荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

1、荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 荷花一、教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語。2 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn):理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件,生字卡片,錄音磁帶，錄像帶四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)五、教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（出示:課題 21 荷花）上課之前,先請(qǐng)同學(xué)們來猜一則謎語:一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書:2 荷花

2、)誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的小池:泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候,看到不少荷花已經(jīng)開了,就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。二、初讀課文、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。（出示:書中插圖,荷花圖）2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。3、作者到公園來玩兒,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)?！耙痪汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說明了作者此時(shí)

3、的心情？“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段過渡:作者來到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花？(第二、三節(jié))、 大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。(配樂:錄像片)2、 看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。3、 我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個(gè)詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，然后說一說為什么?、 討論交流:(出示：第二自然段)“荷葉挨挨擠

4、擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻,把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀?！鞍ぐD擠”，是一個(gè)疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長(zhǎng)得怎么樣？荷葉長(zhǎng)得非常茂密,就像一個(gè)個(gè)綠娃娃,頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說明荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得密?“一個(gè)個(gè)”。有感情地朗讀這一句。(個(gè)別讀，齊讀)過渡：剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句?“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話中,你

5、認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎?“長(zhǎng),露,擠,鉆”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_冒出來?！?拼命,爭(zhēng)先恐后,生機(jī)勃勃，探頭探腦，亭亭玉立)“白荷花在這些大圓盤之間_冒出來。”仿佛要干什么?你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎？(出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_冒出來,仿佛_?！?仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比

6、賽讀,讀出白荷花的生機(jī)勃勃）作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀,其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來?？凑l做得最美。(出示：課件)“有的才有的全都有的還是”理解“蓮蓬”:蓮花開過后的花托,倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)蓮子。(出示:課件)“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示:課件)自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句,指名讀,分組讀第三至六句。小結(jié)：在這一節(jié)中,作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白,綠,嫩黃)顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。試著背一背第二節(jié)。、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來?

7、指名讀第四節(jié)。(出示：第四自然段）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！闭f明荷花不僅多,而且各有各的姿勢(shì)。誰能用一個(gè)四個(gè)字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說得最美。（出示:課件)“看看這一朵,_，很美；看看那一朵,_，也很美?！边@么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件)畫畢竟是平面的,“一

8、大幅活的畫”,說明這幅畫不僅美麗,而且是活生生的，充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛，生機(jī)勃勃。這了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?“大自然！_?！薄昂苫?！_?！庇懈星榈乩首x這一句。（男、女生讀)四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段過渡：讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片)1、師旁白:我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài),清香怡人，伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁

9、人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié)）”。、(出示：第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作）3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來風(fēng)停了蜻蜓飛過來了小魚游過來了你是蜻蜓、小魚還會(huì)說些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會(huì)有哪些動(dòng)物,也是你的好朋友,會(huì)過來和你打招呼?五、學(xué)習(xí)課文最后一段“我”深深地被這美景陶醉,“過了好一會(huì)兒，我才記起(生接

10、）我不是荷花，我是在看荷花呢。”六、欣賞大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢!我們?cè)僖黄饋硇蕾p一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂:課件荷花圖)你想給它起個(gè)名字嗎?最后老師送大家一首詩,也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方，送他的好朋友林子方時(shí),看到滿塘的荷花后,寫下的詩句。(齊讀）（出示:曉出凈慈寺送林子方“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?！?七、作業(yè)課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情？可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩,來贊美荷花也可以寫一種自己喜歡的花。一、創(chuàng)設(shè)

11、情境,激趣導(dǎo)入：1.板書課題,（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。 2.語言渲染：從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。 今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。 3.哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。i(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花） 這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你

12、看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂） 二、初讀課文,熏陶情感: 1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受? 2學(xué)生自讀課文。要求:(l）遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。 3檢查自讀情況： (1）出示詞語: 挨挨擠擠 蓮蓬花骨朵飽脹 翩翩起舞舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂一幅衣裳 (）自由讀;

13、指名讀;開火車讀；齊讀。 4.充分朗讀,激活語感： ()解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢? 指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。 （)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花) （3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦

14、讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。) (初讀時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍,其義自見?！闭f的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。） （4）在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生，或生生互助,

15、解決每段中不理解的詞義，如： 翩翩起舞:形容輕快地跳舞。 挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。 清香：清淡的香味。 飽脹：飽滿得發(fā)脹。 破裂：出現(xiàn)裂縫。 姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。 三、再讀課文，理清脈絡(luò)： 1出示問題,指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”意思是說，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。 2.小組討論。 3.交流討論

16、結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。 （在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”,不需要一個(gè)死的劃分,就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以,不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。） 4小結(jié):文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大

17、自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。 .配樂齊讀全文。四、布置作業(yè): .正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.用“查閱古詩通、詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知： .上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎?（作者迫不及待、津津有味地看了荷花） 2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。二、品讀美文，領(lǐng)悟語感:指導(dǎo)朗讀第一段: （1)指名讀第一自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口） (）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池

18、為跑去呢? （）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。 (4)小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊！ 2觀美景,入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段： ()過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢? (2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。 （)作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫,下面就應(yīng)該寫荷花,可是大家看看,作者接下去寫了什么呢？(荷葉） 作者為什

19、么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢? 你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美) (4）有誰喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。 這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢（活的畫)?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。 作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么？ 請(qǐng)自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫？(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。） 這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫

20、(活的畫)？ 再讀第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。) 重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” 談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？ b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖) .表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做“冒”出來？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地） d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。） e激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？ （組織學(xué)生想象寫話：“

21、白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_?！睂懞蠼涣?例如:“仿佛想深深地吸一口新鮮空氣?！薄胺路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。) .小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。 這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎? 解讀“有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。” a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看?。ㄕn件演示:荷花的三種姿態(tài)） 看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

22、 .引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,并做出動(dòng)作)全開的呢?將開的呢? d自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？） e喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。 (5)學(xué)習(xí)第三自然段: 師讀：“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài)） 這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎? a請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。 （學(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自

23、己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花。) (在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。) 師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。） 我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。 b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。 （一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。） 3想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段: ()這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。 (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？ (3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。 作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫?/p>