中職文化課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革初探-最新教育資料

1、中職文化課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革初探 行中職文化課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。 學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、 科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。 近幾年來(lái)的 中職教學(xué)改革實(shí)踐證明， 學(xué)校不建立一套完整的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體 系，不采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，教學(xué)改革工作就很難全面開(kāi)展。 一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題 1、評(píng)價(jià)角度單一 近年來(lái)中職文化課依然采用傳統(tǒng)智力理論下的終結(jié)性評(píng)價(jià) 模式，學(xué)期結(jié)束用一張卷紙排定學(xué)生成績(jī)。 中職學(xué)生本身就是終 結(jié)性評(píng)價(jià)的失敗者， 如果在中職階段繼續(xù)按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系走 下去，只會(huì)培養(yǎng)出完全沒(méi)有自信， 沒(méi)有更高人文素質(zhì)的技術(shù)工人。 所以，我們更要改變?cè)?/p>

2、有的單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式， 更多地重視過(guò) 程性評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和熱情。 2、忽視學(xué)生的個(gè)體差異。 舊有的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有考慮學(xué)生發(fā)展的多樣性和不平衡性， 而 是將所有的學(xué)生放在同一個(gè)評(píng)價(jià)尺度相互比較， 這樣一方面容易 造成對(duì)某些學(xué)生的誤評(píng)，另一方面會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。 3、評(píng)價(jià)只注重結(jié)果不關(guān)注過(guò)程。 舊有的評(píng)價(jià)方式注重的只是結(jié)果，是對(duì)學(xué)生“過(guò)去”的評(píng) 價(jià)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維、 體驗(yàn)和感悟等促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展的過(guò)程，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏全面性。 二、建立多元性的文化課教學(xué)評(píng)價(jià)體系 （一）多元智能理論在職教領(lǐng)域教學(xué)改革中的借鑒意義 美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論認(rèn)為人的智力至 少有八種緊

3、密關(guān)聯(lián)但又相互獨(dú)立的智能組成， 由此，我們可以推 斷出既然任何一個(gè)人都在一定程度上擁有多種智能， 那么即使職 業(yè)教育中的學(xué)生在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)中不是成功者， 但是他們必然具有 其他智能方面的優(yōu)勢(shì)。 對(duì)于這些能力的評(píng)價(jià)， 我們很難只靠傳統(tǒng) 的考試獲得。因此，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)拓寬評(píng)價(jià)指標(biāo)， 把教學(xué)評(píng)價(jià)擴(kuò)展到除知識(shí)外的道德品質(zhì)、興趣特長(zhǎng)、人際交往、 責(zé)任意識(shí)、管理能力等方面。 （二）多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 近年來(lái)， 我校一直在探索學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革。 逐步改進(jìn)單 一的的評(píng)價(jià)形式，探索出形成性評(píng)價(jià)（過(guò)程性評(píng)價(jià)）、階段項(xiàng)目 目標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)、 終結(jié)性評(píng)價(jià)三種方式結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。 這種評(píng)價(jià) 模式是適合文化課教學(xué)

4、， 尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位， 促進(jìn)學(xué)生綜 合素質(zhì)全面發(fā)展的科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。 1、形成性評(píng)價(jià) 也叫過(guò)程性評(píng)價(jià)， 把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程上。 通過(guò)教師 觀察、活動(dòng)記錄等形式對(duì)學(xué)生出勤、課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè) 完成情況、 提問(wèn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)， 將每節(jié)課的評(píng)價(jià)成績(jī)計(jì)入平時(shí)成 績(jī)。形成性評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)， 幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)其合作精 神，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。 2、階段項(xiàng)目目標(biāo)評(píng)價(jià) 教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期制定出兩個(gè)以上的教學(xué)階段目 標(biāo)，并確定安排階段目標(biāo)的檢測(cè)方式， 最終將成績(jī)計(jì)入階段檢測(cè) 成績(jī)。階段項(xiàng)目測(cè)試的確定可以從提高學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)及職

5、業(yè)素 養(yǎng)方面入手，選擇相應(yīng)的考試方法，將考試與考查相結(jié)合、筆試 與口試相結(jié)合、 開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合。 充分發(fā)展每一名學(xué) 生的智能優(yōu)勢(shì)， 調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的智能潛力， 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn) 步，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。 3、終結(jié)性評(píng)價(jià)： 終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)， 是對(duì)學(xué)生在課堂教 學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)及能力的評(píng)價(jià)， 采取卷面考核的評(píng)價(jià)形式。 教 師在進(jìn)行考試內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生多元智能的 考察。如語(yǔ)文試題可以加大應(yīng)用文的寫(xiě)作比重， 可以創(chuàng)設(shè)不同的 情境考查學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力；數(shù)學(xué)試題可以采取A、B 兩套試 卷，學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇高低難度的試題。 通 過(guò)這些做

6、法，積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，以此 來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性。 三、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 注重過(guò)程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師在文化課課堂教學(xué)中積 極探索新的教學(xué)模式， 努力促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展， 提升他們 的智能優(yōu)勢(shì)。 1、以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展 活動(dòng)教學(xué)是與傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)相對(duì)的教學(xué)模式， 它充分考慮 到學(xué)生年輕好動(dòng)、 喜歡展示特長(zhǎng)的特點(diǎn)， 通過(guò)在課堂上開(kāi)展主題 活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)。 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課 誦讀經(jīng)典古詩(shī) 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 通過(guò) 活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在活動(dòng)課中設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)：分門(mén)別類(lèi)填古詩(shī)、妙語(yǔ)連珠講

7、古詩(shī)、詩(shī)情畫(huà)意配古詩(shī)、挑戰(zhàn) 自我接古詩(shī)、滿腹詩(shī)書(shū)背古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)。這六個(gè)環(huán)節(jié)包 含了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)記等多個(gè)能力的考驗(yàn)， 學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中可 以結(jié)合自身智能優(yōu)勢(shì)選擇其中的內(nèi)容， 也可挑戰(zhàn)自己的弱項(xiàng)， 在 活動(dòng)中逐漸鍛煉提升自己， 最終促進(jìn)智能的綜合發(fā)展。 在課堂上 學(xué)生踴躍參加，積極投入，無(wú)論是詩(shī)句接龍，古詩(shī)故事還是現(xiàn)場(chǎng) 激情創(chuàng)作，整個(gè)課堂教師起到的只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，在民主、 開(kāi)放的教學(xué)氛圍中， 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 學(xué)生的綜合能力 得到了發(fā)展。 在英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)各種各樣的活動(dòng)， 在活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn) 行觀察，交流，對(duì)學(xué)生在演講，角色扮演，英文歌比賽等活動(dòng)中 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)

8、度，合作精神等做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，寓 教于樂(lè)。 這種活動(dòng)符合中職學(xué)生的特點(diǎn)， 能讓學(xué)生在活動(dòng)中積極 表現(xiàn)自己并獲得評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。 2、以激勵(lì)推動(dòng)學(xué)生潛能提升 學(xué)生的個(gè)體是千差萬(wàn)別的， 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)， 必須 掌握學(xué)生個(gè)體差異，激勵(lì)和鼓勵(lì)他們。不管成績(jī)多么差的學(xué)生， 內(nèi)心都渴望得到教師的肯定和尊重。在數(shù)學(xué)課上，教師能對(duì)所有 正常出勤、盡力而為的學(xué)生都給予鼓勵(lì)。只要作業(yè)都完成了，就 可以加分。而那些缺了作業(yè)的學(xué)生，只要隨時(shí)補(bǔ)上，也可以加分。 教師根據(jù)學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)的不同， 用積極的親切的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行 鼓勵(lì)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，重在引導(dǎo)他們 創(chuàng)新，從多角度去思考，發(fā)展自己的潛能。而對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生， 則要千方百計(jì)抓住閃光點(diǎn)， 哪怕是微不足道的進(jìn)步，都要及時(shí)加 以大力表?yè)P(yáng)，給他以戰(zhàn)勝困難的支持。學(xué)生做出后，就積極鼓勵(lì): “很好！你能行的”。這樣可有效地激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自信心， 從而引導(dǎo)其品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 實(shí)現(xiàn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到不同層次 的發(fā)展。 總之，每個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)人都是