高一語文下冊《《詩經》兩首》教案

1、高一語文下冊詩經兩首教案授課時數：三課時三維目標：知識與技能：1. 掌握詩經的基本知識。2. 積累字詞，把握詩歌結構，理解詩歌含義，并熟練朗讀背誦。 3. 理解詩歌中賦比興手法的運用。過程與方法：1. 通過反復的朗讀，感知課文。2. 合作并探究，理清課文大意與結構。3. 情感交流，比較分析主人公的性格特征。情感、態(tài)度與價值觀：同情氓的女主人公不幸的愛情遭遇。教學重點：理解詩歌的藝術手法，分析主人公的性格特征。 教學難點：同情氓的女主人公不幸的愛情遭遇。課型：講讀課教學方法：誦讀法教材分析和教學過程第一課時一、 導語設計：自古以來，愛情就作為人類生活中的一個主題為世人所歌頌?？v觀歷史，有“衣帶漸

2、寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔;有“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的浪漫;有“生命誠可貴，愛情價更高”的取舍;有“執(zhí)子之手，與子偕老”的忠貞。今天就讓我們來學習一首與 愛情有關的詩歌氓。二、詩經簡介。詩經是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前 11 世紀西周初年至公元前 6 世紀春秋中期的 500 年間的古代社會生活。原本只稱詩，是儒家的經典之一。(儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指大學中庸論語孟子;“五經”指詩書禮易樂春秋)成書于公元前 6 世紀的春秋時期，共 305 篇，所以又稱“詩三百”。詩經按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分?！帮L”又稱 15 國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的

3、離騷后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜 風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等?！把拧狈执笱藕托⊙?，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。詩經表現手法來分可分為賦、比、興三類。賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。比，即比喻，是詩經開創(chuàng)的修辭方法。興，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。”興也是詩經首創(chuàng)的修辭形式。 三、請學生訂正個別字音。容易出現問題的字音是：(

4、板書)匪：fi 愆：qin 將：qing 載：zi于：x 說：tu 徂：c 湯：shng. . . . 裳：chng 靡：m 隰：x 角：jio四、 指導誦讀放錄音：第一遍，提醒學生注意 字音和節(jié)奏(二二節(jié)拍) 指名兩位學生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。集體朗讀(要求讀出詩歌語氣 語調，把握主人公起伏的情感) 五、詞匯掌握(1)找出文中的通假字(于吁 無毋 說脫等等 )(2)找出文中的古今異義的詞語(至于 以為 泣涕 子 賄 宴) (3)找出文中活用的詞語并解釋其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。士貳其行：貳，數量詞作動詞，有二心。二三其德：二三，數量詞作動詞，經常改變。六、整體感知:1、學生

5、復述課文，教師補充：衛(wèi)風 氓是一首敘事詩。作者順著“戀愛婚變決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求 自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。氓在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然 的藝術效果。2、 理清文章的結構思路和情感線索，把握人物形象(方法：誦 讀和語言賞析。)(1)、 詩歌是按怎樣的思路來敘事的?(板書：思路)(2)、 在這場情感生活的變故當中，女子的情感變化如何? (板書： 情感)(3)、可見女子什么樣的性格特點?(板書：性格)3、再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。 六、小結七、布置作業(yè)：1、 分析文中比興手法的運用。2、 分