全國(guó)2018年10月自考發(fā)展與教育心理學(xué)考試真題

1、全國(guó)2018年10月自考發(fā)展與教育心理學(xué)考試真題2018年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試發(fā)展與教育心理學(xué)試卷（課程代碼00466）一、單項(xiàng)選擇題：本大題共 30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出 的胬選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1.在發(fā)展與教育心理學(xué)的基本原則中，強(qiáng)調(diào)研究要符合教育的要求，要有利 于學(xué)生身心的正常發(fā)展，指的是A .教育性原則B.發(fā)展性原則C.客觀性原則 D .理論聯(lián)系實(shí)際原則2 .根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)新程度，可將實(shí)驗(yàn)法分為A .自然實(shí)驗(yàn)法和教育心理實(shí)驗(yàn)法 B.探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D .單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)3 .被世人

2、公認(rèn)為弗洛伊德最有代表性的著作是A .夢(mèng)的解析B .日常生活中的心理病理學(xué)C.精神分析引論D .精神分析引論新編4 .維果茨基認(rèn)為，高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志是A .隨意機(jī)能的發(fā)展B.個(gè)性的形成C.社會(huì)文化歷史制藥性的發(fā)展 D .抽象一概括機(jī)能的發(fā)展5 .“遺傳學(xué)之父”是A .斯波丁 B.孟德爾C.高爾頓D .格塞爾6 .在發(fā)展心理學(xué)的歷史上，關(guān)于心理發(fā)展的動(dòng)力存在一些不同的看法，皮亞 杰總結(jié)出有6種觀點(diǎn)，其中只講內(nèi)因外因相互作用而不講發(fā)展的代表人物或代表學(xué) 派是A .聯(lián)想主義心理學(xué) B.桑代克C.皮亞杰D .格式塔學(xué)派7 .嬰幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是A .吸吮B.睡眠C.游戲D .學(xué)習(xí)8.嬰幼兒怕黑

3、、怕狼、怕壞人等，屬于A .本能的恐懼B.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼C.怕生D .預(yù)測(cè)性恐懼9 .托馬斯-切斯在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，將嬰幼兒的氣質(zhì)劃分 為三種類型，其中突出特點(diǎn)為經(jīng)常大聲哭鬧，容易煩躁和發(fā)怒，愛發(fā)脾氣，不容易 接受愛撫，這類嬰幼兒的氣質(zhì)類型屬于A .容易型B.困難型C.延緩型D .狂躁型10 .學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所做出的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)行為傾向，指的是A .學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)態(tài)度D .學(xué)習(xí)情感11.以下關(guān)于小學(xué)生注意廣度發(fā)展特點(diǎn)的描述中，不正確的是A .隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展 B.隨知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富而逐漸發(fā)展C.存在性別差異D .男生的注意廣度優(yōu)于女生12 .研究發(fā)現(xiàn)，性

4、意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是在A .小學(xué)六年級(jí) B.初中一年級(jí)C.初中二年級(jí)D .初中三年級(jí)13 .美國(guó)心理學(xué)家派瑞通過對(duì)青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個(gè)階段才能逐漸成熟。其中思維特點(diǎn)表現(xiàn)出認(rèn)為“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是 不一樣的”，表明學(xué)生思維發(fā)展處于A .二元論階段 B.多元論階段C.相對(duì)論階段D .約定論階段14 .學(xué)生性格發(fā)展的劇變裳是A .小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D .大學(xué)階段15 .以下關(guān)于高中生想象的發(fā)展特點(diǎn)，描述不正確的是A .想象的有意性尚未發(fā)展 B.想象的創(chuàng)造性水平顯著提高C.創(chuàng)造性想象日益占優(yōu)勢(shì) D .想象的現(xiàn)實(shí)性明顯增強(qiáng)16.高中生和大學(xué)生的性格發(fā)展屬于A

5、 .性格萌芽階段B .性格形成階段C.性格基本定型階段 D .性格成熟階段17 .在奧爾波特關(guān)于人格的特質(zhì)理論中，代表個(gè)體在特定情境中才表現(xiàn)出來的 一種暫時(shí)的性格特質(zhì)，指的是A .首要特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.核心特質(zhì) D .次要特質(zhì)18 .關(guān)于智力落后的分類，國(guó)內(nèi)心理學(xué)研究者茅于燕將其分為三種類型，其中 “生活不制自理，動(dòng)作有困難，缺乏語(yǔ)言或只會(huì)發(fā)單音，不識(shí)數(shù)”，這類個(gè)體的智力落后程度屬A .輕度B.中度C.重度D .極重度19.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為A .接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.反射學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)C.知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí) D .智慧技能學(xué)習(xí)與言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)20 .班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

6、將觀察學(xué)習(xí)過程分成四個(gè)主要的組成部分，其中觀 察學(xué)習(xí)自中心環(huán)節(jié)是A .注意過程B.保持過程C.動(dòng)作再現(xiàn)過程 D .動(dòng)機(jī)過程21 .認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是A .符號(hào)B.概念C.命題D .產(chǎn)生式22 .元記憶發(fā)展研究的核心是A .有關(guān)記憶“是什么”的知識(shí) B.陳述性元記憶C.有關(guān)記憶“為什么”的知識(shí) D .程序性元記憶23 .在問題解決的影響因素中，突然的領(lǐng)悟或理解指的是A .功能固著B.頓悟C.遷移D .定勢(shì)24 .將學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其依據(jù)是A .學(xué)習(xí)遷移的效果B.學(xué)習(xí)遷移的順序C.學(xué)習(xí)遷移的水平 D .學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容25 .柯爾佳格將兒童的品德發(fā)展劃分為“三水平

7、六階段”，其中屬于世俗水平 的是A .服從與懲罰的定向 B.樸素的利己主義的定向C.社會(huì)習(xí)俗的定向 D .社會(huì)契約的定向26 .道德品質(zhì)形成中的關(guān)鍵因素是A .道德認(rèn)識(shí)B.道德觀念C.道德評(píng)價(jià)能力 D.道德信念27 .在馬斯洛的需要層次中，不屬于缺失需要的是A .生理需要B.安全需要C.尊重的需要D .自我實(shí)現(xiàn)的需要28 .在斯金納的強(qiáng)化時(shí)程表中，強(qiáng)化效果最好的是A .定比間隔強(qiáng)化B .定時(shí)間隔強(qiáng)化C.不定比間隔強(qiáng)化 D .不定時(shí)間隔強(qiáng)化29.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生具有重要影響，其中效果最好的領(lǐng)導(dǎo)類型是A .強(qiáng)硬專斷型B.仁慈專斷型C.民主型D .放任自流型30 .教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根

8、據(jù)新的、意外的情況快速地做出反應(yīng)、 果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措旋的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)，指的是A .教師的教育機(jī)智 B.教師的意志C.教師的心理健康 D .教師的威信二、多項(xiàng)選擇題：本大題共 5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的 備選項(xiàng)中。至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將英選出，錯(cuò)選、多選或少選均無分。31 .測(cè)驗(yàn)法是指通過標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來研究學(xué)生心理或行為差異的方法。根據(jù)測(cè)驗(yàn) 方式的不同，可分為A .智力測(cè)驗(yàn)B.個(gè)別測(cè)驗(yàn)C.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)D .文字測(cè)驗(yàn)E.成就測(cè)驗(yàn)32 .皮亞杰研究人的心理發(fā)展的主要方法是臨床法。這種方法是從精神分析心 理學(xué)家那里學(xué)來的。其臨床法的特點(diǎn)有A .豐富多彩的小實(shí)驗(yàn) B.

9、靈活的談話C.自然性質(zhì)的觀察 D .借用數(shù)理邏輯來分析研究結(jié)果E.用對(duì)偶故事法研究道德發(fā)展33 .高中生的同伴關(guān)系表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，具體有A .對(duì)友誼的渴望強(qiáng)烈B. 喜歡與同性別同伴交朋友C. 高中生的友誼觀逐漸成熟D .高中生選擇朋友時(shí)，更看重朋友的心理品質(zhì)E.高中男女學(xué)生交友的標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異34 .學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在A .智力因素的差異 B.人格因素的差異C.家庭環(huán)境的差異D .學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異E.教學(xué)風(fēng)格的差異35 .動(dòng)機(jī)對(duì)行為具有的功能主要有A .激發(fā)功能B.抑制功能C.導(dǎo)向功能D .維持調(diào)節(jié)功能E.屏蔽功能三、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分36 .遺傳

10、決定論37 .焦色采擇38 .并列結(jié)合學(xué)習(xí)39.聚合思維40 .道德評(píng)價(jià)四、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。41 .在皮亞杰有關(guān)心理發(fā)展階段的理論中，前運(yùn)算階段兒童的思維具有哪些特 點(diǎn)?八、42 .影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些 ？43 .有效采取哪些教學(xué)策略可促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移 ？44 .創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)求知欲，是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)重要措施。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注意哪些問題 ？五、論述題；本大題共2小題，共25分。45 .（本題15分）請(qǐng)運(yùn)用發(fā)展與教育心理學(xué)的相關(guān)理論，說明如何正確認(rèn)識(shí)心 理發(fā)展動(dòng)力的實(shí)質(zhì)。46 .（本題10分）試述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的學(xué)習(xí)觀，并對(duì)

11、其加以簡(jiǎn)評(píng)。附件：自考畢業(yè)證什么時(shí)候領(lǐng)取自考畢業(yè)申請(qǐng)一年有兩次機(jī)會(huì)， 分別是上半年的6月份和下半年的12月份，上半年申辦畢業(yè)的一般 在10月份領(lǐng)取畢業(yè)證書，下半年申辦畢業(yè)的則是 4月份。就是說如果考生是在6月申請(qǐng)的畢業(yè)，那 么，就要等到10月份才發(fā)放畢業(yè)證書；如果考生是12月申請(qǐng)的畢業(yè)，那么就要等到明年的 4月份才 能領(lǐng)到自考畢業(yè)證書。自考畢業(yè)證如何領(lǐng)取1、自考生出示本人身份證，準(zhǔn)考證告知自考專業(yè)及層次。2、自考生本人在領(lǐng)取畢業(yè)生檔案登記簿上簽名。3、領(lǐng)取檔案袋和證書夾，仔細(xì)檢查，有無錯(cuò)裝或缺漏。4、將畢業(yè)證書、自考課程合格證取出，由本人妥善保管。將自考畢業(yè)生登記表及成績(jī)單密封在袋內(nèi) 交本人所

12、在單位勞動(dòng)人事部門。自考檔案如何存放1、已畢業(yè)的自考生，如果你的 自考本科畢業(yè)檔案是用自考辦專用的 牛皮紙袋封裝的，請(qǐng)盡快找第三 方托管你的檔案。（1 ）你大專畢業(yè)之后沒找任何工作，那么你的大專檔案應(yīng)該在市或者區(qū)的人才交流中心。你只需要 帶上你的本科檔案，去這個(gè)中心，找 人事局或檔案局的工作人員存檔就可以了。（2）如果你大專畢業(yè)后找了工作，且大專檔案在你單位，那么有三種處理方式：一種是辭職，然后 將本科和大專檔案同時(shí)歸到人才中心；一種是不辭職，把本科檔案歸到單位；一種是不辭職，本科 檔案放到中心，?？埔廊辉趩挝?請(qǐng)盡量把你的大專檔案和本科檔案放在一個(gè)地方。2、 第一類型問題很好解決，無非就是個(gè)存檔的問題。但是有些考生的自考檔案居然只有一張畢業(yè)生 登記表的紙和一個(gè)畢業(yè)證。自考畢業(yè)應(yīng)該至少有四樣?xùn)|西：登記表，學(xué)籍表（履歷表），成績(jī)單，畢業(yè)證書。考生在存檔之前先問自考辦，你的學(xué)籍表（履歷表）和成績(jī)單在哪里去了。如果復(fù)試你 僅僅只有一張登記表，可能會(huì)對(duì)你復(fù)試造成不良影響。提