2020全神貫注教學反思(18篇).doc

1、全神貫注教學反思（ 第一篇：全神貫注是一篇略讀課文。文章生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯 蒂芬茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。經(jīng)過本課的教學，要讓學生認識 6 個生字，聯(lián)系上下文理解“摯友、徑自、猛然”等部 分新詞的意思；能正確、流利地朗讀課文；體會描述羅丹全神貫注工作的句子，并指導有感 情地朗讀這些句子；學習羅丹全神貫注的精神。體會描述羅丹全神貫注的句子，理解課文最終一句茨威格的話是本課教學的重點。本堂課的教學， 主要讓學生讀中解決問題、 讀中感悟。 第一遍讀， 讓學生把課文讀正確、 流利。第二遍讀讓學生了解課文主要資料。第三遍讀讓學生讀出感悟

2、、讀出理解、體會羅丹 的全神貫注。為了能把握住重點，我對課文中的其它資料進行淡化處理，讓學生集中精力去 閱讀課文的重點部分，也就是課文的第二自然段和課文最終一句話。第二自然段的教學，我 重點指導第一句“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話； 忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。 ”這個句子的朗讀、理解、感悟，其他幾個 句子放手讓學生同桌互相學習、分享。反饋交流時主要抓住句子中的“整個世界、癡癡地微 笑”和表示時間的詞來感悟羅丹工作的全神貫注、如癡如醉。課文中最終一句話，是揭示道理的一個句子。就讓學生讀讀句子，說說自我的感受，學 生的理解往往只會空洞地停留在表面

3、：我們做事情應當全神貫注。為了讓學生切實體會到句 子的含義，我設計了說話資料，讓學生說說在日常的學習、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)?神貫注地去做的。聯(lián)系生活，使學生情感得到升華。課堂教學中還存在很多不足和缺憾，懇請各位專家、領導、教師多多指導，點撥，多提 寶貴意見。多謝！全神貫注教學反思（ 第二篇：全神貫注這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作 家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作 者的編寫目的是讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求 精的作風 ; 二是初步學習經(jīng)過描述人物言行表現(xiàn)人物品質的方法。

4、本組訓練的重點是： 能把握課文的主要資料， 留心人物的外貌、 動作和語言描述的方法， 體會人物的執(zhí)著追求精神 ; 能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決 ; 還要學習經(jīng)過具體的 事例來描述一個人精神風貌的方法。所以我是這樣設定教學目標的：1. 認識本課 6 個生字，體會詞語的意思。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及經(jīng)過語言、神態(tài)、動作描述表現(xiàn)人物品質的寫法。二、找準切入點，達成目標 本課的教學重難點是經(jīng)過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景，進而體會 “全神貫注”的含義。課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄 悄話；忽然

5、眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵?！边@些語言、動作、神態(tài)反映羅 丹全神貫注地工作情景，是本課教學的重點段。研究到本組課文都是寫人記事的文章，正好能夠引導學生結合課文，體會如果經(jīng)過描述 人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的方法，為本單元習作做好鋪墊，所以在教學中也有 所體現(xiàn)。所以在教學中，我沒有直接讓學生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如 何修改女像入手，讓學生在感受他的語文、動作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個側 面讓學生體會作者的寫作手法。不足：1. 對于在教學中出現(xiàn)問題， 沒有及時調整， 比如說讓學生想象說話寫話的時候， 寫完了， 教師和學生來進行對話，當我們在爭辯的時候

6、，說到第三句，學生立刻停住了，當問及為什 么時，他說到教師只要求寫三句話，說完三句就好了，說明學生沒有完全投入到爭辯中去， 而是完成一件教師布置的任務，而在設計教案時，如果加個省略號是不是會更好呢這樣學生 就會有更多發(fā)揮的空間了。2. 對指導學生學習略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事，訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法?？墒?在本課教學中，究竟要教給學生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方， 我們能夠教給學生什么樣的閱讀方法呢全神貫注教學反思（ 第三篇：全神貫注教學反思全神貫注是一篇略讀課文，主要講述了法國著名雕塑家羅丹邀請好友到家中做客， 自我卻全神貫注

7、地工作，忘記了摯友的事。突出了他全神貫注的工作精神，重在感悟羅丹的 渾然忘我，執(zhí)著追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，這樣才能成功。在設計教學時，我結合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認為最能表 現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問題是貫穿本文的重點問題。所以在設計教 學時我花了較多的時間思考如何引導學生感悟。在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作 品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一齊走進羅丹的故事，自然地引出課題。導 入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。學習這樣的略讀課文最主要是放手讓 學生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學

8、生自由讀，默讀，快速讀等多種 方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學生對課文有了整體感知，說一說 課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎較差的學生。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)就是回報重點句子談感受。教學中，我引導學生 找出句子讀一讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說 話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導學生說 出自我的感受。學生匯報過程中也出現(xiàn)了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退” ，他是 在多角度、 多層次地觀察女像， 反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品。 “他把地板踩得吱吱 直

9、響，手不停地揮動” ，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。 “吱吱直響”則說明 羅丹渾身力，十分激動。 “他越干越有勁，越干越激動”證明羅丹十分投入，全身心的投入到 了修改女像的工作中，時間對他來說根本不存在經(jīng)過對這些詞句的深入理解和對句子的 有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激qing 而折服。一節(jié)課，能夠說從備課開始一向到與名師交流，整個過程都有許許多多的收獲，有很多 啟示。自身還存在一些問題必須要引起重視并在今后的教學中不斷改善。我在引導學生談想 法談感受的環(huán)節(jié)做得不夠好，引導語缺少激發(fā)性，以至于回答問題的學生面很窄，有很多學 生無話可說，其實當學生不明白要說什么的時

10、候，教師能夠先做示范，學生明白的方法，明 白了能夠從哪些角度開始說，自然有很多話，很多想法要和大家交流。另外在課堂上不夠靈 活，學生回到出現(xiàn)亮點的時候沒有及時抓住，課堂生成處理不夠迅速，不夠靈活，在以后的 課堂上必須時刻提醒自我多給學生說的機會，給他們發(fā)揮想象思考的機會，多關注學生的想 法，這樣的課堂才會是熱鬧的，活躍的，才是真正屬于學生自我的課堂。全神貫注教學反思（ 第四篇：全神貫注教學反思全神貫注這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到 家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài) 和動作的描述，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人

11、，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作 態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。針對這個單元的習作：寫一個你敬佩的人。我異常設計了在全神貫注這一課進行一 個讀寫結合的片段練習。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可經(jīng)過人物 的語言、動作、神態(tài)等方面的描述，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習 的段落。讀寫結合的課，讀是十分重要，要學生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那教師的導 讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學中，由于我打算要留足夠的時間讓學生寫，所以在對句 子的解析中， 都是略略帶過， 講到了詞時都是點到為止， 因而造成了教師導得膚淺不夠深入。 沒有深入地引導學生理解羅丹的情緒時刻隨著塑

12、像的變化而起伏。全神貫注教學反思（ 第五篇：全神貫注教學反思全神貫注一文，我圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學資料，課堂教學 的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿 活力地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學資料變成鮮活，富有生氣的教學資料。本課抓住 法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述 本課時，我很想經(jīng)過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應當集中自我的注意力。 由整理 教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全 神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退” ，他在干什么

13、？我讓學生上臺演一演，走一走，讀 一讀，學生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作 品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植煌５負]動” ，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡 致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身力，十分激動。 “不停地揮動” ，說明羅丹技術嫻熟，也可見 他的興奮之態(tài)。經(jīng)過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅 丹如癡如醉的工作活力而折服。緊之后， 我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就 很急燥，有了方法高興得跳了起來，

14、認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。 ”“教 師，我也有過這樣的感覺。 上一次， 為了準備少年宮的舞蹈比賽， 我總想著編排舞蹈的動作， 甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自我的實際來談感受，很好。大家應當學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定， 將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎 嗎？”全神貫注教學反思（ 第六篇：略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事，訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法，能夠 讓學生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和本事，這是課標的要求也是新課程編 者的意圖。所以我們在

15、教研時制定了學習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學生操作，使 學生在學習時能有據(jù)可依，然后在學習不一樣類型的課文時再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié) 的具體的學習目標，本課在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：“全神貫注” ，讓學生們在交流中相互碰撞、 相互融合、 相互啟迪， 最終內(nèi)化生成為自我的技能。 擺脫了剩余的情節(jié)分析、 繁瑣的提問設計、僵化的章法講解 的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了 反復誦讀、情感熏陶、自由感 悟的語文學科個性， 讓學生能夠充分體驗自我是學習的主人， 經(jīng)過自我的勞動獲取知識， 獲 取成功的喜悅。最終創(chuàng)設情景，進行寫作訓練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結合，激發(fā)了 學生的表達興趣，讓學生迅速

16、掌握并運本課作者展現(xiàn)人物品質的方法，能夠學以致，突出了 語文學科的特點，體現(xiàn)了學語文、語文的大教學觀。可是在實際教學中，也有很多不盡人意的地方，課后我們教研總結了以下幾點：1、在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何經(jīng)過語言、 神態(tài)、 動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫忙。2、在學生制定每一環(huán)節(jié)的小目標時應當在細一些，如生字新詞都掌握到了什么程度， 還應當有個及時的反饋。3、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應再要求的細一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描述不一樣 的符號進行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應分開來，細細去品讀，經(jīng)過多讀去談體會，學生收 獲會更大。4、最終的拓展是創(chuàng)設情景讓學生進

17、行寫作訓練，對于全神貫注的樣貌， 學生能上課文中的句子固然很好， 那是學以致， 可是也要鼓勵孩子們根據(jù)自我對生活的體驗與觀察大膽表達， 也可讓孩子們進行合理的想象必須會更生動。全神貫注教學反思（ 第七篇：全神貫注這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到 家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài) 和動作的描述，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作 態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。我覺得略讀課文一般故事性強， 文字淺顯， 更能引起學生的閱讀興趣， 便于閱讀和理解。 所以我依據(jù)握略讀教學的特點，在課堂上，我采了

18、以下兩點做法：一、給充分時間，引導自讀自悟略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質，在教材中安排略讀課文主要是引導學生運精讀 課上學到的閱讀方法于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的本事。個體自讀、同伴交流是略 讀課文學習的重要方式，教師只需在教學中給予學生適當?shù)狞c撥指導，從而把更多的時間， 更大的空間留給學生自我。在教學全神貫注時，我就給足學生充分的自主閱讀時間，引 導學生初讀課文，讀通課文，之后讓學生默讀課文，又讓學生自由讀課文，劃出羅丹全神貫 注的句子。在充分接觸文本的過程中，學生的感受也比較到位。二、選準“感悟點” ，做到“粗中有細”略讀課文有著自身的教學任務和特點， 不能夠面面俱到。 可是略讀

19、教學講究 “簡”、“略”， 并不是說就不需要有“精” 、“細”的部分，最夢想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有 細。在全神貫注的教學中，我精心選擇了描述羅丹神態(tài)、動作的句子，引導學生細細品 讀、感悟、內(nèi)化，使略讀與精讀互相融合。經(jīng)過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在資料理 解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上到達比較夢想的效果。這節(jié)課我覺得存在的問題有，一是理解中的指導仍過多，二是小練筆寫作方法滲透得不 夠自然。這一堂課下來， 我想教學略讀課文， 教師更應放手讓學生自主學習， 要圍繞課文的重點、難點，引導學生讀書、思考、討論。不要逐段講讀，不要把略讀課文上成精讀課文。要留給 學生充分的自讀時間和

20、學習討論時間，鼓勵學生采適合自我的方法學習，逐步提高自學本事。我越來越體會到略讀課文的教學應將教師推到一個更“隱蔽”的角落，學生站在更“亮”的舞臺中間。全神貫注教學反思（第八篇：在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是期待鼓勵的目光注視著每一個學生，我總說：“我相信你準行！ ”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗?！痹谖业难壑袃H有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現(xiàn)不一樣方面的本事差異，所以 因材施教，使每個人在自我的基礎上發(fā)展。如本課中學生互助讀書的安排，就是全體學生在 愉悅的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中

21、更見教師的人本精神，對第一組四個 同學的讀書評價是：有提高就是提高，兩名同學并列第一，另兩名同學并列第二。而對第二 組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記?。〉诙懊孢€有第一，要努力！為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學生不一樣。“我認為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上 了我的課后，沒有感到他想明白的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追 求，沒有變成激發(fā)更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有到達?！庇柧殞W生學語文的本事，培養(yǎng)學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為。因為教學目標人

22、本化定位，所以教學資料須生活化，課堂結構須主體化，教學過程須開 放化。全神貫注教學反思（第九篇：全神貫注這篇課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格 到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本堂課的教學，我主 要讓學生在讀中解決問題、讀中感悟。第一遍讀，讓學生把課文讀正確、流利。第二遍讀讓 學生了解課文主要資料。第三遍讀讓學生讀出感悟、讀出理解、體會羅丹的全神貫注。要體會羅丹工作時的全神貫注，就要抓住羅丹的動作，我讓學生在文中找出描述羅丹怎 樣修改塑像的語句，學生抓住了“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟 誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的

23、光，似乎在跟誰激烈地爭吵?！边@個句子，分析了羅丹靈 感突發(fā)時自言自語，沒有顧及旁邊的茨威格，全神貫注地工作。這一課中，有兩處省略號的運，對學生來說比較難，我首先采讀的方式來讓他們認知第 一處的兩個省略號，羅丹自我端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病左肩偏了一點，臉上對不起，請等一等?！碧幵谌宋锏恼Z言中間，應當是說話斷斷續(xù)續(xù)，而第二處“他把地板踩得吱吱響， 手不停地揮動”，明顯是省略資料，我則讓學生發(fā)揮想象補充出 省略的資料，大家說得五花八門，可是必須扣住“全神貫注”這個詞。課文中最終一句話，是揭示道理的一個句子。就讓學生讀讀句子，說說自我的感受，學 生的理解往往只會空洞地停留在表面：我

24、們做事情應當全神貫注。為了讓學生切實體會到句 子的含義，我設計了說話資料，讓學生說說在日常的學習、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)?神貫注地去做的。聯(lián)系生活，使學生情感得到升華。全神貫注教學反思（ 第十篇：全神貫注一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他 全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想經(jīng)過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習 中也應當集中自我的注意力圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學資料，課堂教學的設計，重情境、重活 動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿激 qing 地讀，大膽地發(fā) 表見解，將抽象的教學資料變成鮮活，富有生氣的教學資

25、料。教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全 神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退” ，他在干什么？我讓學生上臺演一演，走一走，讀 一讀，學生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作 品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動” ，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡 致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身力，十分激動。 “不停地揮動” ，說明羅丹技術嫻熟，也可見 他的興奮之態(tài)。經(jīng)過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅 丹如癡如醉的工作激 qing 而折服。緊之后，我問學生： “你們有沒有過這樣的親身感受？學

26、生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說： “有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋， 一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀， 連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。 ”“教師，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞 蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街 上了?！惫液茏匀坏匾氲剑?“你們聯(lián)系自我的實際來談感受，很好。大家應當學習 他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”課堂上，給學生供給讀悟表達的空間和自由，讓學生自我去讀，自我去悟

27、；悟了就說， 未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學 生讀完了就有話要說的表達習慣。全神貫注教學反思（ 第十一篇：全神貫注是一篇略讀課文。文章生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本課的 教學我設計的學習目標是 1、能正確、流利地朗讀課文； 2、體會描述羅丹全神貫注工作的句 子，并指導有感情地朗讀這些句子；學習羅丹全神貫注的精神。體會描述羅丹全神貫注的句 子，理解課文最終一句茨威格的話是本課教學的重點。本堂課的教學，我主要讓學生在讀中解決問題、讀中感悟。第一遍讀，讓學生把課文

28、讀 正確、流利。第二遍讀讓學生了解課文主要資料，體會羅丹的全神貫注。為了能把握住重點，我對課文中的其它資料進行淡化處理，讓學生集中精力去閱讀課文的重點部分，也就是課文 的第二自然段和課文最終一句話。第二自然段的教學，我重點指導第一句“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰 激烈地爭吵?！边@個句子的朗讀、理解、感悟，我沒有放手讓學生學習，所以學生在回答問題 時沒有條理，對句子中的“整個世界、癡癡地微笑”和表示時間的詞來感悟羅丹工作的全神 貫注、如癡如醉的感悟不深刻。課文中最終一句話，是揭示道理的一個句子。應讓學生再讀句子，說說自我的感受，

29、學 生的理解只空洞地停留在表面，導致學生談感受時僅有少數(shù)學生回答，顯得課堂氣氛沉悶。我們做事情應當全神貫注。為了讓學生切實體會到句子的含義，我讓學生說說在日常的 學習、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅摹Ｂ?lián)系生活，使學生情感得到升華。全神貫注教學反思（第十二篇：以人為本是于永正教學思想的核心，主要此刻教學目標的定位上，于教師在課堂上表現(xiàn) 出的是對學生本事的關注；對學生可持續(xù)發(fā)展本事的關注；對學生獨立個性和健全人格養(yǎng)成 的關注！教書更育人。在于教師的眼中，每一個學生都是有潛力的，他總是期待鼓勵的目光注視著每一個學生，總是說：“我相信你準行！ ”比如第一組同學比賽讀書前，于教師和善地說：“

30、記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗?！痹谟诮處煹难壑袃H有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現(xiàn)不一樣方面的本事差異， 所以于教師因材施教，使每個人在自我的基礎上發(fā)展。如本課中學生互助讀書的安排，就是 全體學生在愉悅的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中更見教師的人本精神，對 第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是提高，兩名同學并列第一， 另兩名同學并列第二。而對第二組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記??！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學生不 一樣?！拔艺J為課堂上最重要的教育目的就

31、在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上 了我的課后，沒有感到他想明白的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追 求，沒有變成激發(fā)更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有到達。”（蘇霍姆林斯基怎樣培養(yǎng)真正的人于教師的課就是激發(fā)學生愛語文的情趣，訓練學生學語文 的本事，培養(yǎng)學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為，這與蘇霍姆林斯基的思 想恐怕是異曲同工。因為教學目標人本化定位，所以教學資料須生活化，課堂結構須主體化，教學過程須開 放化。全神貫注教學反思（第十三篇:就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事，訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法，能夠讓學生愛 讀書并且會讀書， 培養(yǎng)

32、他們主動探究的意識和本事， 這是課標的要求也是新課程編者的意圖， 全神貫注教學反思。我制定了學習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學生操作，使學生在學習時能有據(jù)可 依，然后在學習不一樣類型的課文時再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學習目標，本 課在初讀到位的基礎上，直入研讀專題： “全神貫注” ，讓學生們在交流中相互碰撞、相互融 合、相互啟迪，最終內(nèi)化生成為自我的技能。擺脫了剩余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設計、僵 化的章法講解 的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了 反復誦讀、情感熏陶、自由感悟 的語文學科個性， 讓學生能夠充分體驗自我是學習的主人，經(jīng)過自我的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最終 創(chuàng)設情景，進行寫作

33、訓練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結合，激發(fā)了學生的表達興趣，讓 學生迅速掌握并運本課作者展現(xiàn)人物品質的方法，能夠學以致，突出了語文學科的特點?？墒窃趯嶋H教學中，也有很多不盡人意的地方，課后我總結了以下幾點：1、在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何經(jīng)過語言、 神態(tài)、 動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫忙。2、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應再要求的細一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描述不一樣 的符號進行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應分開來，細細去品讀，經(jīng)過多讀去談體會，學生收 獲會更大。3、最終的拓展是創(chuàng)設情景讓學生進行寫作訓練，對于全神貫注的樣貌， 學生能上課文中的句子固然很好，

34、那是學以致， 可是也要鼓勵孩子們根據(jù)自我對生活的體驗與觀察大膽表達， 也可讓孩子們進行合理的想象必須會更生動。全神貫注教學反思（ 第十四篇：全神貫注教學反思略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事，訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法，能夠 讓學生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和本事，這是課標的要求也是新課程編 者的意圖。所以我們在教研時制定了學習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學生操作，使 學生在學習時能有據(jù)可依，然后在學習不一樣類型的課文時再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié) 的具體的學習目標，本課在初讀到位的基礎上，直入研讀專題： “全神貫注” ，讓學生們在交 流中相互碰撞、 相互融合、 相互

35、啟迪， 最終內(nèi)化生成為自我的技能。 擺脫了剩余的情節(jié)分析、 繁瑣的提問設計、僵化的章法講解 的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了 反復誦讀、情感熏陶、自由感 悟 的語文學科個性， 讓學生能夠充分體驗自我是學習的主人， 經(jīng)過自我的勞動獲取知識， 獲 取成功的喜悅。最終創(chuàng)設情景，進行寫作訓練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結合，激發(fā)了 學生的表達興趣，讓學生迅速掌握并運本課作者展現(xiàn)人物品質的方法，能夠學以致，突出了 語文學科的特點，體現(xiàn)了學語文、語文的大教學觀。可是在實際教學中，也有很多不盡人意的地方，課后我們教研總結了以下幾點：1、在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何經(jīng)過語言、 神態(tài)、 動作來表現(xiàn)人物形

36、象的。會對本課重難點的突破有很大幫忙。2、在學生制定每一環(huán)節(jié)的小目標時應當在細一些，如生字新詞都掌握到了什么程度， 還應當有個及時的反饋。3、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應再要求的細一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描述不一樣 的符號進行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應分開來，細細去品讀，經(jīng)過多讀去談體會，學生收 獲會更大。4、最終的拓展是創(chuàng)設情景讓學生進行寫作訓練，對于全神貫注的樣貌， 學生能上課文中的句子固然很好， 那是學以致， 可是也要鼓勵孩子們根據(jù)自我對生活的體驗與觀察大膽表達， 也可讓孩子們進行合理的想象必須會更生動。全神貫注教學反思（ 第十五篇：全神貫注這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀

37、請奧地利作家茨威格到 家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài) 和動作的描述，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作 態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。針對這個單元的習作：寫一個你敬佩的人。我異常設計了在全神貫注這一課進行一 個讀寫結合的片段練習。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可經(jīng)過人物 的語言、動作、神態(tài)等方面的描述，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習 的段落。讀寫結合的課，讀是十分重要，要學生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那教師的導 讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學中，由于我打算要留足夠的時間讓

38、學生寫，所以在對句 子的解析中， 都是略略帶過， 講到了詞時都是點到為止， 因而造成了教師導得膚淺不夠深入。 沒有深入地引導學生理解羅丹的情緒時刻隨著塑像的變化而起伏。全神貫注教學反思（ 第十六篇：全神貫注這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到 家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài) 和動作的描述，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作 態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。在設計教學時，我結合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認為最能表 現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問題是貫穿本文的

39、重點問題。所以在設計教 學時我花了較多的時間思考如何引導學生感悟。在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作 品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一齊走進羅丹的故事，自然地引出課題。導 入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。學習這樣的略讀課文最主要是放手讓 學生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學生自由讀，默讀，快速讀等多種 方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學生對課文有了整體感知，結合概 括課文主要資料的方法，說一說課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些 基礎較差的學生。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可經(jīng)過人物的語言、動

40、作、神態(tài) 等方面的描述，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習的段落。本課最重要 也是最可能出現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)就是回報重點句子談感受。 教學中， 我引導學生找出句子讀一讀， 讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在 說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導學生說出自我的感受。學 生匯報過程中也出現(xiàn)了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退” ，他是在多角度、多層次 地觀察女像， 反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品。 “他把地板踩得吱吱直響， 手不停地揮 動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。 “吱吱直響”則說明羅丹渾身力，

41、十分 激動?！八礁稍接袆?， 越干越激動” 證明羅丹十分投入， 全身心的投入到了修改女像的工作 中，時間對他來說根本不存在經(jīng)過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學 生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。同時，我還引導學生體會：細節(jié)描述就是抓住每一個動作，每一個神態(tài)。針對這個單元 的習作：寫一個你敬佩的人。我異常設計了一個讀寫結合的片段練習：描述你熟悉的一個人 學習或工作時情景，習作中，學生能抓住人物的動作、神態(tài)寫具體。這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了 閱讀教學和作文教學的有機結合。全神貫注教學反思（ 第十七篇：全神貫注是一篇略讀課文，主要講述了法國著名雕塑家羅丹邀請好友到家中做客， 自我卻

42、全神貫注地工作，忘記了摯友的事。突出了他全神貫注的工作精神，重在感悟羅丹的 渾然忘我，執(zhí)著追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，這樣才能成功。MS-EEPOT式是實現(xiàn)教育教學效率的簡單方式，它向我們展示了動靜轉換的新教室文化，這節(jié)課我采要素組合方式 +5j 的授課方式。課前我讓學生做了的預習，根據(jù)導學案，及自學字詞、課文的要求自制微卡進行第一輪 學習，我講授的資料，則是第二輪、及第三輪的學習。在設計教學時，我結合本單元的教學主題、教學重點來進行的。我安排了導入一第二輪 學習一第三輪學習一結束部分四個環(huán)節(jié)，在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為 什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們

43、一齊走進羅丹的故事，自然地引出課題。導入部分 花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。學習這樣的略讀課文最主要是放手讓學生自 讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗 讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學生對課文有了整體感知，說一說課文主 要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎較差的學生。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)就是回報重點句子談感受。教學中，我引導學生 找出句子讀一讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說 話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導學生說 出自

44、我的感受。學生匯報過程中也出現(xiàn)了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退” ，他是 在多角度、 多層次地觀察女像， 反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品。 “他把地板踩得吱吱 直響，手不停地揮動” ，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。 “吱吱直響”則說明 羅丹渾身力，十分激動。 “他越干越有勁，越干越激動”證明羅丹十分投入，全身心的投入到 了修改女像的工作中，時間對他來說根本不存在經(jīng)過對這些詞句的深入理解和對句子的 有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。閱讀提示，圍繞：課文 主要講了一件什么事？劃出你認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問 題是貫穿本文的重點問題。所以在設計教學時我花了較多的時間思考如何引導學生感悟。一節(jié)課，能夠說從備課開始一向到教學的整個過程都有許許多多的收獲，有很多啟示。 自身還存在一些問題必須要引起重視并在今后的教學中不斷改善。全神貫注教學反思（ 第十八篇：在這次新基礎普查課中， 我執(zhí)教的是新教材三年級第二學期第七單元中的第 2篇課文全 神貫注 . 全神貫注這篇課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時， 對自我的一件杰作感到不滿， 就全神貫注地修改女像， 差點把茨威格鎖在工作室的事 . 課文重 點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，作者經(jīng)