2021年防止小學(xué)化方案.doc

1、2021年防止小學(xué)化方案一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)于防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”的相關(guān)精神，遵循教育規(guī)律、規(guī)范辦園、科學(xué)保教。二、_領(lǐng)導(dǎo)幼兒園成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)_領(lǐng)導(dǎo)，明確工作步驟，分解工作責(zé)任，切實(shí)抓好各項工作落實(shí)。組長：孫文肖副組長：劉玉平成員：李艷，姚麗颯三、工作措施（一）是抓好行政引領(lǐng)，明確前進(jìn)方向。及時轉(zhuǎn)發(fā)防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象_通知，學(xué)習(xí)糾正小學(xué)化現(xiàn)象相關(guān)文件，以統(tǒng)一認(rèn)識深入反思、認(rèn)真自查，找出存在的問題。（二）是抓好形式引領(lǐng)，強(qiáng)化規(guī)范辦園。細(xì)化規(guī)范辦園的具體要求，明確規(guī)定幼兒園讀物的投放數(shù)量、活動安排的數(shù)量等；嚴(yán)禁幼兒園要求家長額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；

2、嚴(yán)格規(guī)定小學(xué)附屬幼兒園作息時間幼兒化、幼小銜接適度化，確保小學(xué)辦園幼教化、規(guī)范化。（三）加強(qiáng)教師專業(yè)教育與指導(dǎo)，走專業(yè)化道路。1、是宣傳教育到位，抓好思想引領(lǐng)，樹立正確理念。_教師認(rèn)真學(xué)習(xí)_歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的有關(guān)文件精神，增強(qiáng)廣大幼教工作者實(shí)施科學(xué)保教、規(guī)范保教的責(zé)任感、緊迫感和自覺性，樹立正確的育兒觀、幼教觀。2、是將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負(fù)責(zé)，對課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即糾正。3、是加強(qiáng)師資專業(yè)化培訓(xùn)，規(guī)范教育方法和教學(xué)內(nèi)容，保證幼兒的活動時間。（四）做好家長工作利用接送孩子的時間對家長進(jìn)行教育。通過家長會等不同形式對廣大幼兒家長宣傳科學(xué)育兒的知識和方法。我們希望通

3、過以上各種形式的措施，能讓我園逐步走向規(guī)范，各幼兒班堅持以游戲?yàn)榛净顒?，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，對幼兒園教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。第二篇：防止幼兒教育小學(xué)化更新家長教育理念，防止幼兒教育“小學(xué)化”隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的提高，家長們對孩子的早期教育越來越重視?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的思想認(rèn)識也越來越受大家的追捧，從孩子出生那一天，很多家長們就進(jìn)行了賽跑，學(xué)什么都想超前。盲目的攀比和缺乏對早教的科學(xué)認(rèn)識，使很多家長走進(jìn)了早教、幼教的誤區(qū)加之營利性早教機(jī)構(gòu)、幼兒園的興起使很多幼兒園“小學(xué)化教育越來越嚴(yán)重。一位在民辦幼兒園做老師的朋友說，他們幼兒園都讓孩子做到100以內(nèi)的加減，會寫很多字

4、。當(dāng)問到這與小學(xué)教學(xué)還有什么區(qū)別呢。朋友說：這些基本上都是家長要求的，這些還是她們園招生時吸引家長報名的特色“優(yōu)越”條件呢。曾記幼兒園有個孩子，當(dāng)初他的父母花費(fèi)了很大的力氣才轉(zhuǎn)來公辦園來。然而來了一個學(xué)期后，非要再回到原來的民辦幼兒園，問其原因，說在這里不寫字，算題算得少。一個中班4、_歲的孩子，家長只是想讓孩子多寫幾個字、多做幾道題。當(dāng)然，幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀：沒有以幼兒身心的全面健康發(fā)展為目標(biāo)?！坝變航逃W(xué)化”才會愈演愈烈，應(yīng)該怎樣看待幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問題呢。我想給大家講一個非常耐人尋味的故事：比如_年，美國內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的_歲

5、小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識禮品盒上一個字母“o”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認(rèn)識的。孩子說：“是幼兒園的老師教的”。媽媽在表揚(yáng)了_之后，一紙訴狀把幼兒園告上了法庭。這位母親提起訴訟的理由是：她認(rèn)為_在認(rèn)識“o”之前，能把“o”說成蘋果、太陽，足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教她識讀了_個字母，孩子便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負(fù)責(zé)，賠償孩子精神傷殘費(fèi)_萬美元。此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開庭。法庭裁決兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的_名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法猶如剪去了孩子一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片只有abc的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段，不能在想象的天空里振翅翱翔。這個案例后來

6、成了內(nèi)華達(dá)州修改公民教育保_的依據(jù)?，F(xiàn)在美國公民權(quán)法規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國在科技方面始終走在世界的前列，也使美國出現(xiàn)了比其他國家多得多的年輕的百萬富翁。二、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，需要家長的理解、支持和配合?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成。綱要中指出：幼兒園要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢、指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念。一、讓家長看清隱性危害我們_這次專題家長會，意在幫助家長了解幼兒園教育的指導(dǎo)思想和基本要求，懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；向家長介

7、紹各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級教育教學(xué)計劃、幼小銜接工作的具體措施等；并向家長宣傳幼兒園教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性：簡單地說，就是在什么階段就學(xué)什么知識。就像人的成長發(fā)育，剛出生的嬰兒主要是大腦的發(fā)育，青春期主要是長身體，成年后主要是心智的完善，按照這樣的順序，人才能成長為一個健全的人。通俗的講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。美國心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個著名的實(shí)驗(yàn)：讓一對同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個為實(shí)驗(yàn)對象（代號為t）在他出生后的第_周開始練習(xí)，每天練習(xí)_分鐘。另外一個（代號為c）在他出生后的第_周開始接受同樣的訓(xùn)練。這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢。大多數(shù)人

8、肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了_周的t比只練了_周的c好。但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料只練了兩周的c其爬樓梯的水平比練了_周的t好c在_秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級樓梯的最高層，t則需要_秒鐘才能完成。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)，其研究表明，對幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。“有些一年級學(xué)生入學(xué)拿筆姿勢就不正確”，一位小學(xué)老師談到，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，老師很難糾正，所以學(xué)前教的不正確還不如不教?，F(xiàn)在很多小學(xué)_年級的學(xué)生上課愛搗亂，或者是注意力不集中，喜歡“開小差”，很大原因是由于一些孩子在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)過這些知識了，他們以為自己已經(jīng)掌握了知識，沒必要浪費(fèi)時間再學(xué)

9、了。其實(shí)他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說只是囫圇吞棗，他們學(xué)的知識都是半拉子知識，沒有真正理解。關(guān)于幼兒教育，舉個例子是跑步“孩子的成長和教育是長跑而不是短跑，人生是長跑，起跑并不重要，關(guān)鍵是后來的發(fā)展能力要強(qiáng)，這樣才能跑到最后。這就告訴家長們，幼兒園的時候?qū)W一些這個階段該學(xué)的東西就行了，千萬不要好高騖遠(yuǎn)，學(xué)那些不屬于這個階段的東西?！倍⒄J(rèn)識幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，樹立新的教育觀有一個孩子，其家長深知學(xué)前教育的真諦，從孩子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽懂成人的語言時，則開始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語言優(yōu)美動聽的童話故事中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一直到孩子上小學(xué)

10、自己會閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂的過程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥魚蟲等常識，建立了粗淺的數(shù)概念，訓(xùn)練孩子的各種能力，教孩子尊重他人、尊重長輩以及待人接物的禮貌行為，通過各種智力游戲、智力圖片開發(fā)孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進(jìn)行的，孩子的童年是游戲的、快樂的，在親子共讀中，在游戲玩樂中，書不知不覺的成了孩子的伙伴，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡單筆畫的書寫以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學(xué)以后，三年級之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來不用家長督促，孩子學(xué)習(xí)很自覺，即使家長在客廳看電視也不

11、會影響他。到了四年級，知識的深度、難度加大了，這孩子的潛力開始顯露出來，孩子的數(shù)學(xué)老師說：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解出。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩子從小就接受語言的訓(xùn)練，對語言的理解能力強(qiáng)，能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)。從此，直到現(xiàn)在這孩子已經(jīng)上高中三年級，學(xué)習(xí)很輕松沒有太大壓力，成績卻一直名列前茅。幼兒教育的范圍是很寬泛的，而非家長所說的那種讓孩子一味接受書本知識的狹隘的教育。目前，全世界通行的兒童上小學(xué)的年齡是六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，這是與教育規(guī)律背道而馳的。幼兒園階段主要是讓孩子學(xué)習(xí)感_，發(fā)展形象思維。在小

12、學(xué)階段，才是學(xué)習(xí)理_，發(fā)展抽象思維。而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎(chǔ)，感性思維越豐富，理性思維越好?？涩F(xiàn)實(shí)是，很多幼兒園連孩子的形象思維都沒有鍛煉好，就對他們進(jìn)行理_的灌輸。這樣做，雖然能取得一些立竿見影的效果，但打亂了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，對孩子未來的發(fā)展十分不利。三、讓家長充分了解幼兒園教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變家長的育兒理念_年，_位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位獲獎?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢。”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園?！笔堑?，孩子社會化的啟蒙教育是從幼兒園開始的，這一時期的學(xué)前教育對孩子一生的發(fā)展具有奠基作用。在幼兒教育專家趙忠心教

13、授看來，幼兒園這個階段該學(xué)的東西有這幾個方面：一是要學(xué)會說話，學(xué)會口語。二是要教幼兒懂得一些規(guī)矩，行為規(guī)范，禮儀禮貌等；三是要學(xué)習(xí)一些能力，具體就是生活自理能力，比如學(xué)會自己穿衣服什么的；四是用大量的時間去豐富他們的感_，父母要抽出時間帶孩子去逛公園，讓他們感受大自然，或者帶他們?nèi)ソ值郎?，熟悉社會等等；五是讓他們學(xué)會交往，學(xué)會相處。由于受年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)前幼兒難以接受“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。而游戲是幼兒的基本活動，孩子只有在游戲中才是最快樂的，只有在快樂的情緒中才能更好地接受知識。因此，通過探索游戲化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)教師將游戲和知識很好的融合起來，

14、既避免了“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，又讓幼兒拓展了知識。如：早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法，結(jié)合_歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，班級結(jié)合本年齡段的早期閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建本班的特色區(qū)域，并為各班級配備了相應(yīng)的設(shè)備和材料。在各班的閱讀區(qū)里，書架上擺放的大量圖書便于幼兒隨時翻閱；可移動的圖書為孩子平添了讀書的樂趣；自制圖書、修補(bǔ)圖書、排圖講述、拼圖游戲、故事表演等活動使閱讀內(nèi)容豐富多彩，孩子們在這樣的游戲活動中，擴(kuò)大了知識面，幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。為了讓家長了

15、解幼兒園教育，我們_各類活動使家長了解幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容和形式是針對幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)_點(diǎn)進(jìn)行的；_親子游戲活動，教師隨時將孩子在游戲中表現(xiàn)出的優(yōu)勢與不足反饋給家長，使家長在親子互動游戲中感受到孩子各種能力的發(fā)展，_孩子們的快樂。家長的_力也從孩子“會算多少道題，能認(rèn)識多少個字”的教育觀念中逐漸轉(zhuǎn)向從孩子的全面發(fā)展這一更重要的方面來看待和評價自己的孩子。針對家長認(rèn)識上的誤區(qū)，通過下發(fā)致家長一封信、“家園聯(lián)系欄”“_群”“教育網(wǎng)”等途徑，積極做好相關(guān)宣傳，以使他們能夠理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，并贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。家長了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級的延伸，

16、懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長的道理。從而，糾正錯誤的幼兒教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想，走出幼教小學(xué)化教育誤區(qū)，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長從而杜絕幼教“小學(xué)化”社會現(xiàn)象。第三篇：防止學(xué)前教育小學(xué)化防止學(xué)前教育“小學(xué)化”科學(xué)育兒知識進(jìn)千家萬戶聽過很多教一年級胡老師都說，一年級教學(xué)，孩子即好教，又難教。好教的是一年級上學(xué)期老師不教孩子都會，難教的是在上課的過程中，孩子不聽課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，做完練習(xí)，絕大多數(shù)的孩子都會，久而久之，孩子會認(rèn)為，我不學(xué)都會，結(jié)果是什么樣的呢。那就是孩子好的聽課習(xí)慣沒有了。到了一年

17、級下學(xué)期，有些知識是孩子在學(xué)前學(xué)不到的，上課不聽課的孩子是很難掌握的，我現(xiàn)在上課最頭痛的就是上課的紀(jì)律，不認(rèn)真聽課的孩子太多了。家長_，請您想想，我們小的時候，大多數(shù)都不上學(xué)前班的，_我們那是的一年級幾乎沒有說不及格的，可你看看我們現(xiàn)在的一年級的班級，都有考出一位數(shù)的孩子，這又是什么原因。讓我來告訴您，那就是“興趣”的問題。作為人來講，我們對不熟悉的、不了解的、陌生的事物感興趣，愿意去問。比如說：就拿我今天講的內(nèi)容為例，如果大家都已經(jīng)知道我要講什么，你們還會認(rèn)真聽嗎。（那是肯定不愿意聽的，甚至還會在下面竊竊私語），我們大人都是這樣的，更何況沒有自制力的孩子們呢。其實(shí)這個例子恰恰能夠說明一個問題

18、：知道的沒興趣，不知道的才感興趣。_有很多孩子在一、二年級學(xué)習(xí)非常孩子，到了三年級下滑的那么多呢。就是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。那么，什么原因造成孩子上學(xué)不愛聽課呢。究其原因，就是幼兒園和家長的責(zé)任，我在社會上聽說咱們家長認(rèn)為：在咱們幼兒園學(xué)不到東西，其實(shí)我告訴你，你們的想法是錯誤的，按國家學(xué)前相關(guān)部門規(guī)定，咱們幼兒園學(xué)的已經(jīng)很多了。你們所謂的“學(xué)的少”無非是指知識上的少。我可以告訴你，我們的孩子學(xué)的并不少，他們知道了課堂上的紀(jì)律；知道了互相謙讓的良好品德；知道上課認(rèn)真聽課，知道上什么課拿什么東西等等，這些都是為孩子上小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在工作中我們也經(jīng)常談?wù)摻虒W(xué)上面遇到的困難，最多的話題就是孩子

19、不聽課的現(xiàn)象，最嚴(yán)重的就是一年級的孩子，究其原因，就是幼兒園的孩子提前接觸了小學(xué)的課程，他們已經(jīng)會了，就不會去聽你講課了。有的孩子你看他做的非常好，但是你從他的眼神里可以看出他沒有在認(rèn)真聽你講課。這叫什么。這就是幼兒“小學(xué)化”。近年來，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂。你們會上網(wǎng)的家長可以到網(wǎng)上看看，避免幼兒園小學(xué)化的話題非常多。_可以上去看看。那什么是幼兒“小學(xué)化”呢。幼兒“小學(xué)化”就是指的幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求讓他們學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，幼兒園的教學(xué)是什么呢。其實(shí)是習(xí)慣培養(yǎng)，而不是知識的積累。其實(shí)我們現(xiàn)在的任

20、務(wù)除了教育孩子之外，教育部門還要求我們來轉(zhuǎn)變家長_的觀念，不是學(xué)的越多，對孩子以后的幫助就越大。你想一想，如果在學(xué)前學(xué)的越多越好，我相信我們公辦幼兒園一定能夠做到的，可是我們沒有那樣做，我想我不說，聰明的家長也能夠想通，我們的孩子不是學(xué)到的知識越多，到小學(xué)學(xué)習(xí)就一直都好。我講了這么多，有些家長接要問了，你說了這么多，究竟“幼兒園小學(xué)化教育”有哪些危害呢。下面我就簡單說說幼兒園小學(xué)化教育的危害。一、危害孩子的身心健康，不利于幼兒正常發(fā)育某教育專家說：學(xué)前教育“小學(xué)化”是“重復(fù)型教育”，什么是“重復(fù)型教育”。就是幼兒園學(xué)，小學(xué)還學(xué)。容易造成兒童的不良學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和后果。相關(guān)規(guī)定：幼兒園應(yīng)通過訓(xùn)練

21、，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為方式和生活習(xí)慣，使其終身受益。從幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)來看，全身的肌肉發(fā)育還很不完善，骨骼也還很稚嫩，緊緊握筆寫字會嚴(yán)重影響孩子的手指肌肉發(fā)育，特別是對手指骨骼的發(fā)育危害極大，稚嫩的骨骼會變形，手腕的發(fā)育也會受到影響。會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。從幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，大腦皮層抑制能力差，手還不能服從大腦的指揮，如果硬要幼兒一筆一畫地寫字，強(qiáng)制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板;就會使孩子處于緊張狀態(tài)，對幼兒的身心造成雙重傷害。從生理上講，學(xué)前階段

22、的幼兒正處于長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，長時期地伏在桌子上學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致孩子身體發(fā)育不良。由于一些家長只著眼于讓孩子獲得知識，而忽略了孩子用眼衛(wèi)生，造成孩子患近視眼等多種疾病。不僅如此，如果強(qiáng)制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進(jìn)行規(guī)箍性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。二、造成孩子從幼兒就開始厭學(xué)。這一點(diǎn)我用一個例子來說明：有一個叫甜甜的小女孩，在一所幼兒園上大班，還有半年就要_了。為讓甜甜順利通過某小學(xué)的入學(xué)面試，媽媽便給她在漢語拼音班、數(shù)學(xué)啟蒙班

23、、英語會話班等_個課外班報了名，課外班每門功課都有作業(yè)，一個月還要測驗(yàn)一次。沒想到，這過了半個月，甜甜用哇哇大哭拒絕參加一切輔導(dǎo)班。媽媽勸導(dǎo)_：“你學(xué)了這些東西，才有機(jī)會上一所好的小學(xué)”。雯雯一口回絕：“那我不要上小學(xué)了”。甜甜媽媽無奈的說：“我家經(jīng)濟(jì)條件還可以，但我和她爸爸的學(xué)歷不高，所以我們想給_更好的學(xué)習(xí)機(jī)會?！碧鹛鸢謰尵洼喠鹘铀秃⒆由险n外班，到家還要陪孩子溫習(xí)功課，感覺很疲憊，但是又不想放棄，怕孩子將來責(zé)怪自己沒有盡到做父母的責(zé)任。甜甜也有一肚子委屈，上課外班后自己的玩的時間都被剝奪了。甜甜說：“自從上了課外班，我再也沒有時間和小朋友一起玩了。上好課回到家已經(jīng)很晚了，那么多東西都要學(xué)，

24、我很累，也不喜歡。聽媽媽說，小學(xué)里這些課都要學(xué)，我很害怕，不想去上小學(xué)了?！币晃粙D_童心理專家指出：本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒，卻在埋頭苦學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)，家長把幼兒教育“小學(xué)化”，這不僅影響幼兒身心健康發(fā)展，還因過早的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，甜甜厭學(xué)的原因正是在此。幼兒厭學(xué)絕非個別，事實(shí)上，小學(xué)里厭學(xué)的學(xué)生有很多。其實(shí)提前教知識的幼兒園和家長就負(fù)有不可推卸的責(zé)任。孩子厭學(xué)與幼兒園教育“小學(xué)化”密不可分的。三、對學(xué)習(xí)沒有興趣。有研究表明。影響孩子學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識的準(zhǔn)備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對知識的好奇心，是否幫

25、助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會自己想辦法解決問題。教孩子學(xué)會探索、學(xué)會合作等等，過度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強(qiáng)制的方式來進(jìn)行，必然會激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學(xué)習(xí)興趣受到損害。處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和_的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者家長和老師，非要像對待小學(xué)生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害是極大的。學(xué)前兒童的生理、心理特點(diǎn)，決定了他

26、們的生活應(yīng)以游戲?yàn)橹?，他們的知識學(xué)習(xí)應(yīng)以生動形象的口頭語言為主。如果把孩子一天到晚關(guān)在屋予里學(xué)漢字、算算術(shù)，孩子們會很掃興。當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散。于是，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情。四、傷害孩子的自信和自尊不管孩子年齡有多小，一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好（這是必然的，因?yàn)樗麄冞€沒有到能寫好的年齡），家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情?！皟和绻谟變弘A段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識，上小學(xué)

27、一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習(xí)慣?！碧崆皩W(xué)習(xí)只能使孩子一時領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。孩子們在花費(fèi)了時間和精力之后，如果依舊難以達(dá)到家長的要求，那便會體會到越來越多的挫敗感，這樣不利于孩子自信心的建立。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在，良好的非智力因素的養(yǎng)成會使孩子終生受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，培養(yǎng)孩子學(xué)會認(rèn)識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子

28、具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。五、扼殺孩子的潛能與創(chuàng)造力。學(xué)前教育“小學(xué)化”是典型的“拔苗助長型教育”。拔苗助長我們都學(xué)過，我們都覺得哪位農(nóng)民不應(yīng)該這樣做，可是你們知道嗎。你們和哪些民辦幼兒園就在做這位拔苗助長的農(nóng)民。最終受傷的還是我們的孩子。學(xué)前教育專家指出：兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時、適度訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。在幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，學(xué)前教育“小學(xué)化”的直接后果是強(qiáng)制性延長幼兒學(xué)習(xí)的專注力，增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長此以往，必然會傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展。我給大家講一個這樣的小故事，來說明這個問題。

29、有一個孩子，其家長深知學(xué)前教育的真諦，從孩子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽懂成人的語言時，則開始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語言優(yōu)美動聽的童話故事中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一直到孩子上小學(xué)自己會閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂的過程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥魚蟲等常識，建立了粗淺的數(shù)概念，訓(xùn)練孩子的各種能力，教孩子尊重他人、尊重長輩以及待人接物的禮貌行為，通過各種智力游戲、智力圖片開發(fā)孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進(jìn)行的，孩子的童年是游戲的、快樂的，在親子共讀中，在游戲玩樂中，書不知不覺的成了孩子的伙伴，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒

30、園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡單筆畫的書寫以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學(xué)以后，三年級之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來不用家長督促，孩子學(xué)習(xí)很自覺，即使家長在客廳看電視也不會影響他。到了四年級，知識的深度、難度加大了，這孩子的潛力開始顯露出來，孩子的數(shù)學(xué)老師說：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解出。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩子從小就接受語言的訓(xùn)練，對語言的理解能力強(qiáng)，能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)。從此，直到現(xiàn)在這孩子已經(jīng)上高中三年級，學(xué)習(xí)很輕松沒有太大壓力，成績卻一直名列前茅。與其相反，學(xué)前教育“小學(xué)化”方式教育出來的孩子，因長時間的“

31、灌輸”學(xué)習(xí)，智力沒有到全面開發(fā)反而受到抑制，頭腦僵化，反應(yīng)不靈活，對孩子以后的發(fā)展非常不利。六、影響全面平衡發(fā)展對幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，是一種摧殘。讓幼兒去學(xué)習(xí)小學(xué)知識，孩子們只能機(jī)械模仿，死記硬背，體會不到學(xué)習(xí)的快樂。提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，只是一種短期效應(yīng)，從長期看作用不大，實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級時略顯其優(yōu)勢，隨著年級的增加，這種優(yōu)勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。游戲是孩子們學(xué)習(xí)的基本方式。孩子們在玩耍這種隱性教育中認(rèn)識世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運(yùn)動能力、交往能力、意志力、創(chuàng)造力、想象力。幼兒園對知識的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒

32、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，導(dǎo)致一些孩子還沒有上小學(xué)就出現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)情緒。幼兒期的這種不良心理還有可能會造成其一生厭學(xué)的創(chuàng)傷。孩子某一方面的發(fā)展，可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價的。孩子的眼前發(fā)展，可能是以損害長遠(yuǎn)發(fā)展為代價的。過度教育能使孩子學(xué)到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學(xué)習(xí)的積極性卻在逐步喪失，主動學(xué)習(xí)的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉。幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式。這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而

33、小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。七、制約幼兒智力的發(fā)展。幼兒時期，是以具體形象思維為主的智力發(fā)展時期，抽象邏輯思維處于萌芽狀態(tài)；思維的形式主要靠表現(xiàn)，而非抽象的詞或概念。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前班以單一的_教學(xué)形式為主安排一日活動，就必然把教師和幼兒帶入到一種狹小而又嚴(yán)肅的氛圍之中，教師講，幼兒聽，教師布置作業(yè)幼兒完成作業(yè)為每天的主要內(nèi)容，幼兒完全處于被支配的被動地位。此外，在課堂教學(xué)中占主要地位的是認(rèn)讀、拼寫、計算，把大量的時間用來教授幼兒不感興趣而且難以理解的抽象符號系統(tǒng)，這樣時間長了，不但會妨礙幼兒打基

34、礎(chǔ)的、廣泛豐富的感_經(jīng)驗(yàn)，還會使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、厭煩情緒。在這種消極、被動的心理狀態(tài)下，是不可能調(diào)動、激發(fā)各種智力因素，尤其是觀察、思維和想象等因素的積極活動的。八、壓制幼兒良好個性的形成?，F(xiàn)在學(xué)前班過多的_教學(xué)活動，使得幼兒整天只能忙于完成教師提出的知識積累與訓(xùn)練任務(wù)，沒有充足的游戲時間和自由活動時間。同時過多的_教學(xué)活動，也使得教師沒有時間和精力與幼兒進(jìn)行更多的個別接觸和交談。活潑好動是幼兒的天性，過分嚴(yán)肅的人際環(huán)境只能使幼兒學(xué)會聽話，表現(xiàn)老實(shí)，遵守紀(jì)律，但缺少興趣與熱情，勇氣和自信等最可貴的個性品質(zhì)。九、不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這一點(diǎn)我就不說了，前面已經(jīng)提到了。總之，學(xué)前

35、教育“小學(xué)化”對我們的孩子百害而無一利。要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國家的（范本）幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。我希望通過此次宣傳活動，家長_能夠有所領(lǐng)悟，通過這樣的活動宣傳科學(xué)育兒知識，傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，提升廣大家長的育兒信心和能力，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的活動，形成全社會共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。教育離不開教師，更離不開每個家庭和每位家長，讓我們一起在擔(dān)起對孩子的一份教育責(zé)任，共同成長。_年_月_日桃源鄉(xiāng)幼兒園第

36、四篇。防止幼兒教育“小學(xué)化課堂上學(xué)習(xí)漢語拼音、20以內(nèi)加減法；回家后有家庭作業(yè)；_各種形式的考試和競賽目前，不少幼兒園都有“小學(xué)化”的傾向，違背了教育規(guī)律，給孩子的身心造成嚴(yán)重影響。省教育廳昨天就此提出要求并向大家征集改進(jìn)意見和建議。按照要求，教育行政部門、幼兒園嚴(yán)禁推薦和_征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁幼兒園以舉辦興趣班、特長班和實(shí)驗(yàn)班為名，進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁幼兒園_任何帶有商業(yè)色彩的活動。各級各類幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為，以游戲?yàn)榛净顒有问?，科學(xué)安排幼兒一日生活，保障在園兒童快樂健康成長。按規(guī)定，_月_日前，各市教育行政部門要對轄區(qū)內(nèi)各級各類幼兒園的規(guī)范辦園情況，特別是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向和小學(xué)違規(guī)舉行入學(xué)考試的現(xiàn)象進(jìn)行全面督查和整改。如果你有防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的好建議，也可以向省教育廳基礎(chǔ)教育處反映第五篇：幼兒園防止幼兒教育小學(xué)化傾向方案大英國志雙語幼兒園防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向工作方案一、轉(zhuǎn)變辦園理念，提升辦園質(zhì)量。我園堅持以幼兒園教育指導(dǎo)綱要為指南，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，扎實(shí)推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育。（一）合理安排一日活動。根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，我園的活動安排兼顧知識性和趣味性的統(tǒng)一，給幼兒以充分活動的