《海豚救人》優(yōu)秀教學(xué)反思精選

1、海豚救人優(yōu)秀教學(xué)反思精選1）海豚救人教學(xué)反思一、注重學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這是一篇略讀課文，文章故事性強(qiáng)，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于以前經(jīng)常訓(xùn)練，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果還不錯(cuò)。課堂上，學(xué)生還能針對(duì)自己的疑難問(wèn)題去認(rèn)真聽(tīng)講、提出問(wèn)題。以后還要經(jīng)常加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。二、培養(yǎng)用事實(shí)說(shuō)理的習(xí)慣。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)舉實(shí)例、列數(shù)字的表達(dá)方法，并能逐步運(yùn)用到自己的習(xí)作中，我布置了這樣一些題：、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出下文的三個(gè)真實(shí)的故事。、咱們班的魏大軍可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？接著有許多同學(xué)都說(shuō)出了魏大軍拾金不

2、昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握了這種表達(dá)方法。省去了許多說(shuō)教。三、培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性搜集資料的習(xí)慣由于學(xué)生都有搜集資料的習(xí)慣，所以在展示的時(shí)候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)”下午我一到校門(mén)，有幾個(gè)就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結(jié)果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問(wèn)、興趣去查閱、搜集資料。四、注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及習(xí)慣。在海豚救人一文的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)

3、學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見(jiàn)義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕捉。針對(duì)這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對(duì)“子女”的照顧與愛(ài)護(hù)，海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛(ài)應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說(shuō)是傻。另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對(duì)它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類(lèi)的“傷害”之下，“學(xué)會(huì)”了對(duì)人類(lèi)的攻擊行為的故事。通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，一

4、定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！當(dāng)然，在課堂上也有不足之處，忽視了對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫(huà)的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚(yú)，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過(guò)?，F(xiàn)在回憶一下，此部分正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)的2）海豚救人教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想重點(diǎn)體現(xiàn)如下兩點(diǎn)學(xué)科理念：第一，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！靶抡n標(biāo)”中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！备鶕?jù)這

5、一理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即口語(yǔ)交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們以第一人稱(chēng)的口吻，來(lái)介紹海豚知識(shí)，最重要的是用上學(xué)過(guò)的表達(dá)方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說(shuō)下來(lái)，但有些寫(xiě)同學(xué)說(shuō)得過(guò)于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的如何讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地去說(shuō)。另外，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評(píng)價(jià)建議”結(jié)合起來(lái)。課上，我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，有目的的去聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)

6、會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽(tīng)到的表達(dá)方法，做到邊聽(tīng)邊思維。第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過(guò)介紹海豚救人的故事來(lái)體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行，通過(guò)讀書(shū)填表來(lái)完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋，想把故事介紹得更好。在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時(shí)展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛(ài)，有的寫(xiě)實(shí)，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開(kāi)始覺(jué)得海豚很有意思了，我想這確實(shí)和那些美麗的圖片有關(guān)系。3）略讀文與自主海豚救人教

7、學(xué)反思這是略讀課文，在沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的情況放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我就“穿針引線”1、整體把握：三個(gè)海豚救人的事例、來(lái)源，跟以前的說(shuō)明文有點(diǎn)不一樣，學(xué)“事例”時(shí)抓“救人特點(diǎn)”，學(xué)“來(lái)源”抓住“照料的天性”來(lái)咬文嚼字、嚼引號(hào)，避免了過(guò)碎的分析，避免了串講2、兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)”魏遠(yuǎn)征、鐘慧敏、劉遠(yuǎn)城領(lǐng)命，下午我一到校門(mén)，他們仨就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結(jié)果。博覽課上，他們?cè)谛侣劙l(fā)布會(huì)上，著實(shí)“火”了吧。不足：未讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測(cè)內(nèi)容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣。海豚救人一看標(biāo)題便易猜到可能寫(xiě)什么？“怎樣