在馬克思墓前的講話10

1、在馬克思墓前的講話10 /教材分析: 這篇悼詞中，恩格斯代表全世界的無產階級對馬克思的偉大貢獻進行了論述，并 運用記敘抒情，敘述逝世情形，表達哀悼崇敬。全文層次 清晰，結構謹嚴，顯示 了強大的邏輯力量。準確選用矢鍵詞語、修辭方法、嚴密長句，對本文表情達 意、表現(xiàn)形象起了極其重要的作用。這些特點在第一課時的閱讀教學中要有所體 現(xiàn)。 教學目標： (!)、了解馬克思的偉大貢獻，激發(fā)對馬克思崇高人格的敬仰。 (2) 、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會表達方式的綜合運用。 (3) 、悼詞的文體特點，修辭、單句、復句等語法知識。教學重點：理清各段間 的邏輯矢系；分析馬克思逝世情景及時對馬克思偉大貢獻的總論。

2、 教學難點：理解矢鍵詞、長句的作用與表達效果。教法設想：本著啟發(fā)誘導的原 則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯矢系；以理解矢鍵詞、解剖長 句為突破口，進行深入細致 分析教學過程： 一、導入新課: 人，作為“萬物的靈長”，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激 發(fā)了人類強烈的情感。同時，人們也以各種方式來表達自己的內心感受、價值判 斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個時代巨人的離去，這種方式 就顯得尤為必要。 二、簡介背景，檢查預習： （1）檢查預習：這篇悼詞是誰在何時何地發(fā)表的？ （2）教師作完整介紹： 1883年3月14日下午兩點三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在

3、倫敦海 持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無產階級向自己的導師表達了深切的悼 念，發(fā)表了這篇著名的悼詞。 三、簡介悼詞的文體知識（出示投影）： 開頭：介紹逝世時間、地點、情景等 悼詞（對逝者表示哀悼的話）主體：敘述逝者經歷產要成就、貢獻 結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求 四、范讀全文，理清全文各段邏輯矢系： （1）要求學生根據(jù)悼詞的特點，找出本文結構的三個部分，概述大意（2）學生 回答，教師總結； 不幸逝世（第1段）；貢獻地位（第2至8段）；深遠影響（第9段） （3）在（1）、（2）步的基礎上，深入解析全文的邏輯矢系：全文9段間的 邏輯矢系如下（以圖示法標明）科學理論貢獻 總說分說總說：表達

4、崇敬悼念革命實踐貢獻 五、分析課文： 一 、第一段: （1）、指名朗讀本段；學生思考：這一段介紹些什么？ （逝世時間“3月14日下午兩點三刻”；逝世地點-“安樂椅”；逝世情 景-“睡著了 ”） （2）、討論以下問題，將分析導向深入： 1、為何將時間交代得如此具體？（表明這一事件影響巨大，值得紀念。） 2、地點的交代有無深意？（教師介紹相矢背景材料）如有，是何深意? 3、不就“死了”，而說“睡著了”，運用的是什么修辭方法？其間包含著什么 樣的思想感情？（ “諱飾的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬） （3）、小結該段：本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時間、地點、情景，雖 是悼詞 的通用開頭，但文字簡

5、練、準確，蘊含著無限的哀悼和敬仰。 二 、第二段: （!）、教師范讀，注意突出對于對于損失”空白”這幾個矢 鍵詞 語。 （2）、討論分析：“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產階級，對于歷 史科學，都是不可估量的損失。” 1、指名縮句，找出主干。（逝世是損失） 2、出示投投影，明確各具體成分。 （這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產階級，對于歷史科學，是（不可估量的）損失。 3、抓住尖鍵詞，深入分析： 1、 “損失”、“空白”，說明馬克思貢獻巨大，無可企及； 2、兩個對于:分列貢獻的兩個方面：革命實踐、科學理論。 小結該段： 這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績，歷史地 位

6、。這一段是全文總綱。 六、課堂小結： 這節(jié)課我們主要了解了悼詞的文體特點，初步理清了文章各段間的邏 輯尖系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過對矢鍵詞語，修辭方 法、長句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時間、地點情景，以及恩格斯對馬克 思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的崇高人格給 我們樹立了楷模；文中那哀悼痛惜，無限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。 七、布置作業(yè)： （1）課內練習（出示投影） 1、鞏固訓練：填空。 2、延伸訓練：習作片斷練習，寫一段話，學習本文第二段的格式，突出一個中心 意思。 （2）課外作業(yè)： 1、預習下文，看第二部分的分說各說了哪些成就貢獻？ 2、第三段是由一個長句子構成的，是單句還是復句？嘗試分析。 附、板書設計： 在馬克思墓前的講話 恩格斯 時間：3月14日下午兩點三刻（值得紀念）不幸逝世地點：安樂椅（鞠躬盡 瘁）情景：睡著了 （諱飾）（痛惜崇敬） 損失革命實踐 貢獻地位：（深遠影響） 空白科學理論 備課小結：文字，是多么美，多么精致可愛的精靈??！只要你調度得當，它就能 把你心里最細微的情緒表達出來冋閱讀教學中，我們則要引導學生從“文字” 這一淺表的實在的東西出發(fā)，來推究作家的本心，體會那抽象的妙境，是可謂須 “深入淺