人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教材分析

1、四年級下冊數(shù)學(xué)教材分析 大家好！我分析的是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教材。本教材包括的內(nèi)容有：四則運(yùn)算，位置與方向，運(yùn)算定律與簡便計(jì)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，三角形，小數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。涵蓋了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：1理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。 2掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提

2、高計(jì)算能力。 3認(rèn)識三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。 4初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。 5認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 6經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 7了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。 8

3、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 9養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡便計(jì)算，以及三角形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)算定律與簡便計(jì)算，位置與方向，三角形下面對四大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析：（一） 數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一單元 四則運(yùn)算1、教學(xué)內(nèi)容：同級、兩級的混合運(yùn)算順序，含小括號的三步運(yùn)算試題，有關(guān)0的運(yùn)算。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 (2)讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題

4、。 (3)使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、重點(diǎn)：含有兩級運(yùn)算的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。4、難點(diǎn)：解決問題的步驟和策略。5、教學(xué)策略：為了使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題，(1)教材將計(jì)算教學(xué)溶于現(xiàn)實(shí)情景之中，“冰天雪地”為學(xué)生展示了雪地里活動(dòng)的情景，主題圖“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動(dòng)的場景。創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”的情境，后面一些例題就以此為背景來解決問題。通過提問題、解決問題，明確了先算什么，再算什么的算理。(2)系統(tǒng)梳理 梳理了有關(guān)“0”的運(yùn)算。(3)重視解決問題的步驟和策略的掌握，加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析 ，例如5頁第2題，要求芳芳買3瓶付

5、多少錢，需要知道1瓶多少錢，根據(jù)已知條件一箱48元，一箱12瓶可以求出一瓶的價(jià)錢，芳芳買3瓶付多少錢的問題就解決了。6、教學(xué)感悟：(1)通過本單元的教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)對四則運(yùn)算順序的掌握不夠好，遇到實(shí)際問題時(shí)就盲人摸象般看到什么算什么，完全把先算什么再算什么的順序拋于腦后，所以應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充四則混合運(yùn)算的題型，加強(qiáng)練習(xí)。如：需要三步計(jì)算的240（20-32）（2）把分步算式改寫成綜合算式全冊書只出現(xiàn)兩次，學(xué)生掌握起來比較困難，書P16（14） 和 P129（6）。對于一些中下的學(xué)生，他們還是難以接受，特別是對于一些要添加小括號的算式里，更是一籌莫展。于是，想出了改寫綜合算式的四字口訣：“找，換

6、，抄，查”?！罢摇本褪且业谝粭l算式中的得數(shù)，它在第二條算式的那個(gè)位置；“換”就是把這個(gè)數(shù)字換成第一條算式中的運(yùn)算部分；“抄”就是把另一個(gè)數(shù)字和運(yùn)算符號抄下來，在前面的就抄在前面，在后面的就抄在后面；“查”就是檢查一下原來兩條分步算式的運(yùn)算順序，看看是先算什么再算什么，根據(jù)實(shí)際情況來判斷是否要給綜合算式添加小括號。經(jīng)過這樣的改良后的口訣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生改寫綜合算式的成功率大了很多，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。第三單元 運(yùn)算定律與簡便計(jì)算1、 教學(xué)內(nèi)容：五條運(yùn)算定律及簡便計(jì)算 本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。隨著數(shù)的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展，在實(shí)數(shù)甚至復(fù)數(shù)的加法

7、和乘法中，它們?nèi)匀怀闪ⅰＲ虼?，這五條運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。（2）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。3、重點(diǎn)：加法和乘法的5條運(yùn)算定律。 4、難點(diǎn)：熟練地運(yùn)用5條運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。 5、教學(xué)策略：（1）從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。本單元教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是，關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從生活中來，到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)

8、回歸生活的愿望。不再僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例，讓學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。每一條運(yùn)算定律的推導(dǎo)均以真實(shí)情景為素材，通過解決同一問題所使用的不同策略，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景，如，加法運(yùn)算定律，安排了李叔叔汽車旅行的場景，乘法運(yùn)算定律則安排了同學(xué)們植樹的問題情境。分析比較不同的解決問題的方法，進(jìn)而推導(dǎo)出運(yùn)算定律。同時(shí)，教材在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際問題，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)和利用運(yùn)算定律。（2） 尊重學(xué)生間的差異。教學(xué)例題4，一共買了多少個(gè)羽毛球時(shí)，列出 算1225，學(xué)生容易理解1225=3425的算理，但對1225=

9、121004，理解起來較困難，教師要照顧學(xué)生間的差異，給予啟發(fā)，把25盒看成100盒，擴(kuò)大到原來的幾倍？怎樣才使積不變？以此幫學(xué)生理解算法。突破這個(gè)難點(diǎn)，再解決“買羽毛球一共花了多少錢？”“每支羽毛球拍多少錢？”相信多數(shù)學(xué)生有能力解答。（3）注意體現(xiàn)算法多樣化、培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。6、教學(xué)感悟: （1）加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高學(xué)生對數(shù)的敏感度，必要時(shí)記在腦海中。如： 12=4 （ ） 25=100（ ） 4 25=100 32=4 （ ） 125=1000（ ） 8 125=1000（2）有相當(dāng)一部分學(xué)生不能分清楚分配律和結(jié)合律，必須增加對比練習(xí)，例如25（4+10）和254+10，觀

10、察這兩組算式有什么相同點(diǎn)？什么不同點(diǎn)？各應(yīng)該用什么定律計(jì)算？再讓學(xué)生試算。2544，題中有可以湊整的數(shù)嗎？可以怎么湊整?看到25想到4,44可以分成（411），還可以把44分成（40+4），各運(yùn)用什么運(yùn)算定律?學(xué)生試算2544 2544=25（411） =25（40+4） =（254）11 =2540+254（3）強(qiáng)化訓(xùn)練乘法分配律。拓展可補(bǔ)充如： 98101 97 6+97 3+97這樣的練習(xí)。3、在比較中優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生感悟解題策略的多樣化和最優(yōu)化。 舉例 1225 第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)1、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。這些內(nèi)容是在三年級

11、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)： （1）使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。（2）使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（3）使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。（4）使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。3、重點(diǎn)：小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。4、難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位

12、置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。5、教學(xué)策略：（1）簡化了小數(shù)意義的敘述，重視基本概念、基礎(chǔ)知識的理解和掌握。教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！北締卧囊恍└拍睢⒎▌t、性質(zhì)非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。 （2）改變“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴(kuò)大倍”“縮小倍”的說法，將“擴(kuò)大倍”“縮小倍”修改為“擴(kuò)大到倍”“縮小到幾分之一?！保?）“擴(kuò)大到倍”“縮小到分之一”的這種表述涉及到了分?jǐn)?shù)，學(xué)生還沒有

13、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的知識，如何進(jìn)行教學(xué)？在教學(xué)例5時(shí)，由于學(xué)生還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識，學(xué)生在理解“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、二位、三位，小數(shù)分別縮小到它的1/10、1/100、1/1000這個(gè)規(guī)律”時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)困難。在教學(xué)時(shí)，很多教師不但充分的利用教材提供的素材，而且還創(chuàng)造性地使用教材。例如，老師可以續(xù)編孫悟空變長金箍棒打小妖的動(dòng)畫情境。在孫悟空打完小妖后，增加了將金箍棒依次縮小，再放回到耳朵里的情節(jié)。利用金箍棒長度的變化直觀幫助學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律。還有的教師在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律有困難，于是并不急于讓學(xué)生一下子就掌握，只是讓學(xué)生先記住這個(gè)規(guī)律。再教學(xué)完例6、例7后，再反過來利用直觀的面積圖加深

14、學(xué)生對“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”的理解，準(zhǔn)備順口溜：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小、右移大，右移一位擴(kuò)大十倍，右移兩位擴(kuò)大百倍左移一位縮小到原數(shù)的十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一（2） 小數(shù)和復(fù)名數(shù)改寫是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來有難度。單名數(shù)改寫的關(guān)鍵是分清是低級單位化成高級單位，還是高級單位化成低級單位的，他們的進(jìn)率是多少，然后通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置就可以了。復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)，復(fù)名數(shù)中高級單位的數(shù)不動(dòng)，作為小數(shù)的整數(shù)部分，把復(fù)名數(shù)中低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，作為小數(shù)部分，可以將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。第六單元 小數(shù)的加法和減法 1、教學(xué)內(nèi)容有：小數(shù)加、減法、混合運(yùn)算以及整數(shù)的

15、運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算。（2）使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3、重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算方法4、難點(diǎn)：小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)的處理，在小數(shù)混合運(yùn)算中正確運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。5、教學(xué)策略：教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容小數(shù)加減的計(jì)算方法時(shí)，我采取的策略是讓學(xué)生充分應(yīng)用舊知自主學(xué)習(xí)。小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著割不斷的聯(lián)系和相同之處，教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生激活整數(shù)加減法的計(jì)算方法這一已有知識經(jīng)驗(yàn)并用它來計(jì)算小數(shù)加減法，進(jìn)一步明確列豎式時(shí)為什么要把相同的數(shù)

16、位對齊的算理。 6、教學(xué)感悟：在小數(shù)混合運(yùn)算中使用運(yùn)算定律是又一難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，將整數(shù)運(yùn)算定律遷移到小數(shù)運(yùn)算中進(jìn)行簡算，用的較多的是結(jié)合律遵循“湊十”、“湊整”的原則，使計(jì)算方便又快捷。（二）空間與圖形領(lǐng)域第二單元 位置與方向 1、教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。2、教學(xué)目標(biāo)：（1） 通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。（2） 使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。3、重點(diǎn)：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 4、難點(diǎn)：正確描述及繪制簡單的路線圖。 5、教學(xué)策略：

17、（1）本單元內(nèi)容較抽象，學(xué)生的空間想象能力又比較弱，所以在教學(xué)時(shí)比較吃力，教材通過創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流的方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物。在交流例1時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案：東偏北30或北偏東60，我們可以告訴學(xué)生，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿?，1號檢查點(diǎn)離著東較近，就說成東偏北30。（2）電子白板輔助課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。例題2，在平面內(nèi)標(biāo)出各建筑物的位置，距離對學(xué)生來說較容易，要把方向畫準(zhǔn)很困難，北偏東35容易錯(cuò)畫成東偏北35，這就牽扯到量角器的正確放法，把白板中的量角器調(diào)出來，0刻度線對準(zhǔn)北，90刻度線與東重合，找到3

18、5點(diǎn)，這樣畫出的就是北偏東35，相信錯(cuò)誤就會(huì)迎刃而解。6、教學(xué)感悟：（1）描述及繪制簡單的路線圖是難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)例題3時(shí)就強(qiáng)化了兩物體的相對位置關(guān)系，即觀測點(diǎn)不同，方向就不同，找準(zhǔn)觀測點(diǎn)很關(guān)鍵，讀出觀測點(diǎn)所在的方向標(biāo)即可，使得例題4的學(xué)習(xí)降低了難度，在小組合作學(xué)習(xí)中自主探索出路線圖的表述方式，就是根據(jù)觀測點(diǎn)的不斷變化，重新確立方向標(biāo)。(2)求平均速度”是個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)在教材上的例題已去掉了第2小題，但練習(xí)里還出現(xiàn)了差不多的題，因此還是要大家注意一下：求速度學(xué)生易把總路程除以3個(gè)賽段，應(yīng)該是把總路程除以時(shí)間的總和。這題錯(cuò)得非常多，甚至到期末時(shí)都還有人錯(cuò)。(3)畫圖這塊內(nèi)容相對來說比較

19、難，學(xué)生自己畫線路圖時(shí)，容易忘記標(biāo)出單位長度代表多少（即“比例尺”），哪個(gè)方向是“北“也應(yīng)標(biāo)出。標(biāo)出角度和實(shí)際距離。另外，起點(diǎn)的確定也較重要，如果起點(diǎn)位置確定不合理，有時(shí)會(huì)畫到紙外去，所以，沒有給出起點(diǎn)時(shí)，自己首先要觀測一下起點(diǎn)定在什么位置合適。第五單元 三角形1、教學(xué)內(nèi)容有：三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180及圖形的拼組。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生認(rèn)識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。（2）認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能辨認(rèn)和區(qū)別它們。（3）聯(lián)系實(shí)際并通過

20、拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。（4）使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、重點(diǎn)：理解三角形的特性，掌握三角形的不同分類方法。4、難點(diǎn)：在三角形內(nèi)畫高，運(yùn)用三角形的內(nèi)角和解決實(shí)際問題。5、教學(xué)策略：（1）重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲取知識。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā),給予學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的充分的時(shí)間和空間,提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材,設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問題,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出

21、幾何圖形、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得對圖形的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。例如三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等,均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)論。再如:對三角形穩(wěn)定性的教學(xué),我充分利用教材所提供的三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖,讓學(xué)生聯(lián)系生活思考:“哪兒有三角形?它們有什么作用?”然后讓學(xué)生親自做一個(gè)實(shí)驗(yàn)感受三角形的穩(wěn)定性。（2）加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來說,都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生形象性思維之間的矛盾,就要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。而本單元三角形所具有的鮮明的直觀性為各種教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣

22、闊的空間。因此,教學(xué)時(shí)我本著切合實(shí)際,易操作而有實(shí)效的原則,利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生認(rèn)識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性,空間觀念和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。6、教學(xué)感悟：給學(xué)生足夠的時(shí)間。習(xí)題中給出給指定的底作相對應(yīng)的高，關(guān)于三角形的高學(xué)生掌握起來有難度，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分同學(xué)不會(huì)正確放置三角板，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去操作；關(guān)于作鈍角三角形的三條高，因?yàn)檠娱L線的出現(xiàn)，雖然不作過多要求，如果有能力的話，可供學(xué)生挑戰(zhàn)一下，（三） 統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域第七單元 統(tǒng)計(jì)1、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義

23、和作用。（2）讓學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。3、重點(diǎn)：認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。4、難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。5、教學(xué)感悟：本單元總體印象是內(nèi)容簡單，學(xué)生基本能輕松掌握。 在前幾冊的統(tǒng)計(jì)教學(xué)的積累下，能較輕松地掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的知識。而且，調(diào)查他們喜歡不喜歡折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，都說喜歡：因?yàn)椴挥靡桓褚桓竦赝?、只用畫點(diǎn)、連線就可以了，制圖比較簡單方便。在教學(xué)中應(yīng)：（1）突出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能展現(xiàn)數(shù)量的增減變化，除了觀察折線統(tǒng)計(jì)圖體會(huì)它的特點(diǎn)外，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生用手勢比

24、劃折線統(tǒng)計(jì)圖，通過折線的起伏來感受、體會(huì)它的增減變化。（2）規(guī)范作圖。 可以讓學(xué)生按觀察橫軸、縱軸找出相應(yīng)數(shù)據(jù)先畫點(diǎn)再連線的方法畫折線統(tǒng)計(jì)圖，畫時(shí)應(yīng)在每個(gè)點(diǎn)上標(biāo)上數(shù)據(jù)，以便觀察比較。不同的連接應(yīng)連接每個(gè)點(diǎn)的中心、線要直。力求做到美觀大方！（3）回答問題要完整。 如，問題：哪個(gè)月平均氣溫最高？學(xué)生的回答基本上是兩個(gè)字：八月。教師要引導(dǎo)學(xué)生回答完整。（四）“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域第八單元 數(shù)學(xué)廣角。1、教學(xué)內(nèi)容：一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，兩端都不栽的情況 ，封閉曲線(方陣)中的植樹問題2、教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生通過生活中的事例，初步體會(huì)解決植樹問題的思想方法。（2）初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效方法的能力。（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)