辯證看網(wǎng)課走心做教育范文

1、以精心寫就精品文檔 歡迎下載并關(guān)注筆者辯證看網(wǎng)課，走心做教育 “平日嚴(yán)厲的班主任老師變身帥氣男主播，一板一眼的課堂變成了居家看直播，一切都變得很神奇！”這是班里一位同學(xué)在復(fù)學(xué)到校后的一篇作文中的原話，可以說道出了絕大多數(shù)學(xué)生在“停課不停學(xué)”這一大背景下的直觀感受，從中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種形式上學(xué)的新鮮勁兒。確實，在全國疫|情還未得到有效控制的那段時光中，“釘釘”這一順勢而火的軟件，讓廣大師生著實體味了一把“線上學(xué)習(xí)”的滋味。不過，這其中所映照的東西，是需要我們來辯證看待與探討的?！癕ake Work And Study Easy(讓工作學(xué)習(xí)更簡單)”，正如其所言，線上學(xué)習(xí)具有線下學(xué)習(xí)所難以比擬和

2、企及的優(yōu)勢。首先，它突破了空間的限制，使整個教學(xué)形態(tài)“煥然一新”原本是眾多學(xué)生共處一室、共聽一師，成為了各處一室，成為了基于一定云端基礎(chǔ)上的共享學(xué)習(xí)。依然是同一位老師，卻通過各自的終端將老師“分身”為多個，達到了“一對一”的效果，可以說使學(xué)生的“吸收”更直接、更直觀。所謂天涯咫尺，幾千年古人夢寐難求的理想就這樣得到了普遍實現(xiàn)。線上授課過程中老師絕不會再聽到諸如“老師我坐在后面看不見”“老師我這邊座位有點反光”“課上您的話沒聽清”之類的怨言其達到的教育公平性與平等性，是老師們在現(xiàn)實生活中絞盡腦汁、費盡周折和多番調(diào)整都達不到的。所以，網(wǎng)課拉近的不只是第一點中所談的心靈的距離，甚至也能說是身體的距離

3、:老師的一顰一笑依然可以通過攝像頭傳達，老師的課堂語言通過多媒體的“放大”，顯得更加擲地有聲，如果有交互軟件運用的話，師生間的交流會更貼切、更有趣。盡管隔空對峙，卻依然“有聲有色”，便捷性不言而喻?？赡芨匾?，是在這一平等的視聽效果下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了真正發(fā)揮與釋放。作為教師，隔著屏幕，少了聲嘶力竭，沒了紀(jì)律維持，無形之中節(jié)省了很多寶貴的課堂時間。教師異化于知識講授的控制手段減弱，不僅激發(fā)老師更多探討提升授課效率的有效之道，于潛移默化的滲透中達到所謂“教育無痕”效果，而且也激發(fā)學(xué)生立足自身實際的個性思索，在交互學(xué)習(xí)的同時，不會輕易人云亦云，保護了各自的獨特性。無論是課堂的隨機性質(zhì)疑，還

4、是課后的復(fù)習(xí)鞏固，都省去了很多不必要的麻煩，使查缺補漏的及時性得到大大提升。自主而不自我，自覺而不盲從，讓學(xué)生切身體會到，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我的切實鉆研，而非簡單地置身學(xué)習(xí)的人堆中，刷一波存在感這么狹隘。也恰恰是基于上述這些網(wǎng)課的特性，帶來了諸多線上教學(xué)的弊端，畢竟，任何期望值的達成都需要一定的前提，大前提不具備，滿腔熱血也枉然。“共處一室”的課堂環(huán)境，是技術(shù)再先進、科技再發(fā)達也取代不了的?！敖逃且欢湓仆苿恿硪欢湓?，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，冷冰冰的屏幕比不上師者富有激情的面龐，濃縮的攝像頭比不上師者明麗的雙眸，再靈動的鼠標(biāo)箭頭也比不上師者沾染著粉筆灰塵的手指在空中的激揚指點

5、，比不上“敲黑板，劃重點”的鏗鏘有力，所謂“為人師表”，不僅只是知識與方法的灌輸點撥，更重要的還是作為一個過來人，對后來人的引領(lǐng)與喚醒，這一感染與熏陶的過程，需要的是在濃厚學(xué)習(xí)氛圍下一位老師人格魅力的坦蕩釋放與人文關(guān)懷，需要的是此時、此地、此情、此景下的碰撞與摩擦。我們國家一直致力于提升全民文化，其實是在提升民族的軟實力與民族自信，而軟實力的獲取勢必需要的是軟手段，絕非只是硬科技。再者，教師不放心，學(xué)生不上心。作為教師，由于看不到學(xué)生的即時反應(yīng)，多少有種“摸著石頭過河”的感覺，唯恐學(xué)生沒有捕捉到有效信息?！皩W(xué)生自己能抓住重點嗎？”“這個問題他們能理解嗎？”等等，而不敢大膽放手讓學(xué)生自主獲取知識

6、、探尋研究答案，于是，教師往往會采用傳統(tǒng)的想法與做法介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于事半功倍還是事倍功半，就需要去具體分析了。誠然，有教師自身線上教學(xué)能力不足的問題，但恐怕更多的還是廣大青少年嚴(yán)重的不自覺、不自律帶來的普遍焦慮。課堂上的思維中斷還算情有可原，畢竟少了老師的耳提面命，間歇性的思路脫軌也實屬正常。可是，當(dāng)堂全程“屏蔽”，甚至玩起花樣的學(xué)生甚至都不在少數(shù)，這既是學(xué)生心理成熟度與學(xué)習(xí)要求度之間的矛盾，也是極力號召全民“停課不停學(xué)”的現(xiàn)實與當(dāng)前線上教育體制不健全之間的矛盾。多數(shù)學(xué)生從小習(xí)慣了老師的督導(dǎo)、同學(xué)的陪伴以及學(xué)校這一特定學(xué)習(xí)地點的“圈定”，猛然由群學(xué)群議模式切換為自學(xué)自反模式，必然會引起諸多

7、的不適，當(dāng)然也會放縱更多的惰性?！癳asy”既有“簡單便捷”之意，也有“輕松安逸”之譯，甚至有“容易吃虧”之實，廣大缺乏目標(biāo)與自律的青少年在電子產(chǎn)品的“陪伴”下，也患上學(xué)習(xí)上的“疫|情”并蔓延開來。所以，開學(xué)到校之后學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，呈現(xiàn)出兩極分化的特征，個別學(xué)生“彎道超車”，多數(shù)學(xué)生“彎道翻車”，只能在外力的強加干預(yù)下，回填深坑。應(yīng)運而生、順運而勢的“釘釘”，解決了我們在特殊時期的燃眉之急，可是，非常態(tài)之舉畢竟最多只能緩解非正常時期的問題，尤其對于教育這一富有創(chuàng)造性活動的職業(yè)，更需要依靠細(xì)水長流、潤物無聲的“耳鬢廝磨”，更需要為師者以一顆體察之心、一種入心之言、一次動人之舉，使學(xué)生的思維逐漸活躍起來，魂魄逐漸靈動起來，人格逐漸彰顯出來，如此，才可能讓莘莘學(xué)子煥發(fā)屬于自己的精彩！-文章說明-本文是經(jīng)過精選整理后的精品