談?wù)?ldquo;課堂觀察”【知識(shí)薈萃】

1、談?wù)劇罢n堂觀察”,興山縣黃糧中學(xué) 王擁軍,1,借鑒內(nèi)容,一、課堂觀察室教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式,1、常用評(píng)價(jià)方法： 教學(xué)反思、 課堂觀察、 評(píng)價(jià)訪談、 教師成長(zhǎng)記錄袋價(jià) ,2,借鑒內(nèi)容,2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)觀念：,傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的要素： 目 標(biāo)、 內(nèi) 容、 方法手段、 過(guò)程結(jié)構(gòu)、 教學(xué)效果、 基本功 重點(diǎn)關(guān)注：教學(xué)效果、目標(biāo)達(dá)成。 積極作用：規(guī)范課堂教學(xué)行為， 促進(jìn)教師素質(zhì)提高， 保障教學(xué)基本質(zhì)量。 不足之處：更多關(guān)注教師，缺少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的 關(guān)注；缺少針對(duì)性；,3,借鑒內(nèi)容,3、新課程理念下一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：,“適切性”適合學(xué)生發(fā)展需要 關(guān)注點(diǎn)不是“任務(wù)”，而是任務(wù)是否貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)； 關(guān)注

2、點(diǎn)不是“內(nèi)容”，而是內(nèi)容是否與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能否喚起好奇心； 關(guān)注點(diǎn)不是“方式”，而是這種方式能否提供“腳手架”，注重知識(shí)形成發(fā)展的過(guò)程； 關(guān)注點(diǎn)不是“程序”，而是能否把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。,4,借鑒內(nèi)容,“參與性”引導(dǎo)學(xué)生深度參與 課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)人人參與、個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。 以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心 真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)： 行為參與（能夠）， 情感參與（愿意）， 認(rèn)知參與（創(chuàng)造）。,5,借鑒內(nèi)容,“生成性”走向師生對(duì)話(huà)互動(dòng) 教學(xué)是“對(duì)話(huà)”：師生、生生、師生與文本 學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，產(chǎn)生許多新問(wèn)題， 勇于提出問(wèn)題，得到教師積極地

3、回應(yīng)， 對(duì)話(huà)交流，觀點(diǎn)碰撞，引導(dǎo)解決新問(wèn)題 因此教學(xué)要留有動(dòng)態(tài)生成的可能時(shí)空。 德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)： “一個(gè)壞教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。,6,借鑒內(nèi)容,“學(xué)科性”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維 不同學(xué)科有不同的思維方式、概念體系，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可以是一份大一統(tǒng)的量表，而應(yīng)該是一份充滿(mǎn)學(xué)科氣味的標(biāo)準(zhǔn)。 幫助學(xué)生建立起學(xué)科思想體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，這是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化水平的最大挑戰(zhàn)。,7,借鑒內(nèi)容,4、好課的臺(tái)階：,一階：基礎(chǔ)層級(jí)-目標(biāo)、內(nèi)容、方法、秩序， 學(xué)會(huì) 二階：提高層級(jí)-點(diǎn)撥、主動(dòng)、方法、習(xí)慣， 會(huì)學(xué) 三階：體驗(yàn)層級(jí)-融洽、活躍、滿(mǎn)足、樂(lè)趣， 樂(lè)學(xué),8,借鑒內(nèi)容,5、評(píng)課評(píng)什

4、么：,一評(píng)教學(xué)觀念：新課程理念、學(xué)科觀念 二看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 有 效：以學(xué)定教 有效益：有價(jià)值，值得去做。 滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。 有效果：做得好。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 有效率：快、省。少投入多產(chǎn)出。 三看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 程序是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律， 板塊是否清晰， 時(shí)間分配是否合理， 鞏固是否及時(shí)。,9,借鑒內(nèi)容,四看教法學(xué)法組合。 是否構(gòu)建起雙向或多向交流的對(duì)話(huà)機(jī)制， 是否采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活思維、發(fā)展智力， 是否恰當(dāng)使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)。 五看師生關(guān)系。 學(xué)習(xí)積極性是否高漲， 師生的情感體驗(yàn)是否歡暢。 六看教師的基本功。 講解、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、 課堂機(jī)智、教育技術(shù),10,借

5、鑒內(nèi)容,二、怎樣進(jìn)行課堂觀察,1、課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。,11,借鑒內(nèi)容,2、課堂觀察框架：4維度20視角68觀察點(diǎn),12,借鑒內(nèi)容,3、課堂觀察的分類(lèi)：定量觀察和定性觀察,13,借鑒內(nèi)容,4、定量的課堂觀察的記錄方法：,編碼體系：對(duì)每種要觀察的行為進(jìn)行特定的編碼和操作性定義，單位時(shí)間內(nèi)任何行為都予以記錄。,14,借鑒內(nèi)容,記號(hào)體系（或清單）：預(yù)先列出一些需要觀察并有可能發(fā)生的行為，觀察者在每一種要觀察的事件或行為

6、發(fā)生時(shí)做個(gè)記號(hào)，其作用就是核查所要觀察的行為有無(wú)發(fā)生。,15,借鑒內(nèi)容,等級(jí)量表：觀察者在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行觀察，結(jié)束時(shí)，在量表上對(duì)該期間發(fā)生的目標(biāo)行為評(píng)以相應(yīng)的等級(jí)。也有預(yù)先設(shè)置的分類(lèi)，不同的是它要求觀察者做出更多的權(quán)衡和判斷。,16,借鑒內(nèi)容,4、定性課堂觀察的記錄方式,描述體系：在一定框架下進(jìn)行的除數(shù)字之外的各種描述，是一種介于定量與定性之間的過(guò)渡類(lèi)型，一種準(zhǔn)結(jié)構(gòu)化的定性方法。,17,借鑒內(nèi)容,18,借鑒內(nèi)容,敘述體系：日記/流水賬,19,借鑒內(nèi)容,圖示記錄：用位置圖、環(huán)境圖的形式直接呈現(xiàn)相關(guān)信息，作為輔助性手段，也可作為定量觀察的記錄手段。,20,借鑒內(nèi)容,工藝學(xué)記錄：用錄音帶、錄像

7、帶、照片等電子形式對(duì)所需研究的行為時(shí)間作現(xiàn)場(chǎng)的永久性記錄，往往作為輔助手段使用。,21,借鑒內(nèi)容,5、課堂觀察程序：,課堂觀察的程序：,22,借鑒內(nèi)容,6、課堂觀察的步驟,課前會(huì)議 上課教師陳述： 1、課內(nèi)容主題？與課程的關(guān)系與地位怎樣？ 2、本班學(xué)生的情況，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位？ 3、你想讓學(xué)生明白什么？難點(diǎn)？如何解決？ 4、本課的大致結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新點(diǎn)與困惑點(diǎn)。 5、你如何、何時(shí)知道學(xué)生掌握了你打算讓其 掌握的東西？ 觀察者提問(wèn)： 雙方就上述問(wèn)題商議，確定觀察點(diǎn)。,23,借鑒內(nèi)容,課中觀察 （1）課前會(huì)議后，獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)觀察或記錄工具， （2） 提前進(jìn)入課堂 明確觀察任務(wù) 選擇觀察位置 如實(shí)做好

8、記錄 避免影響教學(xué),24,借鑒內(nèi)容,課后會(huì)議 上課老師陳述： 1、這節(jié)課是否獲得成功？學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？ 2、談各種主要教學(xué)行為（如活動(dòng)或情景創(chuàng)設(shè)、講解、 對(duì)話(huà)、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性？ 3、談?dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。如有，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)有何 不同？為什么？ 觀察者： 1、從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡(jiǎn)要結(jié)論 2、協(xié)商得出幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)建議（成功之處；個(gè)人特色；改進(jìn)建議）,25,借鑒內(nèi)容,三、介紹一些觀察量表,觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用情況,26,借鑒內(nèi)容,觀察課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的指導(dǎo),27,借鑒內(nèi)容,觀察學(xué)生的應(yīng)答方式,28,借鑒內(nèi)容,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況觀察表,29,

9、借鑒內(nèi)容,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況觀察表：,30,借鑒內(nèi)容,觀察教師的講解效度,31,借鑒內(nèi)容,教學(xué)情境設(shè)置”的課堂觀察記錄表,32,借鑒內(nèi)容,師生課堂交流學(xué)習(xí)的情況觀察表,33,借鑒內(nèi)容,課堂觀察診斷意見(jiàn)反饋表,34,借鑒內(nèi)容,教師提問(wèn)有效性的課堂觀察案例,一、教師提問(wèn)的指向性和層次性,35,借鑒內(nèi)容,二、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑,36,借鑒內(nèi)容,三、學(xué)生侯答時(shí)間和回答問(wèn)題形式,37,借鑒內(nèi)容,四、教師理答,38,借鑒內(nèi)容,五、問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度,39,借鑒內(nèi)容,六、教師提問(wèn)有效性觀察總表,40,借鑒內(nèi)容,送給老師們的話(huà),一個(gè)人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多優(yōu)秀（信心） 讓學(xué)習(xí)成為教師的一種生