《頤和園》教學設計及課后交流

1、領悟方法，類比移植頤和園教學設計 教材分析：頤和園是四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。全文最大特點是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干。教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文，體會作者對頤和園的贊美之情。2.理解首尾呼應、移步換景和抓特點的寫作方法，并能運用以上的方法來進行游覽性的文章的片段描寫。教學重難點：學習按游覽順序抓住景物特點來寫游覽性文章的方法。課前準備：1.收集有關頤和園的圖片及文字資料。2.收集并閱讀有關游記的文章。課時安排：2課時教學流程：第一課時一、導入新課1.導語：同學們，今天老師

2、將帶大家去一趟北京的頤和園，在那里循著作者的足跡，飽覽頤和園的美景。（板書課題，示范“頤”字的書寫。）2.體會作者情感，引出“首尾呼應”。用一個詞語概括你對頤和園的印象。（美麗）課文的作者也有和你們一樣的感受，能找從文中出來嗎？（首尾兩段）兩句話分別在哪里？（板書：美麗、美麗）這在寫作中是一種“首尾呼應”的寫作方法，主要是通過前后反復的強調來表達作者的感情。齊讀這兩句話。3.擴展知識、感情朗讀。頤和園是我國保持最完整，規(guī)模最大的皇家園林！飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢，被聯(lián)合國教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄，是我國譽為世界四大文明之一的有力象征。知道了這個信息，你會怎么讀課題？（讀出對頤和園的贊美

3、之情）。4.導語：走進課文，感受美麗。了解作者是怎樣表現(xiàn)這種美麗的。二、寫法歸納（一）整體結構，移步換景1.用你喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，在讀的時候思考一個問題：作者寫了頤和園的哪些景點。（隨機板書：長廊、萬壽山、昆明湖）。2.快速瀏覽課文，思考作者的游覽順序。勾畫相應的句子。交流后，用課件出示課文片段，齊讀?！斑M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！薄白咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下?！暗巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望?！薄皬娜f壽山下來，就是昆明湖?！?你發(fā)現(xiàn)了什么？A在課文中出現(xiàn)的位置。（都出現(xiàn)在“每一段的開頭”，）b加粗的詞，是表示什么的詞語？（表示作者的腳步在移動）范讀，隨

4、著作者的腳步一起去游覽頤和園的美景。3.介紹方法，引出“移步換景”這些動詞記敘了作者的游覽過程，我們隨著作者腳步的移動，從長廊登上了萬壽山，又從萬壽山來到昆明湖。腳步在變，看到的景色也隨著變化。這種寫作方法就是“移步換景”。（板書：移步換景）男女生交替讀句子。4.寫法遷移，口頭練習。移步換景對我們的寫作有很大的幫助，不信咱們來試一試！以我們學校的幾個景點為例。如果一位游人想要來參觀咱們學校，你要帶著他欣賞我們學校的幾處美景，你會選擇哪幾處？怎么說呢？仿照課文“腳步轉移”的寫法。先自由練習。（選用合適的動作詞語，如：繞過，順著、沿著、穿過等。學生自由練習兩分鐘，指名回答。）（二）體會“抓住景物特

5、點描寫”的寫作方法1.寫一處景觀，僅有游覽順序還不夠，每處景點的介紹也必不可少的。翻開書，繼續(xù)游覽頤和園，默讀思考：作者每到一處，重點寫了哪些景物？將景物名稱圈出來。頤和園占地290公頃，相當于咱們學校的幾十倍。其中群峰疊翠，樹木、建筑、不可計數(shù)，可作者為什么只寫這幾個景物？（這些景物最有特點、最有代表性）板書：緊扣特點2.詳析第二自然段中的特點描寫（1）我們以寫長廊的第二自然段為例，看作者是怎樣抓特點，怎樣把這些景物寫具體的？默讀第二自然段，想一想，這一段突出了長廊的什么特點？哪些景物可以看出來？長：用到列數(shù)字的方法。美：畫看到的“美”；花看著“美”、聞著“美”；微風神清氣爽，心里感覺“美”

6、。文中沒有“美”字，卻從視覺、觸覺多個方面來寫，讓人感覺，沒有“美”字，卻美不勝收。（2）美讀誰能帶上贊美之情美美地讀一讀呢？（配樂、指名讀）同學們，只有做到眼中有物，才能心中有情，通過這位同學聲情并茂的朗誦，你們一定在腦海里形成了美妙的圖畫，讓我們再一次陶醉在這美景之中，一起美美地讀一讀。（全班齊讀）老師不僅被長廊的美景陶醉，也被你們的朗誦陶醉了。3.以點帶面文中的其他地方，也有讓你覺得“美”的句子嗎？4.寫法遷移訓練每個景點都有讓你喜歡的景物，我們學校的林陰道上也有一道美麗的風景，仔細觀察，想想它有什么特點？可以怎樣描寫它？（小葉榕樹樹形獨特、枝葉茂盛、排列整齊）小結：景物的特點不同，描寫

7、的方法也不同。作者仔細觀察，選取最有代表性的景物，用準確優(yōu)美的詞句和列數(shù)字、打比方等方式描寫了景物，突出了景物的特點。剛才我們的同學也用上了這些方法，描寫了林陰道的特色，使林陰道躍然紙上。第二課時一、課堂練筆（一）思路點撥1.總結寫法同學們，通過學習頤和園這篇文章，我們欣賞了頤和園的美麗景色，不僅體會到了作者對這一美景的贊嘆，更學習到了首尾呼應、移步換景和抓住特點的寫作方法。同學們，我們也生活學習在一個美麗的環(huán)境中，今天我們就以校園為例，用上這些方法，寫一寫我們的校園，把你對校園的感情表達出來吧。2.作文整體感悟學校給你什么感覺？（美麗）順著這個意思，請你給作文加個開頭。用上 “首尾呼應”的方

8、法，說個結尾。3.理清寫作順序：學校這么大，你打算寫哪些地方呢？（校門、林蔭道、噴水池、教學樓、操場）你打算按怎樣的順序介紹我們的校園呢？（標序號）請幾位同學，每人用上一句話，表示地點的轉移。（加箭頭）每處景點你打算具體寫哪些景物？（生說，師簡要概括）小結：每個地方、每個景物都有哪些特點，我們一定要仔細觀察，把它的特點用文字描繪出來。（二）實踐操練1.每個學習小組寫一處景點。要求：（1）游覽順序的轉化要清楚，（2）形象生動地描寫出景物的特點。2.學生練筆，教師巡視。（個別指導）3.寫完了的同學可以自己修改或同桌互相修改，重點看順序轉換是否清楚，有沒有抓住景物的特點。（三）講評1.請學生代表展示

9、習作內(nèi)容，按順序，將各段湊成一篇完整的文章。2.師生互評。講評重點：順序轉化是否清楚？景物的特點是否突出？二、總結同學們，今天我們隨著作者游覽了頤和園的美景，而且學到了首尾呼應、移步換景、抓景物特點的寫作方法，這些方法，對我們以后寫游覽的文章很有幫助。剛才通過實踐，我們描寫了校園的一景。請同學們回家之后，用上今天學到的方法，把整篇文章補充完整，如果你有其他的好的地方想要介紹，也可以寫一次游覽活動。板書設計：18、頤和園長廊:長、美美麗 萬壽山 美麗 昆明湖副板：1. 首尾呼應2. 移步換景3. 緊扣特點課后交流：一、設計思路根據(jù)文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作

10、要求，我力求用“讀寫結合”的教學思路，讓學生在“讀”中練寫，在“寫”中悟“讀”，令“讀”與“寫”水乳交融，相互促進。1.導課：本課的首尾呼應引導體會總分總寫法體會其精妙之處。2.再引導：寫作順序即游覽順序。找文中相關句子，讀并體會這些句子還有承上啟下的作用。3.出示頤和園全景圖，欣賞后，引導學生體會：這么多美景，作者為什么只選取了其中的三處景物進行描寫？教孩子們怎樣選材。各處景物有什么特點？以描寫長廊的句子為例，體會作者如何把長廊的長和美，通過具體的語句來描繪，引導體會寫作時要抓住景物特點來描寫。怎樣突出景物特點？.指導層層深入。4.在體會頤和園的寫作方法時，邊閱讀欣賞、邊為習作，引導學生如果

11、寫我的校園該如何寫。結合板書，把寫作方法板書出來，使學生對寫法就更心中有數(shù)了。而且校園本身就是學生非常熟悉的場景，很多學生早已迫不及待的要把校園的美景描述給大家: 每位同學說一處景物的一個特點。每人都有表達的機會。經(jīng)過了這四個完整的步驟，絕大多數(shù)學生都能按老師的要求，抓住首尾呼應、移步換景、抓特點的寫作方式來試寫我的校園，做到了讀寫結合，一課一得。二、教學反思1.教學時教師按照自己設計的教學環(huán)節(jié)一步一步推進，學生的主體地位不夠突出。特別是在寫作方法的揭示上，應該精心指導學生品味課文中的詞句，使學生讀通讀透，感受思想感情之后，再通過自主討論、領會寫法。2.過于注重文章寫法的指導，學生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學的水到渠成。3.由讀到寫是一個自然而然、水到渠成的過程。而在這節(jié)課中，為了揭示寫作方法，對于讀書則有些流于形式，朗讀指導不到位，沒有帶著他們用心去感受去朗讀。4.課堂中靈巧應對的機智有待加強。如：在講到“這是一種什么寫作順序”時，有一個同學提到：“這是一種空