姓氏歌教學(xué)設(shè)計（共9篇）

1、姓氏歌教學(xué)設(shè)計（共9篇） 第1篇：姓氏歌教學(xué)設(shè)計姓氏歌教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。2.誦讀姓氏歌，了解中國人的姓氏文化。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。 教學(xué)重點：識字，寫字。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。 教學(xué)課時：1課時。 教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。 教學(xué)過程：一、談話激趣，引入新課。師：同學(xué)們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。(抽多個學(xué)生回答。) 師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的同學(xué)們還知道哪些姓呢？師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有

2、幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫中華百家姓，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學(xué)_其中改編的一小部分。（教師板書：姓氏歌）二、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？2、自讀課文，學(xué)_生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。 （2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1、檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。2、寫字。（1）出示我會寫的7個生字

3、:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。 （3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。四、課文詳解。1、集體齊讀百家姓。趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 馮 陳 褚 衛(wèi) 蔣 沈 韓 楊 朱秦尤 許 何 呂 施 張 孔 曹 嚴(yán) 華 金 魏 陶 姜 哪位同學(xué)還可以說出更多的百家姓？2、交流姓氏故事。師：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？ （1、同桌商量、準(zhǔn)備交流2、老師引入故事話題 ） 教師講張氏背后的故事吧。在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，

4、賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。 張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學(xué)家張仲景；著名的清明上河圖就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。 由其他學(xué)生講述其他姓氏的故事。3、游戲活動。（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀姓氏歌） （2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評一評，誰介紹的好。 （3）活動總結(jié)：同學(xué)們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們在以后的課外閱讀中，學(xué)到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！教學(xué)反思： 本課是是一首朗朗上口的兒歌，運用趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣。本課采用了

5、生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展各種朗讀比賽激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。也讓學(xué)生在游戲過程中，感受本課的韻律和節(jié)奏。但是，教學(xué)過程中，對姓氏的理解不夠透徹，所以沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中，也忘記總結(jié)介紹自己姓氏的方法給學(xué)生了。第2篇：姓氏歌教學(xué)設(shè)計姓氏歌第一課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努

6、力將學(xué)生的識字愿望與語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)_獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“姓、氏、趙、錢”等12個生字。 2.誦讀姓氏歌，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。 學(xué)_難點：學(xué)會本課的生字。學(xué)_重點 ： 采用多種方法誦讀姓氏歌，正確、規(guī)范姓氏讀法。 教學(xué)過程一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、教師提問學(xué)生姓什么？引起對姓氏的思考。2、播放百家姓歌謠的視頻，并讓學(xué)生在歌謠中找一找自己的姓氏，激發(fā)學(xué)生對姓氏的興趣。3、揭示課題姓氏歌，隨文識字“姓”，并與學(xué)生交流怎么記住這個字（可以用部首熟字的方法

7、；也可以用形近字比較的方法。）二、自主學(xué)_，了解兒歌1借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。 2指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3小組合作。(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。 4指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。5交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。三、開展游戲，趣味誦讀 (一)誦讀第一節(jié)。 1指名朗讀第一節(jié)。 2齊讀第一節(jié)。3了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。 出示： 什么李？木子李。 什么張？弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。(1)說說發(fā)現(xiàn)了什

8、么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。) (2)出示幾個姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章立早章”“呂雙口呂”“林雙木林”“陳耳東陳”“黃草頭黃”等。 (3)齊讀第一節(jié)。(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。 4采用不同的方法講述。(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？ (2)照樣子說一說。 出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 師生問答。學(xué)生同桌之間游戲問答。 5齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。 (二)誦讀第二節(jié)。 1引讀：師：中國姓氏有很多生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。 指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。 2說說你還知道哪些姓氏，接一接。 3出示第四、五行，認(rèn)識復(fù)姓。 (1)

9、跟著老師讀好復(fù)姓。 (2)教師介紹復(fù)姓。(3)學(xué)生補充自己知道的復(fù)姓。 (4)教師補充常見的復(fù)姓。 4指名讀第二節(jié)。5齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。 (三)比賽朗讀，加深記憶。 1個人挑戰(zhàn)賽。 2男生女生集體比賽。 3齊讀課文。四、合作學(xué)_，識記生字1出示生字“張”“趙”“錢”，學(xué)_新部首。 (1)指名朗讀生字。(2)介紹部首：“弓、走、钅”。(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。 2出示生字：么、國、方、什、雙、王說說有什么好方法可以快速記住它們。 3小組合作交流。 預(yù)設(shè)：國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法) 方：“放學(xué)”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 雙：又又

10、成雙。(部件組合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學(xué)姓氏法) 4出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 5比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)五、課堂檢測針對本課學(xué)_內(nèi)容，對學(xué)生進行檢測。教學(xué)反思1趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣。本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。 2

11、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。本課通過組織學(xué)生進行學(xué)_小組的合作學(xué)_，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)_生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)_漢字的興趣。第3篇：姓氏歌 教學(xué)設(shè)計 2 姓氏歌 教案設(shè)計設(shè)計說明這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學(xué)生的識字愿望與語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)_獨立

12、識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。 課前準(zhǔn)備1生字卡片。(師生) 2課件。(教師) 課時安排 1課時。 教學(xué)過程一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣1播放百家姓音頻文件，學(xué)生進行跟讀。2說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3揭示課題，并板書。 4隨文識字：“姓”。(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。(2)學(xué)生交流怎么記這個生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。) (3)組詞。(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。 (5)生描

13、紅。設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的百家姓誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到事半功倍的教學(xué)效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。二、自主學(xué)_，了解兒歌1借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。2指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3小組合作。(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。 4指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。5交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引

14、導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透“學(xué)貴有疑”的思想。三、開展游戲，趣味誦讀 (一)誦讀第一節(jié)。 1指名朗讀第一節(jié)。 2齊讀第一節(jié)。3了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。 出示：什么李？木子李。 什么張？弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。) (2)出示幾個姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章立早章”“呂雙口呂”“林雙木林”“陳耳東陳”“黃草頭黃”等。 (3)齊讀第一節(jié)。(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。 4采用不同的方法講述。(1)除了

15、拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？ (2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 師生問答。學(xué)生同桌之間游戲問答。 5齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。 (二)誦讀第二節(jié)。 1引讀：師：中國姓氏有很多生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。 指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。 2說說你還知道哪些姓氏，接一接。 3出示第四、五行，認(rèn)識復(fù)姓。 (1)跟著老師讀好復(fù)姓。 (2)教師介紹復(fù)姓。(3)學(xué)生補充自己知道的復(fù)姓。 (4)教師補充常見的復(fù)姓。 4指名讀第二節(jié)。5齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。 (三)比賽朗讀，加深記憶。 1個人挑戰(zhàn)賽。2男生女生集體比賽。 3齊讀課文。設(shè)計意圖：語文教

16、學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)_的意識和_慣。低年級學(xué)生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)_興趣。四、合作學(xué)_，識記生字 1出示生字“張”“趙”“錢”，學(xué)_新部首。 (1)指名朗讀生字。 (2)介紹部首：“弓、走、钅”。(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。2出示生字：么、國、方、什、雙、王說說有什么好方法可以快速記住它們。3小組合作交流。 預(yù)設(shè)：國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法) 方：“放學(xué)”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 雙：又又成雙。(部件組合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學(xué)姓氏法)

17、 4出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 5比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。) 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)_，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順1復(fù)_寫字姿勢。(“三個一”) 2動畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。4教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。 (如：國方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎

18、寫在豎中線上；雙兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”?。煌豕P畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。) 5學(xué)生完成書中的寫字練_，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練_書寫。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢。) 6教師巡視，對個別學(xué)生進行指導(dǎo)。7利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。 教

19、學(xué)反思1趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣。本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。 2自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。本課通過組織學(xué)生進行學(xué)_小組的合作學(xué)_，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)_生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)_漢字的興趣。第4

20、篇：姓氏歌教學(xué)設(shè)計姓氏歌教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀姓氏歌，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。2、通過誦讀姓氏歌，認(rèn)識生字。3、學(xué)生展示誦讀姓氏歌的成果。 教學(xué)重點、難點：重點：識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。 難點：激發(fā)學(xué)生對中國姓氏文化的興趣。第一課時教學(xué)過程一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入1.教師請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。 2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進行小結(jié)：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能

21、出頭。）3.板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。 二.學(xué)_課文第一小節(jié)1.學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.檢查學(xué)生的自讀情況。（1）指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲：“李”是邊音，相機交流“李”的識字方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。（2）指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。 （3）指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指

22、導(dǎo)。 3.再度第一小節(jié)，鞏固識字。（1）學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同桌交流。（2）指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。 （4）重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。教師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？ 學(xué)生交流匯報，教師小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。 學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?游戲鞏固。三、通過游戲加深印象摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在

23、黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學(xué)。 練_熟讀并背誦。學(xué)生再次練_朗讀第一小節(jié)。多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。 指名學(xué)生背誦，全班齊背。第二課時 教學(xué)過程一、復(fù)_舊知，談話導(dǎo)入1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。 2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機板書。3.教師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫百家姓，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)_。二、學(xué)_課文第二小節(jié)1.學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)注意讀準(zhǔn)字音。 2.檢查學(xué)生的自讀情況。 （1）指名學(xué)生朗

24、讀第二小節(jié)。（2）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、4、錢、孫、周、鄭。王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。（3）全班齊讀第二小節(jié)。 3.鞏固識字。（1）學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。（2）指名學(xué)生交流第二小中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。 （3）再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個姓。（4）鼓勵學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、

25、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。 4.了解單姓和復(fù)姓。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。（2）指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。5.游戲進一步鞏固：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。6.朗讀并背誦第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練_背誦。三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣1.教師過渡：通過剛才的學(xué)_，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道有哪些姓氏呢？2.學(xué)生自主交流，

26、教師根據(jù)學(xué)生的交流相機板書，拓展學(xué)生的識字量。 3.教師小結(jié)：古人也把常見的姓氏編成百家姓一書。教師簡介百家姓：此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復(fù)姓60個，百家姓并不是按照姓氏人口多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計，“王李張劉”這四個姓氏的人做多。4.說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么：學(xué)生自主交流，教師適時板書。（預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）四、指導(dǎo)生字書寫1.出示第二小節(jié)要求會寫的字：國、王、方，指名認(rèn)讀，口頭組詞。 2.學(xué)生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。 3.教師范寫講

27、解：“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口；“方：字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學(xué)生觀察書空。 4.學(xué)生自主描紅，仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的寫字姿勢。 5.交流反饋，評議提高。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了百家姓，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。第5篇：姓氏歌教案設(shè)計姓氏歌教案設(shè)計設(shè)計說明這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和

28、獨立識字的能力，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學(xué)生的識字愿望與語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_獨立識字。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。課前準(zhǔn)備1生字卡片。(師生)2課件。(教師)課時安排1課時。教學(xué)過程一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣1播放百家姓音頻文件，學(xué)生進行跟讀。2說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？3揭示課題，并板書。4隨文識字：姓。(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。(2)學(xué)生交流怎么記這個生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)(3)組詞。(4)

29、教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點：姓的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的生橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。(5)生描紅。設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的百家姓誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到事半功倍的教學(xué)效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。第6篇：姓氏歌教學(xué)反思姓氏歌教學(xué)反思本課以百家姓兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題姓氏歌。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細致領(lǐng)會

30、全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的

31、效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚為主

32、，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。第7篇：姓氏歌教學(xué)反思姓氏歌教學(xué)反思高陽宏利佳學(xué)校 屠夢超本課以百家姓兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題姓氏歌。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方

33、法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)

34、。在讀書部分，學(xué)生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀(jì)律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。在第二課時的教學(xué)中，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中，

35、將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣。在認(rèn)字部分，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點認(rèn)識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。通過本次評課活動，我認(rèn)識到了在語文教學(xué)，特別是低年級語文教學(xué)中存在的問題和不足，在以后的教學(xué)工作中，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)_，不斷改進，不斷完善，盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù)，并在班級管理方面得到較大的提升。第8篇：姓氏歌

36、姓氏歌教學(xué)設(shè)計教材分析本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物百家姓編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于瑯瑯上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4 行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“ 胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了百家姓中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和偏旁稱說兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練_中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時，

37、要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學(xué)生運用于生活實踐中。 學(xué)情分析：培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課以自主交流、游戲互動為方式，努力將學(xué)生的識字愿望與語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_獨立識字。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。 教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“姓、氏、李”等12 個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁;會寫“姓、什、么”等7 個字。 2.正確朗讀課文，背誦課文。3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。 教學(xué)重難點1、采用多種方法誦讀姓氏歌，正確、規(guī)

38、范姓氏讀法。2、了解姓氏。 教學(xué)準(zhǔn)備百家姓資料、PPT 課時安排2課時 教學(xué)過程：一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入師：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。師：誰來說說自己姓什么，叫什么名字。 (抽多個學(xué)生回答。) 師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的 我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫中華百家姓，此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復(fù)姓60個，百家姓并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。出示百家姓中一小部分

39、趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 馮 陳 褚 衛(wèi) 蔣 沈 韓 楊 朱 秦 尤 許 何 呂 施 張 孔 曹 嚴(yán) 華 金 魏 陶 姜師：今天，我們就來學(xué)_百家姓其中改編的一小部分。板書課題：姓氏歌，（相機指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。二、初讀課文，整體感知?，F(xiàn)在請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀兩遍。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）(3)組內(nèi)交流自己的識字方法。 (如加一加，減一減，換一換，比一比，編順

40、口溜，編兒歌等識字方法。)三、檢查識字情況，掃清字詞障礙1、檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字：“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀（相機學(xué)_新的偏旁：弓字旁、走之底、金字旁）。 （2）開火車讀，小組競賽讀2、生字寶寶回到課文里你還認(rèn)識嗎？誰愿意讀讀課文，（指名讀）其他同學(xué)畫出其中的姓氏。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。3、指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個姓。4、了解單姓和復(fù)姓。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。(2)指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國的姓氏中，大部分是一個字，

41、也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。5、游戲活動。師：小朋友都很喜歡玩游戲吧，我們現(xiàn)在來玩?zhèn)€拍手游戲，我來問你來答，回答不上來，你就算輸了。想不想玩呢？（生：想。）師：聽老師示范一下，你們照著我的樣子答。“拍拍手，做游戲，我來問，你來答。你姓什么？我姓張。什么張？弓長張?！睅煟郝犌迥銈円趺椿卮鹆藛?？生：要把姓拆開來介紹給大家聽，好讓大家知道是哪個姓氏。 師：好，現(xiàn)在我要請大家一起來玩一玩。(指著一位小朋友。)6、游戲進一步鞏固師：除了把字拆開來介紹，還可以用組詞的方法，如：什么王？國王的王。我們來試一試！師生問答游戲。(略) 師：接下來，大家兩兩組合，來玩這個問答游戲。 (

42、生生游戲)三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣1師過渡：通過剛才的學(xué)_，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？我們?nèi)匀粊硗嫖覇柲愦鸬挠螒?、誰知道中國姓氏的來歷呢？教師講張氏背后的故事吧。 其實每一個姓氏背后都有一個傳說。就拿張姓來說吧在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學(xué)家張仲景；著名的清明上河圖就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。我們班有多少姓張的舉起手來我們看看，也不少呢，希望你

43、們將來也能向他們一樣成為有作為的人五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了百家姓，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。板書設(shè)計2姓氏歌 李、張、胡、吳、徐、許趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）諸葛、東方、上官、歐陽（復(fù)姓）第9篇：姓氏歌姓氏歌教學(xué)設(shè)計本設(shè)計是配合統(tǒng)編教科書語文學(xué)科一年級下冊第2課的教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)教學(xué)評價一致性的教學(xué)設(shè)計。教科書分析：1.課文采用歌謠的體裁，運用對問對答的形式，向?qū)W生介紹了我國常見的一些姓氏，不但為學(xué)生識字提供了一個輕松愉快的語言環(huán)境，巧妙

44、地讓學(xué)生了解到一種識字方法合一合(兩個字合成一個新字)，而且讓學(xué)生初步感知古老的中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化。課文內(nèi)容就是學(xué)生的生活，有利于學(xué)生學(xué)_理解。 2.課文插圖是一個古代小男孩遙望天空出現(xiàn)的一些姓氏，形象地告訴學(xué)生我國的姓氏源遠流長，是古老的中華傳統(tǒng)文化之一。 學(xué)情分析：1.這是學(xué)生本學(xué)期學(xué)_的第二篇課文，寒假較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘，因此，同樣有必要對新知學(xué)_的原有基礎(chǔ)進行診斷測試(復(fù)_)，了解學(xué)生狀況，進行調(diào)整。2.雖然經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)_，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成，但是由于一年級學(xué)生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學(xué)_是一定困難的，因此有必要將學(xué)_過程

45、融入一定的激勵、激趣活動中。 教學(xué)目標(biāo)：1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道“姓氏”，認(rèn)識一些常見的姓，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣。3.認(rèn)識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認(rèn)讀“姓”等12個生字新詞。 4.能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。 5.能仿照課后例子向同學(xué)介紹自己的姓。 教學(xué)重點： 1.能正確朗讀課文，背誦課文。2.能正確認(rèn)讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。 教學(xué)難點：結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道“

46、姓氏”，認(rèn)識一些常見的姓。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“姓”等12個會認(rèn)讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。學(xué)生：每人一套“姓”等12個會認(rèn)讀字字卡(不注音)。 教學(xué)時數(shù)： 兩課時。 教學(xué)過程：一、復(fù)_，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)_目標(biāo) (一)易混字音的拼讀1.PPT出示下面漢字和音節(jié)： qng蛙、qn人;星xng、xn里; 出示任務(wù)：自由讀詞語，注意讀準(zhǔn)讀音。 2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機指導(dǎo)。齊讀。小結(jié)：讀準(zhǔn)前鼻韻母和后鼻韻母，讀準(zhǔn)舌尖前音和翹舌音，有助于讀準(zhǔn)字音，幫助我們糾正地方音。(二)復(fù)_會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞。 1.PPT出示有關(guān)字詞：什么 雙木林 國旗 地方 出示任務(wù)：自由

47、讀讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)字音。 2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機正音。齊讀。3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)_完課文，就要求能正確書寫了。 (三)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)_目標(biāo)。導(dǎo)語：同學(xué)們，我們學(xué)_了識字課文春夏秋冬，了解了四季各有的氣象現(xiàn)象和欣欣向榮的春天的一些事物現(xiàn)象。今天學(xué)_另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。1.老師板書題目：姓氏歌(“姓氏”注音) 2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。 3.釋題，明確主要學(xué)_目標(biāo)。過渡語：同學(xué)們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關(guān)于“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什么呢 出示任務(wù)：在課文中圈畫出會認(rèn)讀的字，然后借助漢語拼音讀準(zhǔn)。 2.反饋指導(dǎo)：(1)訂正會認(rèn)的字的圈畫。(2)出示會認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)_速度中等的23個學(xué)生)相機指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。 (3)全班齊拼讀。 3.會認(rèn)的字口頭組詞。出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢 2.反饋指導(dǎo)：張(“弓”“長”)弓字旁 趙(“走”“？”)