高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)

1、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu) 背景與課程性質(zhì) 課程基本理念 課程目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施建議 ?教育與地理背景 ?課程性質(zhì) ?教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、 ?教科書(shū)編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā) ?知識(shí)與技能 ?過(guò)程與方法 ?情感態(tài)度價(jià)值觀 ?標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、說(shuō)明 ?五項(xiàng)基本理念 1培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的 地理素養(yǎng) 2滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要地理學(xué)習(xí)需要 3 重視對(duì)地理問(wèn)題的探究 4強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理 學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 5 注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí) 過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)合 區(qū)域地理區(qū)域地理 系統(tǒng)地理系統(tǒng)地理應(yīng)用地理 （初 中） （高 中） ? 初中地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的 有機(jī)組成部分。初中地理課程以區(qū)域

2、地理 學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因 問(wèn)題。 ? 高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué) 生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步 學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、 地理成因以及地理規(guī)律等。 1 高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)高中地理課程的框架結(jié)構(gòu) 必修 共6學(xué)分 選修 各2學(xué)分 地理1地理2地理3 海 洋 地 理 環(huán) 境 保 護(hù) 旅 游 地 理 城 鄉(xiāng) 規(guī) 劃 地 理 信 息 技 術(shù) 應(yīng) 用 自 然 災(zāi) 害 與 防 治 宇 宙 與 地 球 一、教材編寫(xiě)背景 二、編寫(xiě)原則 三、教材內(nèi)容的選擇 四、各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系 五、編寫(xiě)體例 六、內(nèi)容表述 七、各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、刪減內(nèi)容及重點(diǎn) 地理1教材分析

3、地理1教材分析 一、教材編寫(xiě)背景 1 地理科學(xué)發(fā)展 2 2 教育觀念更新 人文地理與自然地理高度綜合： 面臨著來(lái)自自然、社會(huì)的前所未有的挑戰(zhàn) 人口、資源、環(huán)境問(wèn)題演變?yōu)槿騿?wèn)題 全球問(wèn)題的解決需要自然地理與人文地理相互融合 自然地理過(guò)程納入人類(lèi)活動(dòng)因素的驅(qū)動(dòng)力研究 人文地理研究將資源環(huán)境作為決策目標(biāo)的有機(jī)組成 注重地球表層四大圈層的相互作用研究 關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境發(fā)展問(wèn)題 1、地理科學(xué)發(fā)展 加強(qiáng)應(yīng)用地理學(xué)研究： 區(qū)域發(fā)展與區(qū)域規(guī)劃資源開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù) 環(huán)境整治與保護(hù) 災(zāi)害預(yù)防 RS、GIS、GPS應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)化 注重微觀過(guò)程研究： 靜態(tài)、類(lèi)型和結(jié)構(gòu)研究轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、過(guò)程、機(jī)理研究 自然地理側(cè)重生物、化

4、學(xué)、物理過(guò)程研究 人文地理側(cè)重經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)過(guò)程研究 對(duì)地理教材的影響： 注重人地相互作用分析、體現(xiàn)人地相互協(xié)調(diào)的觀點(diǎn) 注重自然、人文地理的動(dòng)態(tài)過(guò)程剖析 增加應(yīng)用地理學(xué)的內(nèi)容、體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 增加地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用內(nèi)容 研究方法與技術(shù)的現(xiàn)代化： 定性文字描述演變?yōu)槎垦芯?數(shù)學(xué)分析方法由線(xiàn)性規(guī)劃演變?yōu)橄到y(tǒng)分析、 模糊預(yù)測(cè)、灰色描述、模擬實(shí)驗(yàn)等多種方法 RS、GIS、GPS技術(shù)的廣泛應(yīng)用 當(dāng)代地理科學(xué)由經(jīng)驗(yàn)科學(xué)走向?qū)嶒?yàn)科學(xué) 2、教育觀念更新 建構(gòu)主義思潮的興起： 認(rèn)為人原有的經(jīng)驗(yàn)很重要，知識(shí)的形成過(guò)程就是在 在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生 從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去積極觀察

5、、思考和探索，以獲得 感性知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，并將這些知識(shí)經(jīng)過(guò)批判、修正、 理解、記憶，與理性知識(shí)和書(shū)本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 建立符合自己特點(diǎn)的、有利于未來(lái)發(fā)展的、穩(wěn)定的知識(shí) 結(jié)構(gòu)。 對(duì)地理教材的影響： 注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn) 強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié) 對(duì)地理教材的影響： 注重學(xué)生多種能力的綜合培養(yǎng)，注意學(xué)生智力的綜 合評(píng)價(jià)解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。 多元智力理論的流行： 由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出來(lái)。認(rèn)為人 的智力構(gòu)成是多元的，語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智力外，還有空 間視覺(jué)能力、音樂(lè)節(jié)奏能力、運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、 自我反省能力、自然觀察能力和存在智力。智力是不容 測(cè)定的，如果一定要測(cè)定這

6、種智力，那就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于該 智力所表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造能力，而不僅僅 是語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力。 1 關(guān)注自然地理基本過(guò)程 2 反映自然地理基本規(guī)律 3 重視典型案例剖析 4 注意引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維 5 重視學(xué)生的解決問(wèn)題能力及寫(xiě)作能力培養(yǎng) 6 注意呈現(xiàn)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 二、編寫(xiě)原則 1、關(guān)注自然地理基本過(guò)程 ?自然地理學(xué)研究的空間范圍是地球表層 ?它是巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈共同作用的界面 ?大氣環(huán)流過(guò)程、水循環(huán)過(guò)程、地貌演化過(guò)程、 巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程和生物過(guò)程 ?物質(zhì)得到遷移和更新、能量得到轉(zhuǎn)換和分配 ?四大圈層緊密地聯(lián)系在一起 ?很多自然現(xiàn)象、自然災(zāi)害的發(fā)生與這些自

7、然地理過(guò)程 ?認(rèn)識(shí)這些過(guò)程有助于認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象與災(zāi)害的發(fā)生和發(fā)展 ?最后受教育機(jī)會(huì)，對(duì)生活的自然環(huán)境有動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí) 確定編寫(xiě)原則的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)要求、 地理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、地理科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。 2、反映自然地理基本規(guī)律 ?自然地理環(huán)境的形成、發(fā)展和分異與地球內(nèi)外環(huán)境有關(guān) ?太陽(yáng)輻射、公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)決定了溫度帶的分異， 四季、晝夜、決定氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)， 降水的季節(jié)變化，洋流的季節(jié)移動(dòng)，并最終決定了 自然地理環(huán)境的空間分異。 月球?qū)Φ厍虻囊Γ黧w圈層和固體圈層周期性變形， 并最終決定了海水周期性地漲落。 ?地表很多現(xiàn)象與要素或環(huán)境的變化規(guī)律有關(guān)，如氣候潮汐 ?反映規(guī)律可以幫助學(xué)生獲得規(guī)律

8、性認(rèn)識(shí) 3重視典型案例剖析 ?地球表層是一個(gè)開(kāi)放、復(fù)雜的巨系統(tǒng) ?進(jìn)行著復(fù)雜的物質(zhì)和能量交換過(guò)程 ?發(fā)生各種自然地理現(xiàn)象、形成各種自然地理規(guī)律 ?不可能將所有這些自然地理過(guò)程和規(guī)律剖析 ?借助典型的案例剖析、展示最基礎(chǔ)、核心的 ?“太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響”展示宇宙對(duì)自然環(huán)境的影響 ?選擇“洋流”展示海水的運(yùn)動(dòng)過(guò)程 ?選擇“山岳的形成”和“河流地貌的發(fā)育”，剖析外應(yīng)力地貌 ?選擇喜馬拉雅山講述自然地理環(huán)境的垂直地域分異等。 4注意引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維 ?20世紀(jì)，人類(lèi)與自然環(huán)境之間的關(guān)系趨于緊張 ?人們提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念 ?地理學(xué)是以人地關(guān)系為研究重點(diǎn) ?可持續(xù)發(fā)展的觀念列為地理學(xué)發(fā)展的核心

9、觀念， ?要求在各級(jí)地理教育中加強(qiáng)該觀念的教育 ?課標(biāo)將可持續(xù)發(fā)展觀念列為學(xué)生必備的地理素養(yǎng) ?教材的編寫(xiě)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維 ?地理（必修）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“地對(duì)人的影響” ?讓學(xué)生理性思考人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系 5重視學(xué)生的解決問(wèn)題能力及寫(xiě)作能力培養(yǎng) ?設(shè)置地理（必修）的目的，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然過(guò)程和規(guī)律， 學(xué)會(huì)分析和推測(cè)自然現(xiàn)象或?yàn)?zāi)害的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程 為因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科學(xué)地預(yù)防自然災(zāi)害獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 ?課文需要設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在某些開(kāi)放性問(wèn)題的探討過(guò)程中， 或運(yùn)用自然地理原理分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高分析、 解決問(wèn)題能力 ?書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)可以不受時(shí)間和空間的限制，在廣泛時(shí)空傳遞信

10、息 它是學(xué)生發(fā)展必須具備的一項(xiàng)能力 ?培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力也是學(xué)科教育的重要任務(wù)，地理教育也不例外 ?高中地理教育需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力 6注意呈現(xiàn)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) ?高一屬于初中教育向高中教育的過(guò)渡階段 ?興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較成熟，思維邏輯性和系統(tǒng)性加強(qiáng) ?帶有初中生的身心發(fā)展特征思維還較為感性 ?知識(shí)組織：建立合理的自然地理知識(shí)體系 ?敘述由淺入深，講求梯度，適度增強(qiáng)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)性 ?活動(dòng)的設(shè)計(jì)梯度大小適當(dāng) 三、教材內(nèi)容的選擇內(nèi)容的選擇 選擇依據(jù)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以?xún)?nèi)容要求的形式給出了教材必須 涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，它們是選擇教材內(nèi)容的主要依據(jù)。 選擇方法：逐條梳理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所包含的知識(shí)點(diǎn)

11、， 確定教材的章、節(jié)、目 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求確定的與之對(duì)應(yīng)的目對(duì)應(yīng)的節(jié) ? 運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系 中一顆既普通又特殊的行星。 ? 描述地球所處的宇宙環(huán)境。 地球在宇宙中的位置 太陽(yáng)系的一顆普通行星 存在生命的行星 宇宙中的 地球 ? 簡(jiǎn)述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。 為地球提供能量 太陽(yáng)活動(dòng)影響地球 太陽(yáng)對(duì)地 球的影 響 ? 運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過(guò)計(jì) 算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn) 和公轉(zhuǎn)。 ? 分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。 地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn) 地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差 地球公轉(zhuǎn)與季節(jié) 地球的運(yùn) 動(dòng) ? 說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括 各圈層的主要特點(diǎn)。 地球的內(nèi)部圈層 地球的外部圈層 地球的圈 層 結(jié)構(gòu) 第一章 行星地球

12、第一章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)第一章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu) 行星地球 地球在宇宙中 的的位置 太陽(yáng)系中的一顆普通行星 存在生命的行星 太陽(yáng)對(duì)地球的 影響 地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義 地球的圈層結(jié)構(gòu) 延伸概念：延伸概念： 宇宙 地球作為行星 的的共性與與個(gè)性 宇宙中的地球 ? 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò) 程。 大氣的受熱過(guò)程 熱力環(huán)流 大氣的水平運(yùn)動(dòng) 冷熱不均 引起大 氣運(yùn)動(dòng) ? 繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布 示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶 的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣 候的影響。 氣壓帶和風(fēng)帶的形成 北半球冬、夏季氣壓中心 氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影 響 氣壓帶和 風(fēng)帶 ? 運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析 鋒面、低壓、高壓

13、等天氣系 統(tǒng)的特點(diǎn)。 ? 以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述 其發(fā)生的主要原因及危害。 鋒與天氣 低壓、高壓與天氣 常見(jiàn)天氣 系統(tǒng) ? 根據(jù)有關(guān)資料，歸納全球氣 候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。 全球氣候在不斷地變化之 中 全球氣候變化的可能影響 氣候變化的適應(yīng)對(duì)策 全球氣候 變化 第二章 地球上的大氣 第二章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu) 地 球 上 的 大 氣 地 球 上 大 氣 的 運(yùn) 動(dòng) 基 本 過(guò) 程 熱力環(huán)流 （案例分析） 大氣的受熱過(guò)程 環(huán)流的形成過(guò)程 不 同 尺 度 的 大 氣 運(yùn) 動(dòng) 全球性的大 氣環(huán)流 氣壓帶和風(fēng)帶的形成與 分布 常見(jiàn)的天氣 系統(tǒng)（局地 尺度） 鋒和鋒面 低壓（氣旋）和高壓 （反氣旋） 全球

14、氣候變化 大氣是怎么運(yùn)動(dòng)的原 因、過(guò)程、結(jié)果 大氣運(yùn)動(dòng)的影響基本 態(tài)勢(shì)、對(duì)天氣氣候的影響 ? 運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的 過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。 ? 說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。 相互聯(lián)系的水體 水循環(huán)的過(guò)程與意義 自然界的 水循環(huán) ? 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分 布規(guī)律。 ? 說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 。 世界表層洋流的分布 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 大規(guī)模的 海水運(yùn)動(dòng) ? 以某種自然資源為例，說(shuō)明 在不同生產(chǎn)力條件下，自然 資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)活 動(dòng)的影響。 水資源及其分布 水資源與人類(lèi)社會(huì) 合理利用水資源 水資源的 合理利用 第三章 地球上的水 第三章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu) 地球上的水 水的運(yùn)動(dòng)（自然過(guò)程）人水關(guān)

15、系 水循環(huán)洋流 地理意義 水資源的合理利用 ? 結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形 態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。 ? 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明巖石圈的物 質(zhì)循環(huán)。 內(nèi)力作用 外力作用 巖石圈的物質(zhì)循環(huán) 營(yíng)造地表 形態(tài)的 力量 ? 結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形 態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。 ? 舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及 交通線(xiàn)路分布的影響。 褶皺山、斷塊山與火山 山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?山岳的形 成 ? 結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形 態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。 ? 舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及 交通線(xiàn)路分布的影響。 河流侵蝕地貌與堆積地貌 河流地貌對(duì)聚落分布的影 響 河流地貌 的發(fā)育 第四章 地表形態(tài)的塑造 地 表 形 態(tài) 塑 造 地 表 形

16、態(tài) 的 力 背景：巖石圈的物質(zhì)循環(huán) 內(nèi)力作用 外力作用 說(shuō)明性案例： 山岳的形成 說(shuō)明性案例： 河流地貌的發(fā)育 對(duì)交通 的影響 對(duì)聚落 的影響 第四章的邏輯結(jié)構(gòu) ? 舉例說(shuō)明某自然地理要素在 地理環(huán)境形成和演變中的作 用。 ? 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的 相互作用，理解地理環(huán)境的 整體性。 地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)和 能量的交換 地理要素間相互作用產(chǎn)生 新功能 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的 演化過(guò)程 地理要素的變化會(huì)“牽一 發(fā)而動(dòng)全身” 自然地理 環(huán)境的 整體性 ? 運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地 域分異規(guī)律。 由赤道到兩極的地域分異 規(guī)律 從沿海到內(nèi)陸的地域分異 規(guī)律 山地的垂直地域分異規(guī)律 自然地理 環(huán)境的

17、 差異性 第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性 自 然 地 理 環(huán) 境 的 整 體 性 和 差 異 性 整體性 各要素相互 作用形成地 理環(huán)境 物質(zhì)和能量的交換 產(chǎn)生新功能 統(tǒng)一的演化過(guò)程 一個(gè)要素改變對(duì)其他要素甚至整個(gè)環(huán) 境的影響 差異性 海洋和陸地（基本分異） 水平分異（赤道兩極；沿海內(nèi)陸） 垂直分異 第五章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)第五章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu) 四、各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系 ? 第一章是本書(shū)的總起，介紹了地球的宇宙環(huán)境、 地球的運(yùn)動(dòng)特征、地球的結(jié)構(gòu)特征， 展示了自然地理環(huán)境形成和演化的背景 ? 第二章至第四章是本書(shū)的分論部分， 分別介紹了氣候、水、地貌、地質(zhì)等基本自然地理要素 ? 第五章是本書(shū)的總

18、結(jié)，介紹了自然地理環(huán)境的空間特征。 五、編寫(xiě)體例 ?仍然沿用現(xiàn)行高中地理傳統(tǒng)的章、節(jié)、目的體例， 章下設(shè)節(jié)，節(jié)下設(shè)目 ?不同的是，本套教科書(shū)每章后面設(shè)有“問(wèn)題研究”欄目 目下除了正文之外，還設(shè)有案例、讀圖思考、活動(dòng)、 閱讀等欄目。 六、內(nèi)容表述 ? 分為敘述性性課文和活動(dòng)性課文 ? 敘述性課文由正文、案例和閱讀三部分組成 正文展開(kāi)闡述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，給出基本的地理概念、 地理原理、地理過(guò)程和地理規(guī)律。 案例借助典型個(gè)案，對(duì)正文涉及的概念、 原理、過(guò)程或規(guī)律進(jìn)行例證說(shuō)明 閱讀材料補(bǔ)充正文知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面， 部分課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的、但從邏輯關(guān)系上 無(wú)法落實(shí)到正文中的知識(shí)點(diǎn)，也在閱讀欄目中 得到落實(shí)

19、。 ?活動(dòng)性課文由讀圖思考、活動(dòng)和問(wèn)題研究組成。 ?讀圖思考配合正文中重要圖像的出現(xiàn) 啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析圖，發(fā)展基本技能，深入認(rèn)識(shí)和 理解相關(guān)地理現(xiàn)象、地理過(guò)程、地理原理或地理規(guī)律 ?活動(dòng)欄目出現(xiàn)在部分正文的后面，內(nèi)容涵蓋分析資料、 演示實(shí)驗(yàn)、推理推測(cè)、歸納總結(jié)等多個(gè)方面。 它用以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、 語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。 ? “問(wèn)題研究”欄目出現(xiàn)在每章的后面， 它將一些與本章內(nèi)容密切相關(guān)的自然地理問(wèn)題 以資料研究的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)遷移 應(yīng)用前面學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)相關(guān)問(wèn)題，提出解決方案， 形成正確的人地關(guān)系觀念 ?圖像是重要的組成部分。它將豐富的地

20、理信息 直觀地 展示給學(xué)生，對(duì)于解釋空間位置、 標(biāo)識(shí)空間規(guī)律、展示空間過(guò)程、 解釋空間因果關(guān)系等具有重要的作用。 ?敘述性課文中的圖像是配合文字出現(xiàn)的， 用以解釋文字或闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)； ?活動(dòng)性課文中的圖像是配合問(wèn)題出現(xiàn)的， 目的是培養(yǎng)學(xué)生分析圖像的基本技能 七、各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、刪減內(nèi)容及重點(diǎn) 第一章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容 太陽(yáng)對(duì)地球 的影響 地球的運(yùn)動(dòng)地球的圈層結(jié)構(gòu) 宇宙中地球 宇宙環(huán)境 、特征 提供能量、 活動(dòng)影響 公轉(zhuǎn)與四季 自轉(zhuǎn)與時(shí)差 外部圈層 內(nèi)部圈層 行星地球 提示：天文意義上的四季與氣候意義上的四季是有區(qū)別 的。天文意義上的四季是相對(duì)冷暖概念，沒(méi)有絕 對(duì)的指標(biāo)。氣候意義上的四季是絕對(duì)

21、冷暖概念， 有絕對(duì)的指標(biāo)。 刪除：人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索、月相、五帶劃分 第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 宇宙中地球 在宇宙中位置 太陽(yáng)系普通行星 存在生命的行星 不同級(jí)別天體系統(tǒng) 地球在不同天體系統(tǒng)中的位置 地球上有水 適中體積質(zhì)量、吸引大氣 大氣適宜生物呼吸 與其它行星運(yùn)動(dòng)特征比較 與其它行星結(jié)構(gòu)特征比較 與太陽(yáng)距離適中 第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn) 第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 地 球 的 運(yùn) 動(dòng) 一般特點(diǎn) 自轉(zhuǎn)與時(shí)差 公轉(zhuǎn)與季節(jié) 自轉(zhuǎn)方向、周期和速度 公轉(zhuǎn)方向、周期、軌道和速度 太陽(yáng)輻射能變化導(dǎo)致四季變化 太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng) 晝夜交替 地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、日界線(xiàn) 黃赤交角 第四節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重

22、點(diǎn) 內(nèi)部圈層 地 球 的 圈 層 結(jié) 構(gòu) 外部圈層 劃分依據(jù) 劃分界面 各圈層組成、特點(diǎn) 各圈層物質(zhì)組成及特點(diǎn) 四大圈層及相互關(guān)系 第二章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容 地 球 上 的 大 氣 基本過(guò)程 規(guī)模運(yùn)動(dòng) 全球氣候變化 熱力環(huán)流 水平運(yùn)動(dòng) 適應(yīng)對(duì)策 可能影響 全球范圍：形成風(fēng)帶、氣壓帶，影響氣候 局地范圍：高低氣壓中心，影響天氣 氣候變化 受熱過(guò)程 刪除：大氣組成和垂直分布、全球熱量平衡、 氣候形成因子和類(lèi)型、大氣環(huán)境保護(hù) 氣候資源 擴(kuò)充：全球氣候變化 提示：廣義全球氣候變化指氣候的任意時(shí)段變化 狹義全球氣候變化指近百年來(lái)的氣候變化，它是 全球氣候變暖的代名詞。 第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 冷 熱 不

23、均 引 起 大 氣 運(yùn) 動(dòng) 大氣受熱過(guò)程 熱力環(huán)流 大氣水平運(yùn)動(dòng) 受熱過(guò)程 主要熱源 高空大氣運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)原因 影響：溫度分布、大氣運(yùn)動(dòng) 產(chǎn)生原因 發(fā)生地 近地面大氣運(yùn)動(dòng) 第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 氣壓中心 氣 壓 帶 和 風(fēng) 帶 地球不自轉(zhuǎn) 地表均一 地球自轉(zhuǎn) 地表均一 單圈環(huán)流 不是惟一因素 形成不同氣候 三圈環(huán)流 高低氣壓中心 氣壓帶和 風(fēng)帶形成 假 設(shè) 實(shí) 際 對(duì)氣候影響 地球自轉(zhuǎn) 地表不均一 第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 常 見(jiàn) 天 氣 系 統(tǒng) 鋒與天氣 高低氣壓與天氣 鋒的形成 鋒的特點(diǎn) 鋒的類(lèi)型與天氣 什么是高低氣壓 高低氣壓氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn) 高低氣壓控制下的天氣（活動(dòng)） 第四節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 全

24、 球 氣 候 變 化 氣候在變化著 氣候變暖影響 適應(yīng)對(duì)策 氣候有不同尺度變化 不同尺度變化的關(guān)系 控制溫室氣體排放 水循環(huán)波動(dòng) 近代氣候變化特點(diǎn)（全球與區(qū)域） 海平面升高 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)波動(dòng) 增加溫室氣體吸收 調(diào)整生活和生產(chǎn)模式、適應(yīng)氣候變化 第三章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容 地 球 上 的 水 水分循環(huán) 海水運(yùn)動(dòng) 水資源的合理利用 水分循環(huán) 水分循環(huán)意義 水資源利用存在的問(wèn)題及合理利用 水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)的意義 洋流的定義、類(lèi)型、動(dòng)力，影響因素 洋流的分布、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 水資源的分布 水圈構(gòu)成 刪除：海水溫度和鹽度 海水運(yùn)動(dòng)形式 海洋資源的開(kāi)發(fā)和利用、海洋環(huán)境保護(hù)與海洋權(quán)益 擴(kuò)充：水資源的合理利用

25、 提示：這里我們以水資源是否適宜人類(lèi)生產(chǎn)和生 活使用作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判其質(zhì)量好壞。水質(zhì)不好 不一定是水資源已經(jīng)受到污染。如海水水質(zhì)不好, 是天然的。 第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 自 然 界 的 水 循 環(huán) 水圈的構(gòu)成 水分循環(huán)過(guò)程 水分循環(huán)意義 狀態(tài)構(gòu)成 賦存空間構(gòu)成 輸送物質(zhì)和能量 海上內(nèi)循環(huán) 陸地水體構(gòu)成 海陸間循環(huán) 陸地內(nèi)循環(huán) 塑造地表形態(tài) 更新水體、維持全球水動(dòng)態(tài)平衡 第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 大 規(guī) 模 的 海 水 運(yùn) 動(dòng) 世界表層洋流的分布 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 含義、類(lèi)型 洋流的形成及影響因素 世界表層洋流的分布 對(duì)大陸沿岸氣候的影響 對(duì)生物資源分布的影響 對(duì)航行和污染物擴(kuò)散的影響 第三節(jié)知識(shí)

26、結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 水 資 源 的 合 理 利 用 水資源及其分布 水資源與人類(lèi)社會(huì) 合理利用水資源 水資源概念與總量 世界水資源分布 不同生產(chǎn)力條件下，水資 源對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響 我國(guó)水資源分布格局 水資源的重要性 開(kāi)源節(jié)流合理利用水資源 水資源利用存在的問(wèn)題：需求量 增加，污染導(dǎo)致可供給量減少 第四章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容 地表形態(tài)的塑造 河流地貌的發(fā)育山岳的形成 外力作用內(nèi)力作用 巖石圈物質(zhì)循環(huán) 對(duì)交通、聚落的影響 刪除：組成巖石的礦物 、巖石及其成因 地震、 地殼的變動(dòng)、 地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造 擴(kuò)充：山岳的形成、 河流地貌的發(fā)育 說(shuō)明：山岳的形成是內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)塑造的一個(gè) 說(shuō)明性案例；河流地貌的發(fā)

27、育具體解釋了外力 作用對(duì)地表形態(tài)的改造；巖石圈物質(zhì)循環(huán)是地 表形態(tài)變遷的背景。 第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 地殼運(yùn)動(dòng) 巖漿活動(dòng) 變質(zhì)作用 巖 石 圈 物 質(zhì) 循 環(huán) 外力作用 營(yíng) 造 地 表 形 態(tài) 的 力 量 內(nèi)力作用 風(fēng)化 侵蝕 搬運(yùn) 堆積 巖漿巖 變質(zhì)巖 沉積巖 垂直運(yùn)動(dòng) 水平運(yùn)動(dòng) 斷裂帶和褶皺山脈 地勢(shì)起伏和 海陸變遷 熔巖流地貌或火山 風(fēng)化地貌 堆積地貌 侵蝕地貌 第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 山 岳 的 形 成 褶皺山、斷塊山與火山 山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?褶皺與褶皺山 斷層與斷塊山 火山 運(yùn)輸線(xiàn)路結(jié)構(gòu) 線(xiàn)路分布格局 線(xiàn)路延伸方向 第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn) 河 流 地 貌 的 發(fā) 育 河流侵蝕 與堆積

28、地貌 河流地貌對(duì)聚落分布的影響 河流侵蝕 地貌的形成 河流堆積 地貌的形成 以河谷為例 高原聚落影響 山區(qū)聚落影響 平原聚落影響 以河漫灘為例 提示：本節(jié)案例具有嵌套關(guān)系，案例中設(shè)案例 第五章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容 自 然 地 理 環(huán) 境 的 整 體 性 與 差 異 性 整體性 差異性 要素進(jìn)行物 質(zhì)能量交換 相互作用產(chǎn) 生新功能 整體結(jié)構(gòu) 全球范圍：海陸分異、熱力分異 大陸內(nèi)部：緯向分異、經(jīng)向分異 和垂直分異 整體功能 具有統(tǒng)一的 演化進(jìn)程 牽一發(fā)而 動(dòng)全身 整體演化 整體響應(yīng) 自 然 地 理 環(huán) 境 組 成 層 次 性 自組織 他組織 刪除：生物、 土壤 、 陸地資源 擴(kuò)充：地理環(huán)境的整體性

29、提示：這部分內(nèi)容是對(duì)自然地理基本理論的 直觀歸納總結(jié)。它蘊(yùn)涵了豐富的自然地理原理， 如結(jié)構(gòu)性原理、功能性原理、動(dòng)態(tài)演化原理、 目的性原理和自組織思想。 什么是整體結(jié)構(gòu) ? 自然環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤等多種 自然要素組成的。 ? 這些要素不是簡(jiǎn)單地匯集在一起，而是通過(guò)物質(zhì)遷 移、能量交換和信息傳遞，相互依存、相互滲透、 相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互影響和相互制約，組成 一個(gè)有機(jī)整體。 ? 由于組成要素的種類(lèi)和規(guī)模差異，自然環(huán)境組分 之間相互作用方式非常復(fù)雜，是非線(xiàn)性的。 ? 由組分之間相互聯(lián)系和作用方式所決定的自然環(huán)境 的結(jié)構(gòu)也有很大的差異。 ? 每個(gè)自然環(huán)境都具有特定的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)由

30、 全體要素特有的相互作用組成，具有整體性。 ? 這種整體性使該自然環(huán)境區(qū)別于結(jié)構(gòu)松散的外圍環(huán)境。 什么是整體功能 ? 自然環(huán)境對(duì)其外部環(huán)境中某些事物乃至整個(gè)環(huán)境的存在 與發(fā)展可以起一定的作用。這種作用就是常說(shuō)的功能。 ? 包含組成要素本身所具有的功能，又包括整體具有而單 個(gè)要素不具備的功能，即整體涌現(xiàn)性 。 ? 組成要素之間相互作用、相互制約、相互補(bǔ)充，形成 合理的結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)出一些功能。這些功能不是單個(gè) 要素所具備的。而且結(jié)構(gòu)合理程度不同，相互制約和激 發(fā)方式不同，激發(fā)的功能也不同。這種激發(fā)產(chǎn)生的功能 直接與結(jié)構(gòu)相關(guān)，稱(chēng)為結(jié)構(gòu)效應(yīng)。 ? 組成要素種類(lèi)和數(shù)量增多，逐漸形成一定的規(guī)模時(shí)， 地球

31、表層自然環(huán)境整體性質(zhì)、行為和功能均會(huì)發(fā)生質(zhì) 的飛躍，形成規(guī)模效應(yīng)。 ? 這兩種效應(yīng)都具有非還原性和非加和性 。 什么是整體演化 ? 自然環(huán)境的組分、結(jié)構(gòu)、行為和功能會(huì)隨著時(shí)間的 推移而發(fā)生變化，即自然環(huán)境具有演化性。 ? 演化動(dòng)力可以來(lái)自?xún)?nèi)部組分之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)、 矛盾和沖突。 ? 具有漸變和突變兩種演化形式。漸變是一種量變， 發(fā)生于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、抗干擾能力強(qiáng)的自然環(huán)境。 突變是一種質(zhì)變，發(fā)生于某些區(qū)域結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、 抗干擾能力較差的自然環(huán)境。 。 ? 從演化方向上看，自然環(huán)境有兩種演化趨向， 一種是由低級(jí)向高級(jí)、由簡(jiǎn)單向復(fù)雜的進(jìn)化， 一種是由高級(jí)到低級(jí)、由復(fù)雜向簡(jiǎn)單的退化。 ? 這兩種方向具有互補(bǔ)

32、性?？傏呄蚴窃絹?lái)越復(fù)雜，級(jí)別升高。 什么是整體響應(yīng) ? 演化動(dòng)力來(lái)自外部環(huán)境的改變或外部環(huán)境 與內(nèi)部相互聯(lián)系與作用方式的改變。 ? 自然環(huán)境以外的組織者有意按照事前確定的計(jì)劃、 方案或者無(wú)意間改變了外圍環(huán)境、內(nèi)部要素，導(dǎo)致其 整體發(fā)生變化。 ? 整體響應(yīng)也有兩種演化速度、兩種變化方向 。 什么是組成層次性 ?自然環(huán)境的組成具有一定的層次性。 ? 地球表層自然環(huán)境最低一級(jí)組分是要素。 ? 不同要素相互作用組成較低一級(jí)自然環(huán)境。 ? 較低一級(jí)自然環(huán)境相互作用組成級(jí)別更高的自然環(huán)境， 直至整個(gè)地球表層自然環(huán)境。即自然環(huán)境組成具有大 小嵌套關(guān)系。這種嵌套關(guān)系是由地域分異規(guī)律的多級(jí)嵌 套導(dǎo)致的。 八、需

33、要進(jìn)行的教學(xué)調(diào)整 1、授課計(jì)劃調(diào)整 ? 授課時(shí)間為36學(xué)時(shí) ? 克服傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)新學(xué)制 ? 每章的授課時(shí)間，給了參考意見(jiàn) ? 可以參考意見(jiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，也可以根據(jù)自己對(duì) 全書(shū)的理解和認(rèn)識(shí)，在給定學(xué)時(shí)內(nèi)，重新規(guī)劃設(shè)計(jì) 2、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與調(diào)整 ? 平衡各章的知識(shí)容量，地理（必修）對(duì)某些在教 學(xué)過(guò)程中需要鋪墊、但是在課程標(biāo)準(zhǔn)中又沒(méi)有教學(xué) 要求的內(nèi)容進(jìn)行了刪減 例如：大氣的組成和大氣的垂直分層； ? 對(duì)某些課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容適度地進(jìn)行了放大 例如：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、 外力因素 ? 需要鋪墊、教材沒(méi)有給出的，教師要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充 ? 可以合并講授的內(nèi)容，教師可以歸

34、并 3、教學(xué)方法的調(diào)整 ? 內(nèi)容精減和編排方式變化，教學(xué)方式也調(diào)整 ? 改變 “滿(mǎn)堂灌” 傳統(tǒng)，回歸學(xué)生主體地位，重視互動(dòng)交流 ? 講述內(nèi)容時(shí)，利用教科書(shū)搭建的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己 動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，分析、解決問(wèn)題，加深對(duì)地理現(xiàn)象的 形成機(jī)制、發(fā)展演化過(guò)程和規(guī)律的認(rèn)識(shí)； ? 開(kāi)展“問(wèn)題研究”的過(guò)程中，給學(xué)生充分的空間和時(shí)間， 讓它們自主研究問(wèn)題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。 4、評(píng)價(jià)方式的調(diào)整 ? 以往地理考評(píng)都是以知識(shí)點(diǎn)的考評(píng)為主，即考察學(xué)生 掌握了多少知識(shí)點(diǎn)、這些知識(shí)點(diǎn)掌握得牢固程度如何等。 ? 強(qiáng)調(diào)建立過(guò)程和結(jié)果并重的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。 ? 現(xiàn)在教學(xué)班額比較大，過(guò)程評(píng)價(jià)不現(xiàn)實(shí) ? 改革結(jié)果性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)

35、生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度 和價(jià)值觀進(jìn)行綜合考察，增加語(yǔ)言表達(dá)能力、 分析、解決問(wèn)題能力、地理理性思維等項(xiàng)目的考察。 九、自然地理中隱含的其他知識(shí) 1、自然環(huán)境整治知識(shí) ? 人類(lèi)需要運(yùn)用已經(jīng)取得的科學(xué)技術(shù)成就， 對(duì)國(guó)土進(jìn)行有計(jì)劃地治理和調(diào)控，這就是國(guó)土整治。 國(guó)土整治的理論前提是地球表層自然環(huán)境存在整體響應(yīng) 現(xiàn)象。 ? 國(guó)土整治對(duì)應(yīng)于一定的區(qū)域單元，是在一定的區(qū)域 自然環(huán)境中展開(kāi)的。因此，需要依據(jù)自然地理基本 原理制定國(guó)土整治原則。 ? 整體結(jié)構(gòu)原理和層次性原理表明，自然環(huán)境之間具有 組成要素、組成層次和結(jié)構(gòu)差異，分析和解決自然 地理問(wèn)題，需要因自然環(huán)境而宜，因地制宜。 ? 整體功能原理說(shuō)明，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大規(guī)模，可以激發(fā) 自然環(huán)境的結(jié)構(gòu)效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，增強(qiáng)自然環(huán)境的 整體功能。 ? 整體演化原理和整體響應(yīng)原理預(yù)示分析自然環(huán)境演 化過(guò)程和趨向，可以認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的演化機(jī)制和 演化規(guī)律，了解自然環(huán)境當(dāng)前所處的演化階段， 確定調(diào)控方向，為動(dòng)態(tài)調(diào)控自然地理環(huán)境提供依據(jù)。 ? 結(jié)構(gòu)性原理、層次性原理、功能性原理、動(dòng)態(tài)演 化原理和目的性原理則共同說(shuō)明，自然環(huán)境是一個(gè) 具有特定結(jié)構(gòu)、功能和演化過(guò)程的有機(jī)整體，分 析和解決自然地理問(wèn)題需要將其作為整體考慮， 不能將各個(gè)組分割裂開(kāi)來(lái)分析。 ? 調(diào)控組分、物流、能流和信息流可以達(dá)到國(guó)土整治 的目的。