課堂教學(xué)_重在質(zhì)疑

1、課堂教學(xué)，重在質(zhì)疑教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，“教”應(yīng)為“學(xué)”服務(wù)。然而在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生仍沒(méi)有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由，沒(méi)有潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的時(shí)間，常常被老師的問(wèn)題所牽引、所左右，被動(dòng)地圍繞著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。素質(zhì)教育的一個(gè)重要的方面就是要發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神，自主意識(shí)。其關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)解難。問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生提出，然后在教師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，這樣就可使教學(xué)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以統(tǒng)一，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。一、讓學(xué)生質(zhì)疑，可發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師！”

2、我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)。因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我常將所學(xué)的內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)有趣的小故事、小游戲，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、舞蹈等形式，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在檢查小蝌蚪找媽媽這一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，有孩子問(wèn)我：“老師，蝌蚪是不是就是青蛙？”“老師，蝌蚪像小魚(yú)，怎么會(huì)變成青蛙呢？”“老師”面對(duì)這一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題，我在授新課時(shí)，將

3、內(nèi)容編成一個(gè)情景劇，并配合用Flash制作的蝌蚪與青蛙動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生仿佛身臨其境，既看到了他們最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，又玩了十分有趣的情景游戲，因而整個(gè)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這種輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生們很快就弄清了青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。這樣以問(wèn)促學(xué)，運(yùn)用不同的方法、手段來(lái)解決孩子們最想知道的問(wèn)題，使孩子們學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力得到大大提高，往往會(huì)有事半功倍的效果。二、讓學(xué)生質(zhì)疑，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生形成知識(shí)技能的有效途徑學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究。新課程倡導(dǎo)互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，彼此交流，相互啟發(fā)，有利于引發(fā)深入的學(xué)習(xí)探討。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提

4、出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始。疑問(wèn)是獲取新知識(shí)的前提，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出來(lái)，既是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒鉤住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，“要我學(xué)”自然而然被轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。問(wèn)題越多，好奇心越強(qiáng)，興趣越濃，注意力就越集中，思維就越活躍。在老師的調(diào)控指引下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，且情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。如夢(mèng)想飛翔這篇課文講的是一個(gè)名叫簡(jiǎn)妮的小女孩，夢(mèng)想當(dāng)一名飛行

5、員，在遭到眾人的嘲笑后，將美夢(mèng)藏在心底。后來(lái)遇到英語(yǔ)教師斯萊頓夫人，在她的鼓勵(lì)下，重拾夢(mèng)想，幾經(jīng)波折，最終成為一名出色的女飛行員。我讓同學(xué)們帶著課后問(wèn)題預(yù)習(xí)完課文后，發(fā)現(xiàn)有一位男孩子一動(dòng)不動(dòng)的盯著窗外，那神情仿佛正在凝思著一個(gè)不好解答的問(wèn)題。于是我叫了這個(gè)男孩，問(wèn)他在想什么？這個(gè)男孩站起來(lái)后，不好意思的頓了頓，終于道出了他心中的疑惑：“如果簡(jiǎn)妮沒(méi)有遇到斯萊頓夫人，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生的這一問(wèn)，問(wèn)得我一時(shí)語(yǔ)塞，不知如何回答。想了想，我便以“仍會(huì)當(dāng)上飛行員”和“可能不會(huì)當(dāng)上飛行員”這兩個(gè)論點(diǎn)將全班同學(xué)分為兩個(gè)大組，進(jìn)行辯論。當(dāng)時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)辯得十分激烈，幾番爭(zhēng)斗下來(lái)，雖然最終都沒(méi)有統(tǒng)一觀點(diǎn)，但卻讓同

6、學(xué)們弄明白了兩個(gè)道理：一是人生中的挫折，需要得到別人的幫助；二是只要我們樹(shù)立了信心，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，最終都會(huì)夢(mèng)想成真。這篇課文的精髓在同學(xué)們的辯論中很快得以詮釋?zhuān)n后同學(xué)們還完成了一篇漂亮的習(xí)作我的夢(mèng)想。我想，這應(yīng)該就是同學(xué)們辯論的最好答案了。因此，我認(rèn)為：課堂中的質(zhì)疑互動(dòng)、探討交流是引發(fā)同學(xué)們深入探討的強(qiáng)勁動(dòng)力。在課堂中，雖然為了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤；雖然為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位或?qū)W習(xí)小組，但始終都在圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)主旋律，這樣的課堂是“形散而神不散”，是同學(xué)們形成知識(shí)技能的有效途徑。三、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣良好的習(xí)慣讓人受益終身。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是

7、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，思維活起來(lái)?！皩W(xué)而不思則罔”，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。只有做到了邊讀邊想，讀后才有所獲。此外，在閱讀中讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，還可培養(yǎng)學(xué)生摳詞摳句、咬文嚼字、悉心揣摩、比較推敲的良好讀書(shū)習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自學(xué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。四、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來(lái)一次我能行”教學(xué)的過(guò)程就是讓學(xué)生從不懂到懂的過(guò)程。特別是在大力提倡新課程改革的今天，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的結(jié)論。允許他們失敗，失敗了鼓勵(lì)他們?cè)賮?lái)一次，幫助他們樹(shù)立一定能獲得成功的自信心。讓他們知道自己的不足在哪里，從問(wèn)題處著手，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。如在組織語(yǔ)文單元測(cè)試時(shí)，有些孩子可能因?yàn)檫@或那的原因，沒(méi)有考好。我在問(wèn)明原因后，總是允許他們復(fù)習(xí)后重新考過(guò)，自己滿(mǎn)意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回家給爸爸媽媽看。孩子們?yōu)榱四茉诩议L(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動(dòng)認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)。這既讓孩子嘗到了成功的甜頭，又滿(mǎn)足了孩子家長(zhǎng)的祈盼，一舉多得。這難道不比因家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)差而大發(fā)雷霆