽到。 利用這種呼喊的感覺可以盡快克服虛聲。要注意的是這種 “喊”不是“叫“，

13、它是在氣息的支持下，選用適當?shù)哪敢?來完成練習的。 女IL啊依嗯要求：練習時聲音總帶著哼鳴，氣息要 下沉，呼喊的聲音先短后長，先弱后強，先低后高。嘴不宜 張得太大，唇、齒、舌仍要放松?？谛我粡埡镁筒灰獊y動。 喊“啊“就要始終保持”啊“的口形，喊“依”就要始終保 持“依”的口形，在氣息的支持下，直到做完這個練習為止。 2、用母音“嘿”做嚇唬人的游戲 平常生活中，也許每個孩子都曾有過在某人后面，冷不 防大喝一聲“he”以嚇唬對方的經(jīng)歷，這時的聲音往往既響 且亮。其實這個聲音是有氣息支持的，也是有較高位置的。 啟發(fā)學生用這種方法練習，孩子們十分感興趣，也較容易接 受能力。 練習時先吸足氣，稍停片刻，作好準備后突然發(fā)出“he” 的聲響。開始時一口氣一聲“he”，當找到聲音