如何培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力

1、如何培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力 當今社會知識日新月異,科技突飛猛進。為了滿足社會的發(fā)展需要以及學生的興趣與愛好;為了能直接地迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動態(tài),學生必須具備良好的閱讀理解能力。因此培養(yǎng)閱讀理解能力是每個學習者必須完成的任務(wù)。我想在本文中就我的教學體會,淺談一下怎樣培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。一、培養(yǎng)學生快速閱讀能力養(yǎng)成泛讀的習慣培養(yǎng)泛讀習慣,要從課文教學抓起。每教一篇課文時,可以先讓學生進行限時閱讀,然后做閱讀理解題。在整體吸收的基礎(chǔ)上,要求學生對課文進行分段研讀。教師可幫助學生確定閱讀目標,制定出科學的適合不同學生特點的閱讀計劃,以此來規(guī)范學生的閱讀行為。養(yǎng)成“成組視讀

2、”習慣為了加快閱讀速度,學生要養(yǎng)成“成組視讀”的習慣,要訓練“掃視”意群、短語、句子甚至段落的能力,逐步改變一眼只看一個單詞的習慣。同時,要避免指讀、頓讀、出聲讀、回讀等不良閱讀習慣。養(yǎng)成計時閱讀習慣每次進行5至10分鐘,不宜太長。要從閱讀心理和閱讀能力等方面確定閱讀時間。長期堅持,學生的閱讀速度會大大加快。二、培養(yǎng)學生猜測詞義能力學生在閱讀的時候,常常遇到一些生詞,影響對文章的理解。因此,正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。許多學生都在不同程度上存在對詞義正確理解的障礙,我們可以從以下幾個方面來訓練學生的詞義理解能力。通過因果關(guān)系

3、猜測詞義通過因果關(guān)系猜測詞義,首先是找出該詞與上下文之間的邏輯關(guān)系,然后才能正確猜測。有時借助關(guān)聯(lián)詞(如because,as,since,for,so,thus,as a result,of course,therefore)等表示前因后果。例如:you shouldn’t have blamed him for that,for it wasn’t his fault. 通過for 引出的句子所表示的原因(那不是他的錯)可以猜出blame的詞義是“責備”。通過同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞通過同義詞猜詞,一是要看由and 或or連接的同義詞詞組,如h

4、appy and gay,即使我們不認識gay這個詞,也可以知道它是愉快的意思;二是要看在進一步解釋的過程中使用的同義詞,如man has known something about the planets venus,mars,and jupiter with the help of spaceships.此句中的venus(金星)、mars(火星) 、jupiter(木星)均為生詞,但只要知道planets就可猜出這些詞都屬于“行星”這一義域。通過反義詞猜詞,一是看轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞,如but, while ,however等;二是看與not 搭配的或表示否定意義

5、的詞語。通過構(gòu)詞法猜詞有時,我們在閱讀中會遇到一些似曾相識的詞,這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。我們可利用構(gòu)詞法知識猜測其詞義。掌握了這一技巧,就會在很大程度上減少生詞的數(shù)量。英論文網(wǎng) 語可以通過三種形式構(gòu)成新詞,即轉(zhuǎn)換、派生、合成。a、轉(zhuǎn)換:一個單詞或詞組由某一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類,叫轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換后的詞義與轉(zhuǎn)換前的詞義有密切關(guān)系。例如:the sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.these clothes are intended for the old.以上兩個句子中,劃

6、線部分是由形容詞加定冠詞轉(zhuǎn)化而來的名詞,表示一類的概念指具有某種特點的一類人,不是指個別人。(1)句中的“the sick and wounded”意為“傷病員”(2)句中的“the old”意為“老年人”。派生:在一個單詞前或后加上一個詞綴,變成一個新詞,這種方法叫派生。詞綴有前綴、后綴兩種。通過加前后綴派生的新詞,在意思上與原來的詞相關(guān),但前綴改變詞義,不改變詞性。例如:lucky(幸運的)-unlucky(不幸的) ;possible(可能的) -impossible(不可能的)。后綴既改變詞

7、義,又改變詞性。例如:teach(v.教)-teacher(n.教師);true(adj.真實的)-truth(n.真理)。由此可見懂得前后綴的基本作用和意義,便于我們對單詞的理解。合成:將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞,這種構(gòu)詞法叫合成。合成的詞義很容易從每個詞原來的詞義中猜測出來。例如“wheelchair”這個詞由wheel(輪子)+chair (椅子)構(gòu)成,因此其意為“輪椅”fireman 由fire +man 構(gòu)成,因此其意為消防員。三、培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法確定中心思想一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。一整篇文章的中心思想是通

8、過各個段落中心思想的深入闡述烘托出來的。英語中,用來表達這個中心思想的句子叫主題句。通常文章的中心思想包含在文章的首句,有時也在文章的末句。其他句子都是用來說明和闡述主題句。因此,在確定文章的中心思想時,要求學生重視閱讀文章的首句和末句。但也有一些文章,中心思想常常貫穿在全文中。掌握具體事實和重要細節(jié)文章確定了要表達的中心思想后,還必須通過許多細節(jié)的信息來進一步解釋或表達主題,體現(xiàn)中心思想。掌握這些細節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ),對于理解全文的作用是不容忽視的。閱讀文章時,要求學生養(yǎng)成辨認和記憶具體事實,重要細節(jié)的習慣。3、聯(lián)系上下文,結(jié)合常識進行推斷在實際閱讀活動中,為了獲取文章所傳達的信息,有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索,進行邏輯推理,還要能夠通過文章的字面意義把握作者的真實思想,推斷出沒有