提高小學中年級語文預(yù)習能力的方法研究課題

1、附件二：課題類別課題編號 南陽市教育科學規(guī)劃課題申 評 書課 題 名 稱 提高小學中年級語文預(yù)習能力的方法研究主 持 人 姓 名 主持人所在單位 河南省南陽市第*小學校通 迅 地 址 河南省南陽市第*小學校填 表 日 期 2014年12月12日南陽市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填表說明一、申報表各項內(nèi)容須打印或用鋼筆如實填寫。語言要準確嚴謹，字跡要清晰易辯。二、申報表需報送一式二份。復(fù)印件一律用a4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、每項課題主持人限1名，課題組成員不超過3人。四、每人最多只能參與兩項課題（限主持申報一項）。五、凡不能按期完成上個五年規(guī)劃或上年度立項課題者，不得主持申報本次課題。六、各級教育科

2、學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責課題申報工作。 聯(lián)系電話：南陽市教科所) 一、簡表課題名稱提高小學中年級語文預(yù)習能力的方法研究主持人姓名*性別女民族漢出生年月1969.12行政職務(wù)教導(dǎo)主任專業(yè)職務(wù)小學高級教師研究專長小學語文工作單位河南省南陽市第*小學校聯(lián)系電迅地址河南省南陽市第*小學校郵政編碼473000主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位女小學高級教師河南省南陽市第*小學男小學高級教師河南省南陽市第*小學女小學高級教師河南省南陽市第*小學課題成果形式研究報告預(yù)計完成時間2016年11月二、課題論證提示：研究的緣由或背景、意義；相關(guān)文獻綜

3、述（前人或同行的研究情況）;研究內(nèi)容(主要思路、重要觀點、重要概念的界定等)；.創(chuàng)新程度，理論或?qū)嵺`意義；.研究基礎(chǔ)（研究者就本項研究所做過的相關(guān)工作）等。一、課題提出的背景、意義“教”的終極目的是為了“不教”；授之以“魚”不如授之以“漁”。這些教育理論是我們的教育前輩偉大智慧的結(jié)晶，他們早就尋覓出了教育教學工作的精髓之所在，靈魂之所依。小學時代是人生系統(tǒng)學習的起點，讓他們從小就養(yǎng)成一種自學的良好習慣、選擇適合每個個體的自學方法、提高其自學能力，就能夠為國家培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。這，恰好是小學教育課程改革的中心任務(wù)。 “未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人?！碑斀裆鐣膶W習應(yīng)當

4、越來越成為學習者主動參與的過程，這是學生主體性地位的體現(xiàn)和要求，也是教育發(fā)展和社會進步的必然選擇。那么， 怎樣才能學會學習、主動學習呢？唯一的答案只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領(lǐng)域，索取新的知識?？梢姡囵B(yǎng)學生的自學能力是時代的要求，是培養(yǎng)跨世紀人才的需要。預(yù)習，是小學生最常見的自學形式，要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預(yù)習”這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從中年級開始教給學生預(yù)習的方法，激發(fā)學生預(yù)習的興趣，逐步培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，提高學生的自學能力， 以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在教學過程中，一個學生要想取得優(yōu)良的學習效果，單靠教師教得好，教得得法是不行的，學生自

5、身還必須學得好，學得得法。學生的各項學習活動，反映為各種學習行為。通過研究學生的學習行為，干預(yù)一些不良行為的產(chǎn)生，讓學生的學習行為更有效，便是我們教學的培養(yǎng)目標之一。但對學生的課外學習行為的研究，我們往往關(guān)注的比較少。比如，雖然有很多教師強調(diào)了學生的預(yù)習，但往往不加以指導(dǎo)和管理，學生的課前預(yù)習經(jīng)常流于形式，不能真正起到作用。因此，我們提出“提高小學中年級學生語文預(yù)習能力的方法研究”這一課題的研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。二、課題研究核心概念的界定所謂預(yù)習，是指對一節(jié)課或一個階段課堂上將要學習內(nèi)容的準備。新課程理念下的預(yù)習是形式多樣的，是豐富多彩的：他們可以去閱讀教材，也可以針對教學內(nèi)容去進行一

6、些實踐活動，如查閱資料、進行調(diào)查、制作學具等等。預(yù)習既可以是學生個人的行為，又可以是學生集體或小組的行為。每一個學生都帶著自身的經(jīng)驗和背景來預(yù)習，每一個學生在預(yù)習中都將有自己獨特的體驗和感受，這些體驗和感受可以作為課堂上交流的材料。教師讓學生預(yù)習最常見的方法就是讓學生回家看看即將學習的內(nèi)容，然后嘗試做幾道題目。這樣做的根本缺陷在于使學生的視野局限于現(xiàn)成的結(jié)論，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習過程中的體驗和感受。我們應(yīng)該提倡一種探究型的預(yù)習。預(yù)習時教師要引導(dǎo)學生關(guān)注自己是怎樣發(fā)現(xiàn)或獲得這些結(jié)論的，關(guān)注自己解決問題時產(chǎn)生的新想法，關(guān)注自己在預(yù)習過程中遇到的不解之處。如果學生能長期在這樣一種方法、

7、方式下進行預(yù)習，相信他們在對教材獲得更深刻、更透徹理解的同時，也必然會獲得更深刻的體驗和感悟。而這些感悟和體驗又是教師在教學時所期待的多元化的生成性內(nèi)容。三、課題研究的現(xiàn)狀：學生自己選擇學習內(nèi)容、自己制定學習目標，實行流動學習群體，已經(jīng)成為近年來歐美許多國家普通教育的一種新趨勢。許多教改實踐也都證明，以發(fā)展的眼光來審視自主學習方式的教育效益，都可以明顯地看到，學生學習的潛能得到了較好的開發(fā)。特別是近年來，從行為習慣培養(yǎng)入手來研究少年兒童，也已開始受到國內(nèi)教育界的關(guān)注，孫云曉等專家學者在多項相關(guān)研究中，已經(jīng)取得了許多成果，提出了許多新思想和新理念。四、課題研究的目的和意義、使學生樹立預(yù)習意識，提

8、高對預(yù)習的興趣；培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣。2、使學生掌握正確、科學的預(yù)習方法，提高學生的自學能力，為其終生教育、終身學習打下良好的基礎(chǔ)。3、使學生學會預(yù)習、學會學習， 促進學生學習效率的提高。4、小學中年級學生，指小學三四年級學生。由于預(yù)習需要有知識基礎(chǔ)和有一定的理解能力，所以研究對象定為小學中年級學生，這樣也可以為小學高年級學習做好鋪墊。五、課題研究內(nèi)容（一）調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)問題，以便制定有效可行的提高預(yù)習能力的方法預(yù)案 1、小學中年級學生的預(yù)習現(xiàn)狀；2、小學中年級學生的預(yù)習興趣；3、小學中年級學生的預(yù)習態(tài)度；4、小學中年級學生的預(yù)習能力；5、小學中年級學生的預(yù)習習慣。（二）探究提高小學中年級學

9、生語文預(yù)習能力的有效策略（三）探究提高預(yù)習能力的方法（四）探究適合小學中年級學生學習的科學的預(yù)習方法（五）探究如何根據(jù)不同內(nèi)容記不同類型的預(yù)習筆記擬解決的主要問題：1、如何培養(yǎng)預(yù)習興趣；2、如何培養(yǎng)預(yù)習習慣；3、如何培養(yǎng)預(yù)習能力。研究方法：1、調(diào)查法：通過對學生進行調(diào)查（問卷或家訪），了解學生的預(yù)習現(xiàn)狀及存在問題，以便有針對性地預(yù)設(shè)研究方案，也有利于在研究中對癥下藥。在整理階段，采用問卷調(diào)查表、課堂評價表、隨堂檢測卷，對學生實施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進行對比分析、統(tǒng)計處理，便于形成研究結(jié)論。2、文獻研究法：通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動提供理論依據(jù)，參考意見。3、行

10、動研究法：適時研究活動時，采用“預(yù)設(shè)方案實施方案回顧反思調(diào)整方案再實施再反思再調(diào)整”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學生預(yù)習能力的有效策略。4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行階段性小結(jié)，總結(jié)本校在課程改革方面取得的成功經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，撰寫教育教學論文，積累材料。5、個案研究法：對某班部分學生進行跟蹤研究，定期了解，檢測學生的預(yù)習情況，進行前后對比分析，一次觀測學生能力的提高。六、課題組成員及分工：課題組組長：*（對課題進行整體把握，注重理論引領(lǐng)，組織協(xié)調(diào)，并與實驗教師共同參與實踐研究）課題組成員：* * * （負責課題的具體實施，分析問題并研究預(yù)習能力的培養(yǎng)方法

11、課題研究實施步驟和階段目標（一）研究時間：2014年11月2016年11月（二）研究步驟：1、第一階段：準備階段（2014年11月2014年12月）查找文獻資料、確定課題組成員、對實驗教師進行課題培訓。2、第二階段：調(diào)查階段（2015年1月2015年3月）根據(jù)課題研究目標設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學生現(xiàn)狀，寫出前期調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上完成課題實施方案。3、第三階段：具體實施階段（2015年4月2016年9月）定期召開課題研討活動，合作研究切實可行的操作方法。課題研究教師撰寫與課題相關(guān)的研究論文、案例等。及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善研究方案，逐步探究出培養(yǎng)學生預(yù)習習慣的有效方法。對研究過程中

12、獲得的資料、進行分析，撰寫階段性總結(jié)，并通過課堂教學觀摩、學生預(yù)習作業(yè)成果展示等形式展示研究成果。4、第四階段：研討總結(jié)階段（2016年10月2016年11月）對研究過程中積累的材料進行一次全面的整理。對研究對象進行后測，進行前后對比分析，得出結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，邀請專家組進行結(jié)題論證。預(yù)期成果、使學生樹立預(yù)習意識，提高對預(yù)習的興趣。2、使學生掌握正確、科學的預(yù)習方法，增強自主學習的意識, 以此促進良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成。3、以評價促進良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成，全面提高課堂教學的效率。研究成果呈現(xiàn)形式小課題研究報告、學生預(yù)習能力調(diào)查報告、教學案例集、教學反思集、優(yōu)秀教學設(shè)計集錦、學生預(yù)習成果集等。三、完

13、成課題的條件和保證主持人和主要成員曾完成的主要課題；科研成果的社會評價；完成本課題的研究能力和時間保證；資料設(shè)備；科研手段。1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視： 該課題的研究,學校教導(dǎo)主任親自擔任課題組長，負責課題研究的全程管理領(lǐng)導(dǎo)。我們將采取以研促教的策略，把課的研究培養(yǎng)青年教師的科研能力相結(jié)合，把課題的研究和我校的課改結(jié)合，學校教導(dǎo)處將對課題的研究情況隨時跟蹤調(diào)查，及時掌握研究情況，抓實過程管理，追求管理實效，促進教學質(zhì)量的提高。把課題的研究和我校亟待解決的教學問題相結(jié)合，促使研究落到實處，取得實效。2、課題組成員所具備的研究能力課題和語文課程實施同步進行，課題組成員長期扎根教學和研究第一線，認識統(tǒng)一，明確

14、課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高，他們有較濃厚的興趣和較強的教育科研能力。課題負責人：*，女，小學高級教師，本科學歷，省學術(shù)技術(shù)帶頭人、市義務(wù)教育課程改革先進個人、南陽市語文學科頭人、南陽市首屆作文教學優(yōu)秀教師、宛城區(qū)語文學科兼職教研員。所執(zhí)教的保護人類的生存環(huán)境等優(yōu)質(zhì)課分別獲得省市區(qū)一二等獎，創(chuàng)設(shè) 再現(xiàn) 突破 拓寬多篇論文獲得全國、省市區(qū)一二等獎，讀寫結(jié)合 學以致用等教育教學論文發(fā)表在讀寫算等雜志上，科研課題21世紀教育戰(zhàn)略發(fā)展研究獲省科研成果二等獎。從教26年，擔任學校教導(dǎo)處主任，多年來主抓教學，有豐富的語文教學實踐經(jīng)驗，有較強的業(yè)務(wù)水平和較高的教育教學理論素養(yǎng)。成員:*，女，

15、小學高級教師，本科學歷，南陽市骨干教師，學科帶頭人，宛城區(qū)優(yōu)秀班主任，南陽市教育科學規(guī)劃課題增強課堂提問有效性的研究已結(jié)項，課題研究成果談小學語文教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)獲國家哲學社會科學“九五”重點項目三等獎，在南陽市教育科學研究和科技推廣中做出貢獻，獲一等獎。成果讓小學語文課堂教學充滿活力，在全國小學教育管理與教學學術(shù)成果評選中獲得一等獎。課題多媒體下的作文教學獲省級課題一等獎。全國教育科學“十五”規(guī)劃課題子課題小學語文課堂實施素質(zhì)教育研究結(jié)項。全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題，案例心隨情動情最真獲教育部二等獎。全國教育科學“十五”規(guī)劃課題“不同類型學校素質(zhì)教育目標、途經(jīng)、方法和評估研究”

16、，成果研究報告、論文、敘事等獲得五個一等獎。*， 女 , 本科學歷，小學語文高級教師，區(qū)級骨干教師。曾獲宛城區(qū)優(yōu)秀教師、德育先進工作者、教研積極分子稱號。執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課和撰寫的經(jīng)驗論文多次獲、省、市級一、二等獎，并參與省級課題 小學生開放習作實驗研究，市級課題小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究的研究（已結(jié)題）。輔導(dǎo)學生的習作多次發(fā)表在國家及省級刊物上，并在各類作文競賽中獲得優(yōu)異的成績。*，男，本科學歷，小學高級教師，小學數(shù)學教學手段現(xiàn)代化的實驗與研究獲省級二等獎，小學生誠信教育研究獲南陽市二等獎。撰寫的多篇論文獲國家、省市一等獎。3、時間保證：課題組建立了良好的課題研究制度，有較嚴密的子課題研究計劃，定時定點進行沙龍式的科研活動，課題組每2周一次小型活動（可與業(yè)務(wù)學習結(jié)合），每個月一次專題研討，每學期一次階段總結(jié)活動。實行定期經(jīng)驗交流制度，課題各項活動都作了具體的安排，責任到人。4、硬件支持：（1）網(wǎng)絡(luò)平臺；（2）教師備課室；（3）圖書資料室。5、軟件支持：已購入的各種研修圖書、軟件，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。 6、經(jīng)費保障：我校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作十分重視，本課題作為學校重點課題，課題啟動后