人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)一_第4課時(shí)《認(rèn)識(shí)線段》教案設(shè)計(jì)

1、第4課時(shí)認(rèn)識(shí)線段教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明1重視實(shí)際操作，感悟線段特征。實(shí)踐操作是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手段。線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉，又陌生，為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中加入了大量的操作活動(dòng)。先通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、組織學(xué)生操作，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)；再組織學(xué)生觀察比較，突出線段“直”的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到線段有兩個(gè)端點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“捏住的兩個(gè)線頭”就是線段的端點(diǎn)；最后讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)從哪里到哪里是線段，端點(diǎn)在哪，把學(xué)生的生活知識(shí)抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)。2注重情境創(chuàng)設(shè)，感受理解線段。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、交

2、流等活動(dòng)。教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察跳繩和拔河的繩子有什么不同，既讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的趣味性，又創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸身邊的線段，使學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)線段的特征，使他們發(fā)現(xiàn)線段就在自己身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和探索問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展了空間觀念。3拓展延伸練習(xí)，引導(dǎo)有序思考。練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維的重要手段，不同層次的練習(xí)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本教學(xué)設(shè)計(jì)除設(shè)計(jì)基本題外，還精心設(shè)計(jì)了在兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)、四個(gè)點(diǎn)之間連線段，數(shù)出連接的線段條數(shù)的活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生建立有序的思維模式：認(rèn)定一個(gè)點(diǎn)，向剩下的點(diǎn)連線段。這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的

3、學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。最后創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題剪毛線，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和創(chuàng)新的能力，又發(fā)散了思維。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備ppt課件毛線尺長(zhǎng)方形紙剪刀學(xué)生準(zhǔn)備毛線學(xué)生尺長(zhǎng)方形紙剪刀教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)線段1課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景，一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。師：拔河、跳繩所用的兩根繩呈現(xiàn)的狀態(tài)有什么不同呢？(拔河所用的繩子被拉直了，跳繩所用的繩子是彎的)2拿起手中的毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著操作。(師：舉起手中的毛線，用兩手拉直后)兩只手之間的這一段就叫線段。板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段)師：線段和剛才的線有什么不同嗎？(板書(shū)：線段是直的)師：你能拉出比老師長(zhǎng)或短的線段嗎？學(xué)生動(dòng)

4、手操作。師：想一想，什么決定了線段的長(zhǎng)短？同桌討論。學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)說(shuō)明：線段上的兩個(gè)點(diǎn)叫端點(diǎn)，一條線段有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn))師：請(qǐng)同桌互相指出對(duì)方手中線段的端點(diǎn)。學(xué)生自由活動(dòng)。3(把線松開(kāi))請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的線，這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的兩端，豎著放，斜著放，分別問(wèn)一問(wèn)：這是線段嗎？為什么？(是線段，因?yàn)樗侵钡模袃蓚€(gè)端點(diǎn))小結(jié)：線段是直的；有兩個(gè)端點(diǎn)。4折線段。師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧！(拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi))師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？學(xué)生試著操作。提問(wèn)：下面請(qǐng)大家拿出第二張

5、長(zhǎng)方形紙，你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？拿出第三張長(zhǎng)方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？學(xué)生動(dòng)手操作。師：從這三次折線段的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：線段是有長(zhǎng)有短的。(板書(shū))設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)跳繩和拔河時(shí)同學(xué)們手中繩子的對(duì)比感知彎和直。然后在學(xué)生把原本彎的毛線變直的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)線段及它的兩個(gè)特征。通過(guò)折線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出線段1自由畫(huà)線段。師：你們會(huì)畫(huà)線段嗎？讓我們來(lái)試試好嗎？(學(xué)生在紙上畫(huà)，教師巡視指導(dǎo))師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？(學(xué)生交流線段的畫(huà)法)2畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。師：要想畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段，應(yīng)該怎樣畫(huà)呢？(學(xué)生自學(xué)教材6

6、頁(yè)小精靈的話，并嘗試畫(huà)線段，然后全班展示、交流)師：請(qǐng)大家看教材6頁(yè)1題，你能畫(huà)出同它一樣長(zhǎng)的線段嗎？(在教師的指導(dǎo)下學(xué)生測(cè)量線段的長(zhǎng)度，并根據(jù)要求畫(huà)線段，全班交流)設(shè)計(jì)意圖：自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是讓教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生試著根據(jù)自己感知到的線段的特征畫(huà)一條線段，然后老師按照學(xué)生的描述，用正確的方法再畫(huà)一條線段，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試和主動(dòng)探究的過(guò)程中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)并體驗(yàn)成功的喜悅。鞏固練習(xí)，加深理解1判斷線段。(課件出示)師：你能根據(jù)線段的

7、特征來(lái)判斷下面哪些是線段嗎？2找身邊的線段。師：在我們的生活中到處都能找到線段。如數(shù)學(xué)書(shū)上就有線段，拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，仔細(xì)找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)上的哪一條邊可以看成線段呢？其他的物體上還有線段嗎？3數(shù)線段。下面的圖形各是由幾條線段圍成的？4畫(huà)兩點(diǎn)間的線段。(1)用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。(2)下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線段，一共能畫(huà)幾條？(3)如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)幾條？5活動(dòng)：剪毛線。把毛線剪兩次，會(huì)得到幾條線段？設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)形式多樣并有趣，富有開(kāi)放性，是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知的有效途徑。在整個(gè)練習(xí)中，將找、數(shù)和畫(huà)線段等多個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，合成“創(chuàng)造線段”的過(guò)程，既還給學(xué)生一個(gè)自由、自主、開(kāi)放的空間，又讓學(xué)生自己想辦法創(chuàng)造出線段。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，也使整節(jié)課有了更完美的過(guò)程，學(xué)生的自主性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。課堂