小學美術課堂趣味化教學研究 (2)

1、. 淺談中小學美術課堂教學的趣味性 作者：趙洪志 一、中小學美術課堂的現(xiàn)狀（一）中小學美術課堂教學趣味性嚴重缺失的具體體現(xiàn)自從99年國家開始全面實行素質(zhì)教育，中小學都開始實行“減負”政策，并且學校對中小學的音、體、美課程的設置進行了完善，但是由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，導致無論是學校、家長、教師還是學生對“音、體、美”等課程的不重視。他們認為學好語、數(shù)、外等考試需要用到的課程才是最重要的，有的甚至認為開設“音體美”課程其實是浪費寶貴的學習時間，所以素質(zhì)教育實質(zhì)上有名無實。（二）國內(nèi)對這一現(xiàn)象理論研究的現(xiàn)狀在全面推進課程改革的今天，美術教育迎來了新的發(fā)展的時期，針對中小學美術課堂教學趣味性缺失的

2、現(xiàn)象，教師及教育專家對此進行了研究，并通過研究得出一定的認識：對美術教育并非只是表面的不重視，這種不重視是由于傳統(tǒng)教學觀念而形成的根深蒂固的一種認識，不僅是學校，包括家長在內(nèi)的很多人都認為美術課不重要，只有考試能夠考到的語數(shù)外等主科才是重要的，所以針對這種現(xiàn)象應該提倡實施素質(zhì)教育，改變學校以及家長等人的觀念，讓德智體美勞各方面都能得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的興趣，充分發(fā)展學生的個性。（三）國外對這一現(xiàn)象理論研究的現(xiàn)狀針對中小學美術課堂教學趣味性缺失的現(xiàn)象，國外教育人士也做了深入的研究。國外的教學模式以及理念完全不同于中國的傳統(tǒng)應試教學模式，所以在這方面的理論研究上也存在著很大的差別。他們崇尚學

3、生個性的發(fā)展，并不一味的強調(diào)分數(shù)，所以他們的美術課堂上的教學趣味性很高。二、中小學美術課堂教學趣味性的重要意義美術課是學生九年義務教育階段必修的藝術課程，它是學校進行美育的主要途徑，它符合青少年發(fā)展的要求，所以美術教育在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用，但現(xiàn)今中小學美術課堂教學中出現(xiàn)趣味性下降的現(xiàn)象。課堂教學趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，學生課上的學習氣氛就會下降；學生學習的氣氛下降了，教師課上教學及組織課堂的能力也會隨之下降；教師的教學積極性下降最終就會導致學校的教學質(zhì)量下降，學生素質(zhì)全面發(fā)展與提高自然而然也就成了“空頭支票”。所以解決中小學美術課堂教學趣味性缺失這

4、一問題有很大的現(xiàn)實意義。 三、中小學美術課堂教學趣味性缺失的原因分析及解決對策在強調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展的今天，美術教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展占有十分重要的地位。針對上述中小學美術課堂教學趣味性缺失這一現(xiàn)象，究其原因及解決對策通過研究概括為以下幾點：（一） 家庭的教育問題及相應的解決對策針對家庭方面的教育問題，應該在家庭里形成全面發(fā)展才是真正的發(fā)展這一觀念，尊重孩子的興趣愛好，并給予及時的鼓勵和物質(zhì)、精神等的支持，讓他們感覺到命運掌握自己的手里，這樣可以激發(fā)他們的學習欲望，為他們的學習創(chuàng)造一個好的家庭氛圍。（二） 學校的教育問題及相應的解決對策針對造成中小學美術課堂教學趣味性缺失原因之一的學校因

5、素，應給予措施及時改變。國家應該全面貫徹素質(zhì)教育，并深入的做好每一個細節(jié)。學校應認識到教學的最終目的是培養(yǎng)適應社會的人才，而不是分數(shù)高而能力低的片面性人才。美術教育不僅單純傳授技能，還包括欣賞等能力的培養(yǎng)，所以在美術課堂教學上應該增加教育設施及教師力量的投入，運用多媒體、投影儀等設施在提高學生對美術興趣的基礎上達到更好傳授美術技能和培養(yǎng)全方位能力的目的。（三） 教師的自身問題及相應的解決對策 現(xiàn)在的美術教師上課大部分是繪畫技能的傳授，要求學生能夠把所要描繪對象的形體結構做到準確無誤，所涂畫的顏色要完全符合描繪對象的本身色彩，不同畫出與所描繪事物不一樣的形象，這種課業(yè)形式往往忽視了教會學生怎樣去

6、正確觀察對象的方法，最終導致了學生死板、單一的繪畫方法，并且中斷了學生應該“舉一反三”的繪畫創(chuàng)新思維。1.不被重視中小學美術教師往往是學校教師中人數(shù)較少的群體，在學校教學中大多是被弱視的。由于應試教育傳統(tǒng)教學對小學科的認識偏見，小學科教師的工作成績沒有被認真的關心以及進行評價，并且像美術這樣的小學科一快到大型考試（其中、期末、升學等）就會很早的被考試科目所取代，不僅如此，有的學校在臨近考試期間甚至會讓美術能小學科的教師為主科教師批改作業(yè)，這樣主科教師就會有更多的時間去課上給學生做進一步的輔導，從而極大的減低了小學科教師對待課堂的積極性。2.身體疲憊作為中小學美術教師，特別是小學美術教師，每周教

7、學課節(jié)大約在18節(jié)，除了正常的教學外，有時還有課外輔導（學生繪畫比賽、二課等）和學校的其他事務（美化教室、布置活動場地等），這樣的種種現(xiàn)象都會造成教師身心疲憊，感覺自己有時候不僅僅是一個美術老師，甚至有時會感覺到自己像一個打雜的一樣，什么都得干，這樣最終會導致教師產(chǎn)生厭倦工作的不良情緒。3.教育教研活動壓力以學習成績?yōu)槟康氖乾F(xiàn)在的中小學教學模式的現(xiàn)實，而學校又迫于上級教育主管部門的各種檢查和活動，所以中小學不得不開設美術課這樣的小科目。能夠很容易的看出對于美術教學，教師的工作重點不是認真培養(yǎng)學生的繪畫能力和創(chuàng)新思維而是應該如何應對好上級的的各種美術教學檢查和各種活動。這就造成了教師放松課堂教學

8、中的組織工作，反而積極加強對上級教育教研活動的參與。導致評價美術教師的工作成績的標準只有活動搞上去了。4.課堂教學問題處理能力低由于美術教師的課節(jié)數(shù)較多，所以美術教師下課后又要馬上準備到另一個班去上課，所以美術教師根本沒有足夠的時間去兼顧教學技能和教學質(zhì)量，最終會導致美術課效果的不完善。所有的班主任只會注重主科，只注重班級的升學率，所以學生經(jīng)常會在美術等學科的課程上出現(xiàn)不認真聽講、交頭接耳等的現(xiàn)象。 5.教學模式一概而就美術教師應該針對不同年齡段的學生身心發(fā)展的不同情況因材施教，在遵守教學大綱的前提下，發(fā)展學生的個性思維，改進教學方式，運用啟發(fā)式教學，結合信息技術、音樂、游戲、人文情境等，在本

9、質(zhì)上提高學生美術課堂上的趣味性。美術教師可以從變純技能型為審美型、變模仿為創(chuàng)造型、變刻板為趣味性、變注入式為啟發(fā)式、作業(yè)評價由終結式變深化式等幾個轉(zhuǎn)變來提升美術課堂的教學氣氛，并為趣味性的提高做好鋪墊。（四） 學生的自身問題及相應的解決對策1. 學生不同的興趣選擇美術課堂教學內(nèi)容是很廣泛的，每一期都有新課程要求的四個領域的不同教學內(nèi)容，面向的是廣大學生的素質(zhì)教育。由于學生身心發(fā)展狀況不一，導致了學生在學習興趣上也存在著明顯的差異，有的課程學生喜歡，有的課程則不喜歡。從而也導致了美術課堂紀律上總是有一些學生表現(xiàn)好有一些學生表現(xiàn)壞，使得教師不好維持。2. 學生的惰性原因美術課與其他語、數(shù)等課程比，

10、上課所要準備的學習工具材料繁而多。學生本來書包夠大夠沉，再加上這些物品，稍微有惰性或?qū)@種課型沒興趣的學生就會不帶學習工具和材料，使課堂教學時，教師無法組織這部分學生進行課堂練習。這樣的學生在課堂練習時，經(jīng)常相互借學習用品，造成相互說話，走動影響他人作業(yè)，有的是無所事事，教師難于管理，最終也導致課堂紀律差，學生趣味性降低。3. 學生的觀念落后社會、家庭和學校是一個聯(lián)系緊密的整體，社會要文憑、家庭要排名、學校要升學率，都導致了學生認為只要把語數(shù)外學好就行了，其他不用考試的課程馬馬乎乎就行了。由于這種學習觀念的一直存在，直接影響著學生美術課堂的學習紀律好壞。由于觀念問題，學生經(jīng)常作業(yè)不做或不交，即

11、便是做了也是馬馬乎乎應付了事，并且上課不認真聽講注意力也不集中。4. 課業(yè)負擔過重學生在觀念上形成了語數(shù)外的主課觀念，使得美術這樣的副課顯得一點都不重要了。為了抓緊時間學習主課，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在美術課堂上做其他作業(yè)的現(xiàn)象，或者是美術練習快速的應付完事，然后馬上去做語數(shù)外這樣的主課作業(yè)。時間久了，學生慢慢的都朝這個方向靠攏來了，單靠美術教師一人節(jié)節(jié)課的激發(fā)興趣，引導學習就顯得太蒼白了。（五） 社會的教育問題及相應的解決對策家教為學生提供課外的補習，不僅可以補充學生的不足，提高學生的成績，孩可以在很多反面對學生起到啟發(fā)作用。多一項技能就會多一條出路，所以家教種類已經(jīng)由簡單的語數(shù)外發(fā)展到包括美術、音樂、

12、跆拳道等門類眾多的培訓機構。這些培訓機構如雨后春筍，發(fā)展及其迅速！四、結 語總之，如今的教育重在素質(zhì)，但素質(zhì)教育的全面貫徹不容易，并且是一個長期的過程，美術教育作為素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)，也需要不斷的研究及發(fā)展，增強學生自身對美術的好感，激發(fā)他們的美術求知欲望，課堂趣味性提高了，學生創(chuàng)新能里提高了，思維活躍了，這樣美術教育才能為素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供幫助。 小學美術課堂趣味化教學研究一.趣味化教學的重要性作為視覺傳達教育的美術課程，其本質(zhì)是讓學生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學階段的美術教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學模式太過被動與壓抑，而

13、讓學生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術教育主要就是啟發(fā)學生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學生成為學習的主體，教師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容，根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，開展體驗性學習。興趣是美術學習的基本動力。美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)游戲性的教學活動更能激發(fā)學生的激情，

14、以及他們學習美術的興趣。這類趣味性美術教育我們可以稱之為“陽光下的繪畫”。趣味化美術教學是教育者根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、趣味性的美術教學活動來促進兒童全面發(fā)展、提升學習興趣的一種教學方法。趣味教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學生的認識與情感相結合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使學生全面發(fā)展。因此，面對以人為本的教育觀，在教學中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導學生積極主動地參與學習。趣味化美術教學的實施不但有利于兒童對美術學習興趣的提升，更有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、觀察力、想象力和思維能力。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識

15、，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W實踐證明，美術趣味教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。 我對小學游戲教學進行了大膽的實驗，探索了很多趣味美術教學方法。教學模式為：激趣授課作畫。利用每節(jié)課的前五分鐘時間進行美術游戲，從啟發(fā)教學入手，開展趣味游戲活動，活動過程中學生們的激情就發(fā)揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學生的激情，講授本節(jié)課的內(nèi)容，安排學生作業(yè)，學生們就能把這種激情付諸于圖畫。二、趣味美術游戲教學法的設計原則。1、與學生心理相結合的原則。學生的注意力不

16、穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時間較短。因此我們要經(jīng)常變換游戲方法，并且游戲的時間控制在510分鐘之間。2、趣味性原則。興趣是美術學習的基本動力。美術教學活動設計時要富有趣味性，學生參加才有主動性和積極性。這樣才能激活小學美術課堂。3、合作性和競爭性相結合的原則。教育家托爾勒強調(diào)未來人才要具備合作意識：“他們敢于負責，懂得自己的工作與別人配合，能承擔更多任務，能迅速適應情況的變化，以及敏感地與周圍的人協(xié)調(diào)一致?！比穗H交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價值觀和生活態(tài)度是學業(yè)進步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴

17、資源。因此,在活動中要注意學生的競爭意識和合作能力的培養(yǎng)。4、與課堂教學內(nèi)容相結合的原則。游戲教學的目的是提高學生學習美術的興趣，為講授新課做一個鋪墊，加深對新知識的理解,促進知識的遷移。提高課堂美術教學的效果另外，游戲教學作為課堂教學的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離三趣味美術游戲教學的方法介紹1、線的聯(lián)想游戲目的：培養(yǎng)學生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫出一種類型的線,讓學生回答出聯(lián)想到生活中的什么實物.如:教師在黑板上畫一直線,學生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2形的聯(lián)想 游戲目的：是訓練和培養(yǎng)學生快速思考的能力。游戲方法：教師用常見的幾何形讓學

18、生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯(lián)想到的物體（不能重復）。學生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。3、形的添加、組合：游戲目的：通過對一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學生的形象記憶能力。游戲方法：讓學生認識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學生將幾何形、實物形、自由形進行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。4、物的聯(lián)想：游戲目的：鍛煉學生對相關事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。游戲方法：教師先說出一個物體，學生跟隨說出另一個相關連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。5、觸覺想象：

19、游戲目的：學生運用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫出來。游戲方法：教師準備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。6、畫筆接力：游戲目的：幫助學生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團隊精神。游戲方法：將學生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學生接著上一組同學的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學生進行思考如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。7、故事聯(lián)想。游戲目的：培養(yǎng)學生豐富的想象能力。游戲方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節(jié)或留下一個結尾不說，讓學生各自思考，各抒己見

20、，把自己所想到的故事情節(jié)或結局畫出來。8、角色游戲游戲目的:培養(yǎng)學生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學生借助模仿和想象，通過扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級美術課學習中是最常用到的，也是最為方便的。在教學實踐中，通過趣味游戲開展美術教學活動，不僅大大激發(fā)了學生學習美術的興趣，還對學生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進作用。在小學美術教學中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學生在游戲中獲得知識、獲得快樂的感受和美的體驗。希望我們在今后的工作中能夠總結出更多、更適合小學生生理和四理論依據(jù)：1、本課題的理論基礎是國家基礎教育課程改革指導綱要、美術課程標準、中國美術教育中有關學科教育的理論。2、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是推動學習的強大動力，小學生對學習美術的興趣是由學習美術活動本身和學習美術的目