在復(fù)習(xí)課堂中把握好習(xí)題體系-2019年精選文檔

1、在復(fù)習(xí)課堂中把握好習(xí)題體系在實施新課程的今天， 如何上好復(fù)習(xí)課， 如何在復(fù)習(xí)課堂 設(shè)計好問題體系，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率呢？ 一、把好 課前預(yù)習(xí)關(guān) 預(yù)習(xí)題目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，預(yù)習(xí) 題必須有指導(dǎo)性， 教學(xué)目標要使學(xué)生明白本堂課要求掌握的基本 內(nèi)容與能力任務(wù) .基礎(chǔ)預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)課本的知識結(jié)構(gòu)， 宜淺不宜深， 讓學(xué)生在 認真閱讀教材和查找課外資料的基礎(chǔ)上自主解決， 這樣做便于調(diào) 動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性和積極性， 便于學(xué)生初步記憶理解物理概念 和規(guī)律，也可以發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不深的問題 .二、培養(yǎng)學(xué)生知疑、質(zhì)疑、提出問題的能力在預(yù)習(xí)題后面留少許空處，設(shè)計成“我的疑問還 ？ 小孑”，引導(dǎo)學(xué)生自

2、己提出問題，展示疑問這樣不僅能讓老師 在批閱預(yù)習(xí)題的時候掌握學(xué)生的已知與未知情況， 還可激發(fā)他們 學(xué)習(xí)的積極性 . 在授課過程中，鼓勵學(xué)生大膽地展示有代表性、 相對集中的問題，這些問題往往是教學(xué)的重點與難點 .在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白“提出一個問題比解決一個問 題更重要”，“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一 番覺悟，一番長進”，并結(jié)合班級管理中的學(xué)分考核獎其學(xué)分， 這樣學(xué)生時常受到鼓舞， 就會經(jīng)常提出一些有趣且令人回味的問 題.三、用多種形式解決學(xué)生的疑問 好的講評能啟迪學(xué)生的思維 . 在學(xué)生預(yù)習(xí)題上交以后，教師 要大致了解學(xué)生的完成情況， 特別是學(xué)生提出的疑問， 課前要心 中有數(shù)

3、， 要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上， 準備不同的講評內(nèi)容和講 評辦法 . 講評的內(nèi)容包括：一評學(xué)生帶有創(chuàng)造性的解答，二評學(xué) 生混淆不清的錯誤，三評帶有共性的錯答，四評典型考點 . 在復(fù) 習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答問題 . 大部分時間是學(xué)生活動、小組互動、師生互動，人人參與 .教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下兩方面 .(1) 指點.學(xué)生在解答預(yù)習(xí)題過程中，由于對科學(xué)知識理 解不透，往往會出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象 . 在小組合作互動的時候，教 師應(yīng)抓住時機，找準癥結(jié)，予以指點 .(2) 引路.對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用逐步降低 梯度，分設(shè)疑點的方法，將一個綜合問題分解成若干個子問題，

4、把問題簡單化、層次化，突出解題思路，把學(xué)生引上正確的思維 軌道.四、有針對性地進行當堂訓(xùn)練 當堂訓(xùn)練是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的手段， 也是教師得到反饋 信息的途徑 . 同時，課堂練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo) . 復(fù)習(xí) 課中的當堂訓(xùn)練必須要精心設(shè)計， 所選練習(xí)題要具有一定的代表 性、針對性，力求少而精 .1注意理論和實際相結(jié)合，知識性與趣味性結(jié)合，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 . 理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)習(xí)動 機、活躍課堂氣氛的一種重要方法 . 在日常生活中有許多物理現(xiàn) 象是趣味性習(xí)題的好素材 .2要注意一題多解 . 它有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力， 加深 對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的

5、應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的 發(fā)散性思維 .3要注意一題多變， 誘導(dǎo)學(xué)生的思路 . 在復(fù)習(xí)課中的“一題 多變”是指從多角度、 多方位對例題進行變化， 引出一系列與本 例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進一步精化 .五、命題測試 單元或階段復(fù)習(xí)的后期工作應(yīng)是檢測復(fù)習(xí)效果， 測試題的好 壞關(guān)系到測試的效果及評價的準確性 . 我一般在新課教學(xué)時或復(fù) 習(xí)前一周內(nèi)，根據(jù)課標要求， 歷年中考的題型， 各類題型的比分、 題量，把握住適合我的學(xué)生的精題好題 . 然后要求學(xué)生每人編制 一套試題（一般不允許照搬資料上的套題） . 命題結(jié)束后，根據(jù) 試題的難易情況，組與組之間交換答題，評出分數(shù)，最后由教師 進行最優(yōu)試題評比，并將精題好題集中，匯成精題集 . 每個學(xué)生 都希望自己所命的題能評上最優(yōu)試題，積極性十分高漲 . 在這個 過程中，學(xué)生對科學(xué)概念、規(guī)律的理解和掌握，科學(xué)知識、解題 方法的歸類都留下了十分深刻的印象， 使學(xué)生的已知知識得到有 效升華 .總之，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要把握好習(xí)題體系，精心設(shè) 計預(yù)習(xí)題、當堂訓(xùn)練、測試題，科學(xué)安排基礎(chǔ)題、提高題、拓展 題的梯度性，遵循循序漸進的規(guī)律 . 在課堂上盡量用簡練的