人教版小學語文四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計3

1、魚游到了紙上教學設計教學目標知識目標：1認識本文4個生字。能夠正確認讀“花港、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、細致、廠徽、聾啞”等詞語。2引導學生積累字詞，賞析文章精妙的句子；能力目標：1能夠有感情地朗讀課文。2通過朗讀教學，自主合作探究的學習方式，讓學生深入領會青年忘我的境界和高超的畫技，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的聯(lián)系。情感目標：感受青年做事勤奮、專注的品質。教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關系。教學時間：二課時教學過程：（一）導入新課1（板書課題，指句讀課題）師：讀了課文的題目，你有什么問題嗎？

2、2課題質疑（學生質疑）師：對呀！魚明明是在水里游的，為什么會游到紙上來呢？（二）整體感知1、請同學們帶著這些疑問，打開課文，讓我們一起走進魚游到了紙上這個故事。自讀提示（1） 自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（2） 試著用自己的話說一說課文主要寫了什么內容。（3） 邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。說說你對這句話的理解。設計意圖：初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是四年級閱讀教學的要求。因此，在開始新課之前，整體感知課文的主要內容，既符合課標的要求，又讓學生有意識地了解這節(jié)課所學的內容，為后面的教學做鋪墊。2、提問說說課文主要講了什么內容。3、簡單交流對“魚游到了紙

3、上”的理解。（三）學習生字詞（四）品“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。1、青年竟然把魚畫得像在紙上游動，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。設計意圖：促使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。2、請個別學生把畫出的句子讀一讀。3、出示課件齊讀：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（1）工筆細描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？請你用筆畫出有關的語句。（）誰來說說自己對這句話的體會。你是從哪兒感受到他畫魚認真？（一絲不茍）一絲不茍是什么

4、意思？誰能用“一絲不茍”說一句話？（）你又是從哪里體會到他畫魚技術的高超？（他很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動）（）帶上你的感受，女同學讀工筆細描的部分，男同學讀揮筆速寫的部分。（）老師配樂讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動態(tài)。（）學生說想象到的魚的動態(tài)。（）學生帶著想象配樂讀。設計意圖：此環(huán)節(jié)設計在于通過讀打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得小姑娘叫了起來。出示小姑娘的話（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。ǎ┠氵€知道有哪些詞語表現(xiàn)畫畫得很

5、像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生動傳神）你覺得哪種說法更好？（）你打算用什么樣的語氣讀這句話（驚奇的，贊嘆的）個別讀，齊讀。（）同學們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？（語言、動作、神態(tài)）5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會分別說些什么。在四人小組中說。（要求說出人物的語言、動作、神態(tài)）6、先提問一個學生說，然后出示下文引導學生說話一位帶眼鏡的老爺爺笑著說大伯伯探著身子，看著畫說胖胖的小弟弟擠過來，踮起腳尖，大聲說背著書包的小男孩聽到叫聲，跑過來，看了看畫，又看看魚缸的魚說連那斯斯文文的大姐姐也擠了過來說設計意圖：想象說話，是培養(yǎng)

6、想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示（魚游到了紙上）齊讀。8、青年聽到他們的議論、贊嘆嗎？為什么設計意圖：讓學生明白他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了，深化學生對文本的理解。9、出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。朗讀練習。理解“融為一體”的意思。10、太陽已經(jīng)下山了，大家都準備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。（個別讀）但他沒有忘記的是魚。11、他眼里所見的，心中所想的，手里所畫的

7、都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界？請快速瀏覽課文，畫出相關的句子。指名讀。12、出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。小組對比讀，齊讀。13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界（老是、呆呆地、靜靜地、從來）設計意圖：引導學生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”讓學生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，想象、感知他平時如何專注觀魚的品質，使學生增進了感悟，深化了情感，又更好理解“魚游到了心里”。14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都來玉泉

8、來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。從加點的詞中，你感受到青年是怎樣的人？設計意圖： “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”是中年級閱讀教學要求。所以，教學中讓學生抓重點詞句既讓學生感受到聾啞青年勤奮專注的品質，又能鍛煉學生的閱讀能力。小結：青年記住了魚的特點、動態(tài)，所以說魚游到了心里。板書：魚游到了心里(五)理解“游到心里”與“游到紙上”的關系1、由“魚游到心里”，你能想到一個成語嗎（胸有成竹）2、總結：正因為青年堅持不懈地細心觀察，才會讓魚游到了他的心里。正因為他讓魚游到心里，才會有魚游到紙上。3、你能用個關聯(lián)詞把“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關系表示出來嗎？設計意圖：通過連關聯(lián)詞，引導學生對課文難點的理解，從而讓學生更好地理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。4、讓魚游到紙上來的這位青年居然是個聾啞人，從這件事中，我們可以看出他身上有什么品質？板書：勤奮專注5、小結：就是這樣一位聾啞青年,雖然身患殘疾,就是憑著堅持不懈、勤奮、專注，使魚先游到了心里,而后又游到了紙上,這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。（六）拓展延伸1、談談你從聾啞