體育教學(xué)論文：淺談新課程新理念下的體育教案之我見

1、 中學(xué)體育教學(xué)論文淺談新課標(biāo)新理念下的體育教案之我見摘要：本文立足當(dāng)前學(xué)校體育教育教學(xué)的改革實(shí)踐，針對(duì)傳統(tǒng)的體育教案的弊端，對(duì)編寫體育課教案的首要之處是徹底轉(zhuǎn)變教師固有陳腐的觀念做了陳述，鼓勵(lì)要多嘗試多樣化的教案格式，提倡靈活、創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，所選擇的教材內(nèi)容和時(shí)間要靈活合理。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教案 靈活 創(chuàng)新體育教學(xué)就是以體育教案為依據(jù)展開體育教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。它要求體育教師在編寫體育課教案要具有時(shí)代的創(chuàng)新精神和鮮明的個(gè)體特征，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，無論是教學(xué)方法還是教案的格式、結(jié)構(gòu)上。本人僅在新課標(biāo)、新名稱、新理念、新要求的課改浪潮中粗談?dòng)抟?，?/p>

2、請(qǐng)廣大同仁予以斧正。 一、同化理念，服務(wù)學(xué)生行動(dòng)是思想的外在體現(xiàn)，只有從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變迂舊的觀念，才有可能將行動(dòng)付諸于實(shí)踐。因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到：“以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，明確體育與健康的新理念和學(xué)校體育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，它必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。所以，體育教師要盡快地適應(yīng)新角色轉(zhuǎn)變：即由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，由居高臨下者轉(zhuǎn)為合作者；要重視啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，與學(xué)生交朋友，與學(xué)生進(jìn)行行為和心理的換位；關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)該積極在教學(xué)中探索，在探索中去

3、研究、去發(fā)現(xiàn)，以提高服務(wù)學(xué)生的意識(shí)和水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。二、踐行教案格式多樣化教案是教師對(duì)體育的設(shè)計(jì)與籌劃、描述體育教學(xué)過程。寫好教案的根本目的是指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，是寫給自己看自己用的，而不是專門供別人來看的。因此，只要便于完整，科學(xué)地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要符合簡(jiǎn)煉實(shí)用的原則，我認(rèn)為什么樣的教案格式形式都可以試一試。常見的有表格式和文字?jǐn)⑹鍪絻煞N，這兩種格式各有其優(yōu)缺點(diǎn)。表格式的格欄都有規(guī)定的內(nèi)容，比較清楚、一目了然，但不如文字?jǐn)⑹鍪桨错樞驎鴮懭菀?。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以便于教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量為原則。如傳統(tǒng)的教案結(jié)構(gòu)單一，整個(gè)教學(xué)過程基本是以“三段式”或“四段式”出現(xiàn)，它不僅花費(fèi)老師大量

4、的時(shí)間去寫相同部分的內(nèi)容，而且也束縛了教師的思維發(fā)展，使教師陷入條框之中，影響教學(xué)的改革和創(chuàng)新。由于家常課是我們平常教學(xué)的主陣地，打破“三段式”或“四段式”的教案編寫模式，已是課改之所需，教師之所愿了。1、單純文字?jǐn)⑹鍪綍鴮懜袷郊词前衙恳还?jié)課的開始（準(zhǔn)備）部分、結(jié)束部分及器材場(chǎng)地等去掉，留下其基本部分，僅注重基本部分的編寫：如教材內(nèi)容（動(dòng)作名稱）教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)要求、教學(xué)方法、易犯錯(cuò)誤及糾正、教學(xué)組織和教學(xué)安全等等。此種文字?jǐn)⑹鍪降膬?yōu)點(diǎn)是節(jié)省教師花費(fèi)大量的時(shí)間去寫相同固定的內(nèi)容，簡(jiǎn)明實(shí)用，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了自由的空間和時(shí)間。2、圖文并茂的書寫格式注重教案核心部分完整地表達(dá)，采取

5、的方法如繪圖法或自制圖章法（如在橡膠上刻上半上籃球的圖案），來表達(dá)教材內(nèi)容，然后標(biāo)出練習(xí)方法和組織形式、路線方向，并用簡(jiǎn)單文字加以說明。如體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中的小學(xué)體育教案籮筐球，此法既減少備課時(shí)間，又直觀清楚，方便實(shí)用。以上兩種方法，給教師提供了較多的時(shí)間去針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況而采取靈活的導(dǎo)入手段和方法，鉆研教材教法（學(xué)練法），學(xué)習(xí)知識(shí)技能，加強(qiáng)實(shí)際備課和進(jìn)行體育科學(xué)研究活動(dòng)。表格式教案只要僅抓教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟，實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)，組織與要求，其它不限。如體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教師版，“不要讓它倒了”的教學(xué)案例。其實(shí)，無論哪一種教案格式，只要它有利于教師的備課，有助于服務(wù)教學(xué)，都宜提倡

6、，不可強(qiáng)求統(tǒng)一，否則，剛從“三段式”或“四段式”的“框框”跳出來，又要陷入新的條框式中了。三、教學(xué)模式和組織形式的靈活創(chuàng)新性教學(xué)模式是為課堂設(shè)置、教材設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)建立的一種結(jié)構(gòu)。教學(xué)無模式，教學(xué)有定式。這就是說教學(xué)沒有固定的模式，但是針對(duì)教師個(gè)人來講，確有一定的教學(xué)模式，教學(xué)模式貴在創(chuàng)新、發(fā)展。在“以學(xué)生為本”的課改潮流中，出現(xiàn)了各種各樣的體育教學(xué)模式。如“自主、合作、探究”式的體育教學(xué)模式、主體式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式、主題式體育教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式、一主多選式教學(xué)模式等等。各種體育與健康課程教學(xué)模式均有最適合的條件和內(nèi)容，也有不太適合的條件與內(nèi)

7、容。教學(xué)模式是一種系統(tǒng)工程，不是一個(gè)模式就可以“包打天下。”不同教學(xué)模式的成立必定依賴于一系列相應(yīng)教學(xué)方式的開發(fā)和重組。如情景教學(xué)模式只適合小學(xué)（水平一二）中低年段教學(xué)，主題式教學(xué)模式如合作跑（可選擇合作練習(xí)的接力跑、接龍跑、開火車）；如表象練習(xí)對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)有效，在快樂體育教學(xué)中教師的講解與暗示比較重要，而在成功的體育教學(xué)中教育評(píng)價(jià)的方法更為得要，所以，我們體育教師必須要突破以教師的權(quán)威性傳授和發(fā)展身體的鍛煉結(jié)合模式為主的思維定勢(shì)（因?yàn)檫@不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展），要有自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐的磨煉、探索、創(chuàng)新，適合自己個(gè)性且適合素質(zhì)教育體系的教學(xué)模式，提高教學(xué)的藝術(shù)水平和提高學(xué)生身心健康水平。

8、新課標(biāo)新理念下的教師的作用重在引導(dǎo)和指教。在組織教學(xué)方法、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)并不是精講多練，教師一統(tǒng)課堂的組織教學(xué)形式，其教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用并有所創(chuàng)新，采取諸如教學(xué)分層式、自主選擇式、自主結(jié)合式、強(qiáng)弱搭配、弱弱搭配、強(qiáng)強(qiáng)搭配等等。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學(xué)生練習(xí)主動(dòng)積極、創(chuàng)新求趣。通過創(chuàng)新求趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)，縮小個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性地“挑戰(zhàn)”。四、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間分配的靈活性在傳統(tǒng)的教案中，一課兩教材已不在適應(yīng)課改潮流的需求，而在新課標(biāo)下每節(jié)課可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材的選擇就較為靈活，可選擇一個(gè)

9、教材、兩個(gè)教材、可三個(gè)或更多的教材。新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講；另一方面教材上較為概要或沒有的內(nèi)容教師要適宜地補(bǔ)充或拓展，這就給教師在備課時(shí)選擇教學(xué)內(nèi)容提供了創(chuàng)設(shè)性地自由空間。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要密切注意面向生活、面向社會(huì)，聯(lián)系自己所教班級(jí)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學(xué)和校本班本教學(xué)，多選擇學(xué)生易學(xué)愿學(xué)樂學(xué)有趣的教材。尤其是（1）、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的教材；（2）、游戲教材；（3）、各項(xiàng)體育活動(dòng)的基本技術(shù)技能和基本戰(zhàn)術(shù)在實(shí)踐中的運(yùn)用；（4）、鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材；（5）、韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫(yī)療保健體操等項(xiàng)目

10、上可不拘一格，敢于取材、大膽創(chuàng)新。新課標(biāo)新理念的體育課教案并不關(guān)注微觀的細(xì)致地時(shí)間分配，與運(yùn)動(dòng)量、練習(xí)密度、平均心率和負(fù)荷指數(shù)的預(yù)期、以及心率曲線的描繪。為此，在備課時(shí)不要把各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的活動(dòng)時(shí)間安排得過死，要有一定的靈活伸縮性，這樣給教師在教學(xué)過程中留有較大的空間，有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，以便于觀察學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從如何達(dá)成目標(biāo)角度上去拓展、建設(shè)。新理念認(rèn)為把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生一片自由發(fā)展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)學(xué)生都有這種愿望：希望教師在課堂的后半部分（約1015分鐘）給學(xué)生自由支配。我認(rèn)為這種需要是學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。為此，教師在教學(xué)

11、時(shí)間上的分配上應(yīng)該多給學(xué)生一些自主支配的時(shí)間，多開展一些非指導(dǎo)性地教學(xué)活動(dòng)。如學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后有節(jié)余的時(shí)間或有計(jì)劃地安排1015分鐘，讓學(xué)生個(gè)人或自主結(jié)合，練習(xí)他所喜聞樂見善學(xué)的項(xiàng)目。這些有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性地活動(dòng)，從而使學(xué)生在愉快地體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能，以及在心理方面得到滿足。也可讓學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)，或?qū)W(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，這種措施不僅培養(yǎng)了學(xué)生“說”的能力，同時(shí)教師又可從學(xué)生的小結(jié)和評(píng)價(jià)中及時(shí)得到反饋，從而便于教師以后課的教案設(shè)計(jì)、編寫和教學(xué)。總之，新的體育課教案沒有固定的框框模式，切忌流于潮流的花樣形式，它應(yīng)具有鮮明的開放性、靈活性和個(gè)性化的特征。衡量教案的好壞主要不是體現(xiàn)在