小學(xué)教學(xué)論文：談品生品社學(xué)科教學(xué)中匯報(bào)交流環(huán)節(jié)的組織和引導(dǎo)

1、春風(fēng)化雨 潤物無聲小學(xué)教學(xué)論文：談品生品社學(xué)科教學(xué)中匯報(bào)交流環(huán)節(jié)的組織和引導(dǎo)摘要:在品德與生活品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，利用營造輕松民主的氛圍，巧妙的引導(dǎo)智慧的評(píng)價(jià)，適時(shí)的提升等方式，使學(xué)生樂于參與，樂于表達(dá)，在表達(dá)中獲得提升，獲得發(fā)展，形成道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德行為，使匯報(bào)交流這一重要的教學(xué)方式具有更強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性。關(guān)鍵詞: 交流 評(píng)價(jià) 發(fā)展當(dāng)前品德與生活品德與社會(huì)教學(xué)中，各種形式的活動(dòng)之后的匯報(bào)交流成為一種重要的教學(xué)方式，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己在多種活動(dòng)中的收獲、感受，經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)在班內(nèi)或小組內(nèi)一一展現(xiàn)出來，接受老師和同學(xué)的審視和評(píng)價(jià)。大多數(shù)情況下，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是在此環(huán)節(jié)達(dá)成的

2、。學(xué)生道德意識(shí)的覺醒、道德行為的形成多數(shù)是在與老師、同學(xué)的交流與碰撞中完成的，而且，學(xué)生也可以從中獲得進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力。而此時(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、合作者與引導(dǎo)者，教師的作用就顯得尤為重要，教師的組織調(diào)控直接影響到學(xué)生交流匯報(bào)的質(zhì)量；教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)直接決定了學(xué)生思維的廣度和深度；教師的評(píng)價(jià)總結(jié)直接決定了學(xué)生的價(jià)值取向。因此，教師如何組織課堂上匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。今天，筆者就來談?wù)勅绾谓M織品德與生活品德與社會(huì)教學(xué)中的匯報(bào)交流活動(dòng)。一、營造氛圍輕松民主，讓學(xué)生樂于表達(dá)有利于學(xué)生主動(dòng)交流、共同研究的一般條件是心理安全和心理自由。一個(gè)民主、寬松的探究環(huán)境，特別是良好的人際

3、氛圍的支撐，是保證學(xué)生心理安全的前提和基礎(chǔ)。要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)氛圍，首先要建立平等的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生平等對(duì)話，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)能力，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將老師對(duì)學(xué)生的期望通過態(tài)度、表情、行為等方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生獲得最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生能消除畏懼心理，輕松愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。此外還要幫助學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的伙伴關(guān)系，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，并結(jié)合實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生懂得如何關(guān)注弱者，如何幫助身邊的同學(xué)排憂解難，如何為別人提供急需的材料，如何成全他人的計(jì)劃；當(dāng)學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)時(shí)，教師要有意識(shí)地將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)引向組際競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)組內(nèi)合作，使每一位學(xué)生都能感受到同伴的關(guān)愛和幫

4、助。如我在教學(xué)一年級(jí)的動(dòng)物哪里去了這一活動(dòng)主題時(shí)，課堂伊始，我沒有急于進(jìn)入新課，而是首先與學(xué)生做了一個(gè)“快樂自我介紹”的游戲，給予學(xué)生充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，我也抓住這個(gè)機(jī)會(huì)更加深入地了解學(xué)生，為即將進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。隨后，我讓學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)“動(dòng)物過冬”的資料，并將學(xué)生搜集到的資料張貼到教室四面墻上，一年級(jí)的孩子搜集資料的能力相對(duì)較弱，所以我將自己搜集到的資料也穿插張貼出來，教室里一下子變成了一個(gè)美麗的資料大展臺(tái)，此時(shí)，我讓學(xué)生離開座位自由觀看大家的收獲，學(xué)生三五成群的聚集的材料面前，“這是我搜集到的！”“，搜集的圖片真美呀！你從哪兒找到的？”“老師，這是你找到的資料吧？這個(gè)詞

5、是什么意思？你快給我們講講吧！”學(xué)生們?cè)诮淌依锎┧笾?，瀏覽著，他們似乎忘記了這是在上課，他們已全身心地融入到這美麗的資料會(huì)展里，在這里，不再有老師學(xué)生之分，大家都是參觀者，大家也都是講解員，學(xué)生的心理狀態(tài)是自由的、安全的，課堂氛圍有了一種無法言表的自然、和諧。隨后，我開始進(jìn)入了正式的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組為單位有順序地匯報(bào)自己的調(diào)查收獲、活動(dòng)體會(huì)，學(xué)生們暢所欲言，思路開闊，妙語如珠，匯報(bào)的內(nèi)容也是精彩紛呈，大大超過了一年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的水平。充分的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)也帶動(dòng)了其他環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，整堂課流暢自然，目標(biāo)的達(dá)成度是非常高的。二、巧妙引導(dǎo)智慧評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得發(fā)展當(dāng)學(xué)生以多種形式將自己的活動(dòng)收

6、獲匯報(bào)反饋給教師時(shí)，其實(shí)就是將自己的部分學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給我們，因此，我們必須給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。從某種程度來說，學(xué)生對(duì)于品德與生活品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)收獲本無對(duì)錯(cuò)之分，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。教師利用評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，強(qiáng)化其積極因素；對(duì)于學(xué)生的不足提出改進(jìn)建議，使他們明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如我在執(zhí)教山東人民版三年級(jí)品德與社會(huì)我成長的故事一課時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：師：是啊，離開了父母悉心的呵護(hù)，我們?cè)跄苓@么健康幸福地成長呢？孩子們，講講

7、你們和父母之間發(fā)生的故事吧！生6：這張照片是我和妹妹一起照的，我們倆是雙胞胎，記得那次媽媽給妹妹買了一條漂亮的裙子，我也纏著媽媽要裙子，媽媽沒辦法，就給我買了一條，我當(dāng)時(shí)根本不知道男孩、女孩是怎么回事，還高高興興地穿上裙子跟妹妹照了這張合影，現(xiàn)在看來覺得很好玩。（聽著他的講述，孩子們也哈哈大笑。）師：說說你們的感受吧！生7：我覺得他可真有意思，男孩子還穿裙子。生8：我認(rèn)為他也太不懂事了，男孩子不可以穿裙子，他還纏著媽媽買。師：噢？你認(rèn)為有些浪費(fèi)，是嗎？生8：是啊，聽媽媽說，我們小時(shí)候國家雖然發(fā)展了，可是也還是很窮，很多人家里吃都吃不好，他怎么能讓媽媽亂花錢呢？（生6聽了，臉上有些羞愧的神情。）

8、師：（對(duì)生8）你可真是一個(gè)有責(zé)任心的孩子，從一條裙子想到了國家，想到了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。不過，老師覺得，從經(jīng)濟(jì)上來說，當(dāng)時(shí)買這條裙子可能的確有些浪費(fèi)，可是對(duì)他（指生6）來說，這樣的兒時(shí)趣事，給他帶來了值得回味一生的美好記憶，這恐怕是花多少錢也買不來的，你說是嗎？（生8點(diǎn)頭表示認(rèn)可。）師：謝謝你的評(píng)價(jià)！從這個(gè)片段中生8的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一些信息：一是這是一個(gè)懂事的、有責(zé)任心的孩子，他能夠從爸爸媽媽以及家庭的角度來考慮問題；二是他課前的調(diào)查了解是全面具體的，媽媽在幫他回憶兒時(shí)趣事的同時(shí)，也向他簡單介紹了當(dāng)時(shí)的家庭狀況；三是他的回答表現(xiàn)出了他的一種生活態(tài)度，很務(wù)實(shí)，缺少了那么一點(diǎn)情趣，四是他毫

9、不留情地對(duì)生6進(jìn)行的批判，令生6在同學(xué)面前感到有些難堪。從他的回答中，我們甚至可以猜想，生6應(yīng)該是一個(gè)從小衣食無憂，沒有經(jīng)歷多少坎坷的孩子，而生8應(yīng)該是一個(gè)家庭狀況不算太好的孩子。因此，表面看來，這是一個(gè)簡單的同學(xué)間的匯報(bào)、交流環(huán)節(jié)，但深入想來，如果要較好地達(dá)成教育目標(biāo)，此時(shí)教師的任務(wù)其實(shí)很重，也很復(fù)雜，既要保護(hù)生6的自尊，為他在同學(xué)們面前挽回一點(diǎn)面子（因?yàn)樗緵]有什么錯(cuò)誤，他的案例的確很生動(dòng)，充滿了童真），又不能傷害生8，將他的說法全盤否定，一語駁回；既需要肯定生8在體諒父母方面的優(yōu)點(diǎn)，又要引導(dǎo)他學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)體味生活中的樂趣，做一個(gè)會(huì)生活的樂觀的人。這些，都需要教師在瞬間做出反應(yīng)并給予相應(yīng)

10、的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這對(duì)于執(zhí)教者來說，是對(duì)課堂機(jī)智與教育理念的小小考驗(yàn)。而案例中所呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是有效的，在教師的細(xì)心呵護(hù)下，生6定會(huì)恢復(fù)信心，又沉浸在快樂的回憶之中；而生8定會(huì)在受到大大的表揚(yáng)之后做出反思噢，原來生活也可以是這樣的！我還可以從這個(gè)角度來分析問題呀！這對(duì)他以后的成長必將會(huì)大有裨益的。從這個(gè)案例可以看出，在學(xué)生的匯報(bào)交流過程中，只要教師善于將平面的問題進(jìn)行立體化挖掘，巧妙引導(dǎo)、智慧評(píng)價(jià)，必將會(huì)將學(xué)生的思維引向深入，深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的道德行為盡快形成和有效發(fā)展。三、真情流露適時(shí)提升，讓學(xué)生體驗(yàn)升華在教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是一位合作者，是學(xué)生最貼心的學(xué)習(xí)伙伴，那么，教師就應(yīng)該與學(xué)生同歡喜、共憂傷，只有與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，教師的引導(dǎo)提升才能更接近學(xué)生的需求，學(xué)生才能更好地理解并接受。比如在執(zhí)教我成長的故事時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是向最想感謝的人說一句話，并為其制作一張感謝卡，因?yàn)橛辛饲懊娴墓适落亯|，此時(shí)的學(xué)生已入情入境，交流感謝語時(shí)，有的學(xué)生說著說著，聲音哽咽了，我走到她的面前，輕輕地?fù)崦念^發(fā)，一句話也沒有說，只是拍拍她的肩示意她坐下，“此時(shí)無聲勝有聲”，教室里一片靜默，同學(xué)們的心被打動(dòng)了，他們也沉浸到了對(duì)美好親情的默默品味中。停了一會(huì)兒，我輕輕地說：“同學(xué)們，千言萬語就讓我們匯成一句真誠的謝謝吧！老師相信，當(dāng)你將用心制作的卡片送給為你付出