關(guān)于“加強(qiáng)教研中心建設(shè)”的分析報(bào)告

1、關(guān)于“加強(qiáng)教研中心建設(shè)”的分析報(bào)告對(duì)于學(xué)校而言，教學(xué)工作是中心和重心；對(duì)于教學(xué)而言，教研中心建設(shè)是基礎(chǔ)和保障。自2011年我區(qū)改變?cè)械慕萄懈窬郑燕l(xiāng)鎮(zhèn)教研室和學(xué)校教導(dǎo)處合并成教學(xué)研究指導(dǎo)中心以來(lái)，作為一名教學(xué)管理人員，我對(duì)“如何加強(qiáng)教研中心建設(shè)”的問(wèn)題進(jìn)行了一些觀察、思考和探索，現(xiàn)就這一主題做以下分析。一、教研中心的建設(shè)現(xiàn)狀教學(xué)研究指導(dǎo)中心的成立，是一種創(chuàng)新和發(fā)展，但是也讓很多對(duì)原有工作格局習(xí)以為常的學(xué)校和個(gè)人走了一些彎路來(lái)適應(yīng)。既然教研中心是教導(dǎo)處和教研室的合二為一，那么科室職責(zé)就集研究、管理、服務(wù)、指導(dǎo)于一體，工作的繁重可想而知，工作的運(yùn)轉(zhuǎn)需要人員、需要制度、需要措施。1.各項(xiàng)制度比較完

2、備各校都很重視教學(xué)教研制度的不斷完善，有效整合了教學(xué)管理和教學(xué)研究的各項(xiàng)工作指標(biāo)，出臺(tái)了相對(duì)科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)制度，提高了教干教師的工作熱情，這一點(diǎn)是沒(méi)有多大問(wèn)題的，領(lǐng)導(dǎo)都很重視，落實(shí)也很到位。2.教研隊(duì)伍比較齊備經(jīng)調(diào)查，各校的教研隊(duì)伍配備還是比較齊全的，語(yǔ)數(shù)英都有專人負(fù)責(zé)，考查學(xué)科也盡可能的做到專職管理。即使兼職，也是優(yōu)中選優(yōu)的進(jìn)行人員配備。由此可見(jiàn)，各校都非常清楚教研人員的重要性，都很關(guān)注這一群體的自身發(fā)展和對(duì)一線教師的專業(yè)引領(lǐng)。但教學(xué)管理人員的配備有些學(xué)校是不足的。3.運(yùn)轉(zhuǎn)方式略有不同因?yàn)榻萄兄行募瘸袚?dān)教學(xué)研究工作又承擔(dān)教學(xué)管理工作，所以表現(xiàn)在運(yùn)轉(zhuǎn)方式上各校略有不同。有的學(xué)校是把教學(xué)研究和

3、教學(xué)管理分開(kāi)的，一部分人進(jìn)行教學(xué)研究，行使學(xué)科教研員的職責(zé)；另一部分人進(jìn)行教學(xué)管理，行使教務(wù)人員的職責(zé)。這樣運(yùn)轉(zhuǎn)，優(yōu)點(diǎn)是分工比較明確，大家各負(fù)其責(zé)；缺點(diǎn)是工作需要協(xié)調(diào)的地方比較多。還有一些學(xué)校，教研員也承擔(dān)管理工作，參與教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和教務(wù)工作，研究和管理沒(méi)有明確分開(kāi)。這樣運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)中心就是一盤(pán)棋，比較好協(xié)調(diào)，但是工作的針對(duì)性和專業(yè)性就打了折扣。所以說(shuō)，兩種運(yùn)轉(zhuǎn)方式都是可行的，關(guān)鍵看我們?cè)鯓尤￠L(zhǎng)補(bǔ)短。二、制約發(fā)展的問(wèn)題分析盡管各校都很重視教學(xué)研究指導(dǎo)中心的建設(shè)，但是從運(yùn)轉(zhuǎn)成效來(lái)看，各校均有不盡人意的因素客觀存在，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.人員配備不到位。人員配備不到位，不僅僅表現(xiàn)在配備數(shù)量上，

4、更重要的是質(zhì)量。教研人員，不是這個(gè)崗位有人在就可以的。工作能力是否到位，工作態(tài)度是否端正，這都需要關(guān)注和重視。特別是教研和教管，最好兩個(gè)工作側(cè)重點(diǎn)上都配齊人員，專人專崗，避免過(guò)多的兼職，否則工作質(zhì)量就不好保證了。2.崗位職責(zé)不明確和學(xué)校教研中心對(duì)口的區(qū)級(jí)科室很多，教研室、教科室、師訓(xùn)室、藝體室、電教科，有時(shí)還要加上人事科，各項(xiàng)工作的落實(shí)都會(huì)具體到教研中心。面對(duì)一項(xiàng)工作，如果存在教研中心人員互相推諉的現(xiàn)象，不能說(shuō)是他們的態(tài)度有問(wèn)題，而是說(shuō)明我們的分工不明確。人人有事做，事事有人管，才能保證工作的高速運(yùn)轉(zhuǎn)。3.執(zhí)行效果有偏差工作分工到人后，不同的人員對(duì)工作的執(zhí)行力是不一樣的。當(dāng)然，這其中有能力的問(wèn)

5、題，有態(tài)度問(wèn)題，有大氛圍的問(wèn)題，可能還有責(zé)任追究不到位的問(wèn)題。責(zé)權(quán)利的不統(tǒng)一，讓很多工作流于形式。所以，教研中心人員的持續(xù)培養(yǎng)工作是很重要的。如何調(diào)動(dòng)中心人員的積極性，讓他們主動(dòng)工作、積極上進(jìn)，是我們必須思考的問(wèn)題。4.評(píng)價(jià)措施很模糊經(jīng)了解，目前大部分學(xué)校并沒(méi)有對(duì)教研員和教務(wù)員的科學(xué)評(píng)價(jià)措施，這讓教研和教管工作的監(jiān)控不夠理性，人為因素太多，會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)沒(méi)有束縛力、說(shuō)服力和激勵(lì)性。當(dāng)然，各校在這個(gè)問(wèn)題上肯定都進(jìn)行了不同程度的嘗試，只是因工作性質(zhì)決定了這一評(píng)價(jià)措施的確不好明確，但是又的確很需要，所以很棘手。三、強(qiáng)化建設(shè)的完善建議進(jìn)一步加強(qiáng)教研中心建設(shè)，提高中心人員的工作能力和成效，成為每一位教學(xué)管理

6、人員的迫切需求?，F(xiàn)提幾點(diǎn)個(gè)人的思考，不一定正確，僅供討論。1.科學(xué)設(shè)崗以能力和品質(zhì)為主要考核指標(biāo)，配齊教研和教務(wù)人員。我個(gè)人比較喜歡教研和教務(wù)分開(kāi)的工作格局，這樣可以盡可能的保證教研員工作的相對(duì)單純性，方便他們安靜的思考和研究、冷靜的指導(dǎo)和總結(jié)。教務(wù)人員也因此可以更多的關(guān)注教師的日常管理和服務(wù)，不至于出現(xiàn)“都在管又都管不好”的現(xiàn)象。中心主任多關(guān)注工作的協(xié)調(diào)就可以了。2.分工合作對(duì)教研人員和教務(wù)人員進(jìn)行合理分工，綜合考慮每個(gè)崗位的日常工作強(qiáng)度，考慮區(qū)級(jí)各科室的工作性質(zhì)和責(zé)任延續(xù)，考慮每個(gè)人的工作特點(diǎn)和特長(zhǎng)，把各項(xiàng)工作細(xì)化并責(zé)任到人。努力實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，讓每個(gè)中心人員有壓力有擔(dān)當(dāng)。另外，對(duì)于一些無(wú)法分工的隨機(jī)性工作，我們是否可以考慮“認(rèn)領(lǐng)制”，讓工作有熱情有余力的同志去主動(dòng)承擔(dān)。當(dāng)然，如果這樣實(shí)施，認(rèn)領(lǐng)后的評(píng)價(jià)必須跟上，否則熱情也不會(huì)長(zhǎng)久。 3.有效評(píng)價(jià)教研中心內(nèi)部的有效評(píng)價(jià)，既然很急需，也很棘手，我們就必須認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。分教研和教管兩個(gè)層面，根據(jù)工作性質(zhì)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，