開國大典的課后教學反思范文

1、開國大典的課后教學反思范文我本次執(zhí)教的是人教版五年級語文上冊開國大典，開國大典是一篇經典長文，寫的是_開國大典這一歷史時刻，宏偉壯觀的場面，人們的表現和翻身做主人的無比激動的心情。課文按時間順序描寫，逐個場面轉換，在宏偉的氣勢、概括的敘述中，也有精彩的細節(jié)描寫，用詞準確凝練是本課的一大特色。根據新課程標準的要求我制定了以下教學目標：一、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容。二、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。三、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。首先，對于了解課文的內容，我讓學生自由讀課

2、文，通過讓學生自己用簡潔的語言概括課文講了哪幾件事情，了解課文的主要內容。在重點學習教學開國大典的“典禮”這部分時，這是一個動態(tài)的場面描寫。我先讓學生理清脈落：典禮開始，領導就位奏國歌宣布政府成立開國旗，鳴禮炮宣讀公告。然后找準“宣布政府成立”這一語例，重點讓學生欣賞這莊嚴的宣告，這雄偉的.聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳達大河長江之南，使全中國人民的心一起歡躍起來。這一排比句，體會作者遣詞造句的匠心，揭示其中的寫作方法，從而達到積累語言的目的，接著抓住這一節(jié)中的“歡呼，歡躍”兩詞，根據排比句型的遷移和對課文的理解，設計訓練。語文是一門情感豐富的學科，其

3、豐富的人文內涵，對學生心靈的震撼和影響是深廣的，有力度的。那些飛揚著作者濃郁的人文靈性的語言文字含蘊著豐富的情愫。由此可見，真正的語文教學不再只是以傳授知識作為唯一目的，而是融人的言語情感，言語體驗和言語實踐于一體的人文教育。正如語文課程標準中所提到的：“要注重情感體驗?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解?！蹦敲?，如何在語文教學中激發(fā)學生情感，增強情感體驗，使語文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過視，聽手段把學生帶入某種情境中以外，還可讓學生直接進入文中角色中去，設身處地去感受他

4、人情感，共享他人快樂，分擔他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，觸發(fā)情感轉化。在實現第三項教學目標時，我先讓學生觀看開國大典、奧運會神八飛天時升國旗時的視頻片段，讓學生體會這一面面五星紅旗升起，是在一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學生的愛國情懷和自豪感教學中，視頻的適當應用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。這對歷史感較強，年代較久遠的內容，無疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學中，還力求課前談話調節(jié)氛圍，課中與學生平等交流、注意傾聽的種種細節(jié)，讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深入，自覺外化為教學行為。最后在課后延伸中讓學生自己假設自己在_10月1日，站在天安門廣場上讓學生直接進入文中角色中去，設身處地去感受當時那激動人心的時刻和無比自豪的感受。這堂課中，朗讀指導沒有體現層次性。在學習課文的重點段必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導致對教材的處理沒能完成課前的預設，未能體