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1、10 以內(nèi)加法口訣表10以內(nèi)加法口訣表H 2= 32 3= 51+4=524=63+4=74*4= 81+5=62+5=73+S=84+5= 9L6=72十6=83+6=94+6=10H1-82*7=93+7 二IO4El1+8-92十-lIO3+8-114+8-121+9:i29=1H3+9-124+9-131+ 3= 43+ 3= 65+5=105+6=L16+6=12517=126勺7-137+7=145+8-136+8-147+8-158+8-165+9-146+9=157+9-168+9-179+ 9-1820以內(nèi)加法口訣1+11=12211=133+11=14Vil=I55+11=

2、166H1=177*11=188H1=19 9 11=201+12=152+12=143+12=154+12=165+12=177-1=Iy +12=201+1J=II24K13+1 AIei4 13=175+13=186 13=197 13=201+14=152+14163+1E74+14=185+14=1961 EUI 15=16215=I73 15=184 15=195+15Wo116-172H*)-1M3 Iti-HJ4 1(5-201I7=I82+1?=Ig3 I7=201+18=192+15=2019*l=2010 以內(nèi)減法口訣表10 以內(nèi)的加法表和 10 以內(nèi)的減法表巧背不死記一

3、年級(jí)的 10 以內(nèi)的加法表和 10 以內(nèi)的減法表,我在教學(xué)時(shí)統(tǒng)一要求學(xué)生們背下來(lái)了的。 不知道我這樣好不好,很想和其它老師們一起交流交流想法。前天去聽(tīng)課時(shí)無(wú)意間聽(tīng)到關(guān)于 這個(gè)問(wèn)題,我當(dāng)時(shí)就談了我自己的想法和做法。帶同一年級(jí)的老師說(shuō)她沒(méi)有讓學(xué)生背這個(gè), 看到我的做法和以往老教師們的做法相同,有點(diǎn)表示疑問(wèn)。所以當(dāng)時(shí)我就說(shuō)了我自己上課時(shí) 的情況,講完后好象得到了認(rèn)可。我是這樣教學(xué)生們記憶的。首先出示 10 以內(nèi)加法表的第 一道算式: 1+1, 讓學(xué)生算出得幾,緊接著出示第二道和第三道算式: 1+2 、 2+1, 讓學(xué)生觀察 這兩橫排有什么區(qū)別,找異同,然后又出示第三橫排的算式: 1+3、2+2、3+

4、1, 這樣一來(lái)學(xué)生 有的就站起來(lái)說(shuō):老師我知道下面的算式是什么?我問(wèn)他:那你說(shuō)說(shuō),下面的算式可以接著 怎樣寫(xiě)呢?生回答說(shuō): 1+4 、2+3 、3+2 、 4+1 ,我接著問(wèn)孩子們:同學(xué)們,你們能不能從中 找出規(guī)律來(lái)呢?這每一橫排的算式有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生們開(kāi)始思考了,有的說(shuō):每一排的算 式都比前面一排多一道算式;有的說(shuō):每一橫排的得數(shù)分別是1、 2、3、4、5;有的還說(shuō):我發(fā)現(xiàn)每一排的算式里的兩個(gè)數(shù)都正好交換了位置比如1+4 和 4+1,2+3t 和 3+2 。聽(tīng)到這里我感到很高興,這班孩子真不錯(cuò)呀,規(guī)律找得一點(diǎn)也不差嘛!于是我說(shuō):剛才這幾位同學(xué)說(shuō) 的意思大家都聽(tīng)清楚了嗎?生答:是的。那好,現(xiàn)

5、在就請(qǐng)你們大家在自己的本子上照這樣再 往下寫(xiě)出一橫排來(lái)。孩子們齊刷刷的寫(xiě)好了,也知道是該寫(xiě)得數(shù)是 6 的加法算式了,而且是 寫(xiě)5 道算式,接下來(lái)是寫(xiě)得數(shù)是 7、8、9、10 的所有加法算式。很快學(xué)生們就寫(xiě)好了, 當(dāng)然我也一邊巡視著學(xué)生們寫(xiě)的情況, 除了少數(shù)幾個(gè)孩子寫(xiě)得慢了 還沒(méi)寫(xiě)好以外,其余學(xué)生都能寫(xiě)對(duì)??磥?lái)記住這個(gè)加法表一點(diǎn)也不難了。于是我再順勢(shì)問(wèn)他 們道:哪位同學(xué)能夠記住它?打算怎么記呢?這時(shí)候有的孩子就說(shuō)1+1、1+2、1+3. 我明白他的意思是豎著記,有的學(xué)生說(shuō)可以一橫排一橫排的記,也就是橫著背這張表,還有的孩子 說(shuō)可以倒過(guò)來(lái)斜著記憶, 1+1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、

6、7+1、8+1、9+1. 我馬上夸獎(jiǎng) 他的方法真獨(dú)特,這下就有很多孩子對(duì)這種記憶方法產(chǎn)生了興趣了,紛紛也表示愿意這樣記 憶;當(dāng)然還有的學(xué)生說(shuō)他是想數(shù)的組成來(lái)進(jìn)行記憶 ,得數(shù)是幾就想幾的組成 ,難道這些不都是來(lái)自于孩子們自己特有的思維方式嗎 ?!真的很好 ,我很喜歡 !很快孩子們開(kāi)始背誦起 10 以內(nèi)的加 法表了。實(shí)踐證明,按照我們?cè)谡n堂上的分析、說(shuō)規(guī)律、自己選擇記憶方法,學(xué)生們都能找到自己 喜歡的方法記憶這張表。也許我的做法不被認(rèn)為可行,但是我是這樣想的,一年級(jí)的學(xué)生很 小很小,坐不住、注意力不集中,讓他坐下來(lái)背這張表對(duì)他本身來(lái)講就是一種習(xí)慣上的訓(xùn)練。 同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察、分析能力,培養(yǎng)了

7、他們的耐心、自信心,培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)觀察、 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并找到最適合自己、自己最愿意接受的一種學(xué)習(xí)記憶的方式,這難道不好嗎? 我知道學(xué)習(xí)不等于死記硬背, 但是必要的記憶還是不可或缺的。 象這樣一舉多得的學(xué)習(xí)形式, 我還是很愿意做下去的。1+11+22+11+32+23+11+42+33+24+11+52+43+34+25+11+62+53+44+35+26+11+72+63+54+45+36+27+11+82+73+64+55+46+37+2 8+1!+9 2+8 3+7 4+6 5+5 6+4 7+3 8+2 9+1一年級(jí) 10 以內(nèi)加法表教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)目標(biāo):1、經(jīng)歷整理 10 以內(nèi)的加法算式并

8、按一定的規(guī)律排列算式的過(guò)程2、學(xué)會(huì)從不同角度觀察由學(xué)生自己編制的加法表。3、體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)。重點(diǎn)難點(diǎn):按一定的規(guī)律排列 10 以內(nèi)的加法算式教學(xué)準(zhǔn)備 :10 以內(nèi)加法口算卡片、 12 11的表格一張,彩色粉筆教學(xué)流程:一、 口算:看題直接說(shuō)得數(shù)(口算卡片)說(shuō)出這些口算題的共同特點(diǎn):(加法題)回憶學(xué)過(guò)了多少加法題呀?二、 新課:(一)編制加法表我們學(xué)過(guò)了得數(shù)是 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 的加法,那就請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱堰@ 些加法算式搜集起來(lái),整理之后制成一張加法表吧。1、得數(shù) 10 的算式有哪些?怎么才能知道沒(méi)缺也沒(méi)重復(fù)呢?你這么排列有什么規(guī)律?2、得數(shù)是 9 的算式有

9、哪些?按照剛才的規(guī)律怎么排列?3、得數(shù)是 8、7 的算式呢?4、猜一猜得數(shù)是 3 的算式有幾個(gè),試著排一下。5、得數(shù)是 6 的呢?6、可不可以不用老師提醒,你們能把剩下的空格填完嗎?(二)觀察加法表小朋友們可真了不起,欣賞一下我們自己編的加法表吧,多漂亮呀。1、橫著看,你發(fā)現(xiàn)了什么?2、豎著看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?3、斜著看呢?(三)與教材上的加法進(jìn)行對(duì)比,有什么不同。、小結(jié):今天我們整理了 10 以內(nèi)的加法算式,按照一定的規(guī)律自己編制了一張這么漂亮的加法表。在我們今 后的學(xué)習(xí)中,我們還要經(jīng)歷這樣的搜集、整理、匯總的過(guò)程,只要掌握的方法,就會(huì)把枯燥的數(shù)據(jù)變成 我們手中漂亮的圖畫(huà)。教學(xué)反思:在孩子們的求學(xué)階段,學(xué)習(xí)是他們生活中的主要部分。如果要讓他們感到生活是幸福的,那么首先 必須讓他們覺(jué)得: 學(xué)習(xí)是快樂(lè)的!這節(jié)課我看到的是學(xué)生興奮地操作著, 認(rèn)真地思索著,積極地交流著; 我看到的是學(xué)生在享受著課堂,享受著學(xué)習(xí);我看到的是下課鈴響了,學(xué)生們卻遲遲不離開(kāi)座位,看到 的是他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲罷不能!任何教育行為的背后,都有一定的教育理念在支撐。我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍,把整理加法表的過(guò)程充分展開(kāi),讓學(xué)生在操作、交流中自己去感悟加法 表中橫著、豎著、斜著的規(guī)律。

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