充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的分析及應(yīng)用

1、充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的分析及應(yīng)用摘 要 網(wǎng)絡(luò)教育向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的便利和機(jī)會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，作為一種全新的教學(xué)模式，可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教。本文以中國(guó)人民高中網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)、補(bǔ)充和綜合應(yīng)用，該模式兼顧語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，擺脫了以教師為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。實(shí)踐結(jié)果表明，該模式能達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 英語(yǔ)教學(xué)模式 人大網(wǎng)院 分析 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)生提供全方位立體化的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，以

2、提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)利用豐富的網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)實(shí)施上充分顯示了其靈活性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和自主性的個(gè)性化教學(xué)特征，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所不具備的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師無(wú)論如何兼顧學(xué)生中的大多數(shù)，也無(wú)法針對(duì)學(xué)生的個(gè)體興趣，水平差異在教學(xué)實(shí)施上做得面面俱到，滿足所有學(xué)生的需求。而網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)上課程可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、時(shí)間以及地點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)有所獲，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另外，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境和交流空間。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、

3、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)的局限性，基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)也有其不足之處，例如：對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性要求較高，缺乏課堂教學(xué)強(qiáng)而有力的監(jiān)督機(jī)制；缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性不強(qiáng)；網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題導(dǎo)致的交流障礙等。針對(duì)上述網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足，本文以中國(guó)人民高中網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)為例，首先分析了現(xiàn)有的幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，對(duì)它們進(jìn)行了改進(jìn)、補(bǔ)充和綜合應(yīng)用，并給出了詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。該模式兼顧語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，擺脫了以教師為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。實(shí)踐結(jié)果表明，該模式能達(dá)

4、到良好的教學(xué)效果。一.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的主動(dòng)性，我們將目前比較流行的教學(xué)模式進(jìn)行歸類。1.以集體學(xué)習(xí)為主的講授型模式該模式來(lái)源于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因其可用于一定規(guī)模的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受系統(tǒng)知識(shí)、技能的培訓(xùn)，被認(rèn)為是最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，它不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進(jìn)行“雙主”（教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用）教學(xué)，而且不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，較好地突破了客觀因素的限制。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以根據(jù)教師和學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評(píng)價(jià)方式等。（1）

5、同步式講授同步式講授是指分布在不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生在同一時(shí)間登陸在網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師在遠(yuǎn)程授課教室中通過(guò)直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教室，學(xué)生通過(guò)觀察感知、理解教材、練習(xí)鞏固、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用等過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)一定的設(shè)備可允許學(xué)生和教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。該模式要求采用實(shí)時(shí)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸率和硬件設(shè)備有較高的要求。（2）異步式講授異步式講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)評(píng)測(cè)等教學(xué)材料，編制成html文件，存放在web服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些頁(yè)面，即網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的；另外，還可以將教師

6、課堂授課的情況實(shí)際拍攝下來(lái)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)剪輯后，制作成流媒體的光盤(pán)課件。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)bbs或電子郵件向教師請(qǐng)教。這種模式的特點(diǎn)在于教學(xué)活動(dòng)可以全天24小時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師請(qǐng)教。 2.以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式 該模式可以分為五大類：自學(xué)輔導(dǎo)型、掌握學(xué)習(xí)型、案例學(xué)習(xí)型、問(wèn)題教學(xué)型、探索學(xué)習(xí)型。盡管這些教學(xué)模式存在一些差別，但在操作上也存在著共性，如它們的學(xué)習(xí)支持方式都包括下列途徑：（1）通過(guò)電子郵件異步非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)；（2）通過(guò)網(wǎng)上的在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)；（3）教師編寫(xiě)的存放在特定服務(wù)器上的問(wèn)題庫(kù)；（4）

7、bbs系統(tǒng)不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的交流功能，也能為學(xué)習(xí)提供支持。 3. 以小組學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式（1）討論學(xué)習(xí)模式基于internet的bbs可以很輕松地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的討論學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)模式也可以分為在線討論和異步討論。在線討論類似于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的小組討論，由教師提出討論問(wèn)題，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論；異步討論是由學(xué)科教師或?qū)W科專家圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，并在bbs系統(tǒng)中建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組，學(xué)生參與到某一討論組，進(jìn)行討論或發(fā)言。教師還要設(shè)計(jì)能將討論逐步引向深入的后續(xù)問(wèn)題，讓組內(nèi)的學(xué)生獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激

8、勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性。 二.異步式講授和自學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合的改進(jìn)模式無(wú)論是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，最直接的方式莫過(guò)于教師的講解，因此，講授型的教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要的作用。如上所述，同步式講授對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的傳輸率，以及硬件設(shè)備都有較高的要求，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有一定的限制，交互性也不強(qiáng)；

9、而異步式講授則顯得更為靈活，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度。因而，異步式講授模式被廣泛地應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，除了語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還要注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而來(lái)源于傳統(tǒng)教學(xué)的講授型模式很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，我們選擇了交互性和自主性較強(qiáng)，同時(shí)符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的自學(xué)輔導(dǎo)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。這種模式通過(guò)討論交流、教師啟發(fā)答疑以及練習(xí)總結(jié)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的掌握。這樣，通過(guò)這兩種模式的結(jié)合使用，能夠同時(shí)做到語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。但是，這兩種教學(xué)模式也都存在著一些不足。例如：異步式講授缺乏對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督和實(shí)

10、時(shí)交互性，自學(xué)輔導(dǎo)中由于學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的參差不齊，對(duì)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求也不同，而教師在其中的指導(dǎo)力度相對(duì)薄弱等。鑒于此，我們對(duì)這兩種教學(xué)模式進(jìn)行了如下改進(jìn)和補(bǔ)充：（1）增加了“網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)”模塊，以加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用；（2）為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中實(shí)行了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（3）為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)交互性，除了使用常規(guī)的交流手段，如：bbs和e-mail以外，還開(kāi)設(shè)了可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的語(yǔ)音教室,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。具體的教學(xué)過(guò)程如下：1.課件學(xué)習(xí)如上所述，在異步式講授的教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤(pán)課件來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣，學(xué)生無(wú)需在指定時(shí)間與指定教室中學(xué)

11、習(xí)，就可以隨時(shí)隨地得到教師授課內(nèi)容。同時(shí)該模式也要求課件能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，并能適合網(wǎng)上信息的表達(dá)與傳輸，以實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。我們的課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)要求，它集學(xué)習(xí)欄目和交互功能為一體，是在以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)而成的。以高中英語(yǔ)（一）精讀為例。傳統(tǒng)的英語(yǔ)精讀課，主要依賴于教師的課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的根據(jù)教師安排接受知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度沒(méi)有可選性，學(xué)生基本上沒(méi)有什么自主性可言，學(xué)習(xí)興趣更是很難被考慮在其中；而我們的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)則把課程的學(xué)習(xí)科學(xué)地劃分成了若干模塊，包括課程講解、例題分析、交流園地以及適用于不同學(xué)習(xí)階段、實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目的的配套練習(xí)等。另外，課件中穿插了

12、形象的flash動(dòng)畫(huà)和大量體現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的資料和圖片，都為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了形象生動(dòng)的情景。歸納來(lái)說(shuō)，該課件交互性強(qiáng)、資源集中、信息量大、形象直觀，它不僅保證了大量語(yǔ)言知識(shí)的獲取，又注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、需求及興趣有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 2.網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。而我們的主導(dǎo)作用主要是通過(guò)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)的，它包括以下內(nèi)容：（1）闡明學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不等于學(xué)

13、生和教師處于完全分離的狀態(tài)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)。所謂的整體就是教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)并根據(jù)要求和自身情況制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟。我們通常的做法是在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，在網(wǎng)上發(fā)布“開(kāi)篇導(dǎo)學(xué)”、“本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南”等資料，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際情況，明確課程學(xué)習(xí)的具體步驟、目標(biāo)、方法等。（2）根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容提供各種形式的導(dǎo)學(xué)材料網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特征就是學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，但這并不意味著學(xué)習(xí)過(guò)程是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織和干預(yù)。例如：我們需

14、要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，分階段地把各單元的重要語(yǔ)言點(diǎn)經(jīng)過(guò)濃縮、提煉后轉(zhuǎn)化成綱要性的“階段導(dǎo)學(xué)”和重點(diǎn)突出、講解詳細(xì)的“周導(dǎo)學(xué)”作為課件內(nèi)容的重要補(bǔ)充，放于bbs上；另外，根據(jù)各單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在稍微超前于學(xué)生知識(shí)水平的邊界上，提前預(yù)設(shè)出某單元學(xué)習(xí)需要注意的若干問(wèn)題，分階段提出并進(jìn)行講解，這實(shí)際上是在幫助學(xué)生提出問(wèn)題，例如：“do you know how to use “case”?”，“some frequent questions about subjunctive mood”等；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，根據(jù)與學(xué)生的日常交流和觀察，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)材料，有

15、助于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。 3.網(wǎng)上答疑無(wú)論哪種教學(xué)模式，答疑都是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師的答疑是受時(shí)間和空間限制的，因而學(xué)生向教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)也是有限的，答疑的方式基本上屬于一問(wèn)一答式，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樾睦硪蛩囟哂谔釂?wèn)，教師獲得的反饋也非常有限；而在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，由于不受時(shí)間和空間的限制，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)通過(guò)bbs、e-mail和語(yǔ)音教室等媒介向教師提問(wèn)，在答疑過(guò)程中，教師可以盡量使用啟發(fā)式的話語(yǔ)，采用討論的形式，經(jīng)過(guò)多次交互后，幫助學(xué)生找到答案。其優(yōu)點(diǎn)在于，注重分析的過(guò)程，避免了簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，激發(fā)學(xué)生自主思考；由于師生

16、討論是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生完全可以克服課堂教學(xué)中膽怯的心理，積極與教師展開(kāi)交流，教師因此也獲得了更多的反饋信息，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的教學(xué)工作；在此過(guò)程中，學(xué)生還可閱讀一些教師提供的參考資料。 4.自學(xué)輔導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo)主要針對(duì)高中英語(yǔ)泛讀課程和聽(tīng)說(shuō)課程，要求學(xué)生對(duì)課件和教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具體過(guò)程如下：闡明學(xué)習(xí)任務(wù)提供學(xué)習(xí)要點(diǎn)及方法學(xué)生自學(xué)討論交流教師啟發(fā)答疑練習(xí)總結(jié)。利用該模式，學(xué)生可以在教師組織下，開(kāi)展討論交流活動(dòng)。在討論的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生擬訂討論主題，必要的時(shí)候給出討論的線索和提示。另外，教師必須隨時(shí)跟蹤討論情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，避免討論中出現(xiàn)偏離主題的情況，討論結(jié)束后還

17、需要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的積極參與要給予充分的肯定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如：在實(shí)際教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，我們借助語(yǔ)音教室，開(kāi)辦了“english corner”。在每次的活動(dòng)中，需要預(yù)先確定一個(gè)交流主題，選定活動(dòng)主持，該主持要把整個(gè)交流活動(dòng)組織起來(lái)，激發(fā)大家的交流欲望，同時(shí)，要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)；另外，教師參與并協(xié)助學(xué)生開(kāi)辦了英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇，與學(xué)生一起進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這么做的目的是讓每個(gè)學(xué)生都有和老師、同學(xué)用英文交流的機(jī)會(huì)、每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要得到老師的單獨(dú)輔導(dǎo)；另外，由于師生之間、同學(xué)之間都是在一種虛擬環(huán)境下相處，課堂教學(xué)中學(xué)生的膽怯心理也不會(huì)存在，進(jìn)而每個(gè)學(xué)生都獲得了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是在這種交流中，學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了進(jìn)一步的提高。 5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目前，我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要針對(duì)高中英語(yǔ)精讀課程，采用了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。由于網(wǎng)絡(luò)的局限性，缺乏監(jiān)督是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，而對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，平時(shí)的積累又是至關(guān)重要