2021年音樂教育小課題開題報告

1、音樂教育小課題開題報告 音樂教育小課題開題報告范文 時下，我們能夠經(jīng)常聽到這樣一個名詞：生活節(jié)奏。是的，無論繁忙與悠閑，都可以用一個快節(jié)奏或慢節(jié)奏來形容，可見節(jié)奏生活。在我們生活的周圍，聲音無處不在、節(jié)奏無處不在。節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，它是音樂的骨骼、音樂的靈魂。無論是優(yōu)美的、活潑的、詼諧的、行進(jìn)的各種音樂風(fēng)格，都是節(jié)奏起著關(guān)鍵作用，沒有節(jié)奏的音樂就像一副空殼的軀體。在音樂的所有要素中，唯有節(jié)奏能夠單獨(dú)存在，話句話說，一首音樂作品中可以沒有任何一種音樂要素，但只要有了節(jié)奏，就可以成為一首音樂作品，一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運(yùn)動來體現(xiàn)的。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)中，音樂感覺的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就

2、是對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。 隨著我國基礎(chǔ)教育的 _與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，近年來音樂教育也取得了可喜的成績。特別是我們這樣的山區(qū)小學(xué)，隨著一系列指導(dǎo)音樂教育教學(xué)工作的法規(guī)文件，我們的教學(xué)條件也在逐步完善。首先是名稱上的改變，由以前的 副課 變?yōu)楝F(xiàn)在的 術(shù)科 ，其次是硬件設(shè)施的完善?，F(xiàn)在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都配備有音樂室、音樂器材和專業(yè)的音樂教師。每年縣教研室還會 _部分骨干教師一起交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)多種著名的音樂教學(xué)法，使我們的音樂教學(xué)水平有了明顯的提高，有效地推動了權(quán)限的音樂教育事業(yè)的發(fā)展。 在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們大多數(shù)音樂教師的教育理念也慢慢逐步的發(fā)生著變化，少數(shù)教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)

3、驗和理論指導(dǎo)，還會在課堂上沿用一些填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，這就違背了我們的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，以至于學(xué)生在小學(xué)六年里只是具備會唱幾首歌的能力。這些都是目前我國音樂教育特別是我們這些山區(qū)學(xué)校音樂教育存在的十分突出的問題。因此，如何借鑒奧爾夫教學(xué)法改進(jìn)小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與審美體驗有機(jī)結(jié)合是我們目前需要研究和解決的問題。 結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)兒童對音樂的 _和表現(xiàn)力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使音樂教學(xué)的開展更加順利，學(xué)生未來的音樂認(rèn)知會更加豐富多彩。 課題名

4、稱的界定和解讀 著名音樂教育家、節(jié)奏教育家達(dá)克羅茲說過這樣一句話： 要正確地 _音樂，必須用整個身心去 _。 這句話道破了他的教育思想，他認(rèn)為節(jié)奏教育在音樂教育中是最重要的一環(huán)。他從大量的教育經(jīng)驗中得出一條結(jié)論：在音樂的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺的就是節(jié)奏。節(jié)奏就像一名偉大的指揮家，有了它，音樂瞬間就靈動了。 節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫,他在音樂教育實(shí)踐中提出了 原本性 的音樂教育理念。他包含了動作、音樂、語言的因素，使他們結(jié)合成為一個整體，他認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。所以，他特別強(qiáng)調(diào)從體驗節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。方法及其豐富、活潑、生動、深受孩子們的喜愛

5、，讓孩子們在節(jié)奏中逐步了解音樂、體驗音樂，進(jìn)而熱愛音樂。他在音樂教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng)： 聲勢活動,用最簡單的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音,如 _指、拍肩、拍頭、拍手、拍腿、跺腳等動作。 _音樂的織體美、和諧美。 歌詞朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng),這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育,強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏,動作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。 奧爾夫的音樂教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的,從節(jié)奏入手，讓學(xué)生通過朗讀、肢體動作等方面去 _音樂、體驗音樂、想象音樂、表達(dá)音樂。它一切從兒童出發(fā),讓兒童自己動手,完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,他的這種教學(xué)法生動有趣,發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和

6、創(chuàng)造性，能夠促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展、培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力。而學(xué)生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開啟通往音樂殿堂的鑰匙，促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。 前期準(zhǔn)備階段(20XX.7 20XX.9) .查閱文獻(xiàn)、組建課題組，確定、申報課題。 .認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，統(tǒng)一認(rèn)識，制定研究實(shí)效方案，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，為下一步研究打下基礎(chǔ)。 .正常開展研究實(shí)驗工作。 .自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)課堂，并大力 _。 .撰寫教科研、案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思或光盤等。 . _經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)開展好新課題的研究。 奧爾夫在音樂教育中提出了 節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素 的口號，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育，會更加有利于我們的

7、音樂教學(xué)。采用活潑生動的課堂教學(xué)，多彩豐富的音樂活動，充分調(diào)動學(xué)生的各個感知器官，去感悟音樂，創(chuàng)造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操，開啟通往音樂殿堂的鑰匙。 教師在實(shí)施課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材資源，設(shè)計新穎的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在快樂輕松的氛圍里與同學(xué)合作、學(xué)習(xí)。 將音樂與息息相關(guān)的生活充分 _起來，使音樂更貼近日常的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容從感性入手，化困難為簡單。調(diào)動、活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分體驗到音樂課堂的愉快和輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的音樂生活更加豐富多彩。 引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)節(jié)奏; 如何與生活實(shí)際相

8、 _，激發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)奏的興趣; 從課堂實(shí)踐中尋找節(jié)奏教學(xué)的最有效方法; 課題組成員在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷變換教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心 _教學(xué)活動，圍繞研究目標(biāo)，開展階段性調(diào)研活動，聽取各方面意見，探索新的策略，定期總結(jié)調(diào)整實(shí)驗方案，撰寫階段性研究報告。主要采用的方法有： 采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對學(xué)生對上音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對實(shí)驗課的反應(yīng)如何?調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課?最后一次調(diào)查，是對選定的實(shí)驗班級和其他班級進(jìn)行對比調(diào)查，實(shí)踐進(jìn)行研究。 在動態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)

9、踐研究。 研究設(shè)計好每一節(jié)實(shí)驗課，然后上好實(shí)驗課，課后再對本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能激發(fā)學(xué)生節(jié)奏興趣的教學(xué)方法，繼而對這些教學(xué)方法進(jìn)行 _、完善。 選取一個班為實(shí)驗班，通過觀察與調(diào)查談話了解學(xué)生在音樂課上喜。對于每次談話，做好歸納和。 課題開展的過程中，按年份分為上學(xué)期和下學(xué)期兩個階段開始進(jìn)行課題研究，對于總結(jié)出的新經(jīng)驗和新成果及時的進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時進(jìn)行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，以利于下一階段的開展。 圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn) _課堂教學(xué)，完成課前設(shè)定的教育教學(xué)任務(wù)。從興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計要求形象化，多樣化，面

10、向全體，著力于每個學(xué)生的提高。要多注意關(guān)心部分對音樂不感興趣的學(xué)生，使他們能達(dá)到基本要求，也要關(guān)心音樂方面能力強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們的發(fā)展。全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)在對于高年級和低年級節(jié)奏的掌握方面提出了明確的要求： 小學(xué)1 2年級能 _自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同的音。36年級在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。 這便要求我們音樂教師必須在課堂上合理地進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 預(yù)期達(dá)到的效果 著名的音樂教育家、節(jié)奏教育家達(dá)克羅茲

11、認(rèn)為： 節(jié)奏教學(xué)在音樂教育中是最重要的一環(huán) 。他從大量的教育經(jīng)驗中得出一條結(jié)論：在音樂的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺的就是節(jié)奏。德國音樂教育家奧爾夫的觀點(diǎn)也給我?guī)砹藛l(fā)，他認(rèn)為： 音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉 。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。 通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng),把節(jié)奏與我們的生活關(guān)聯(lián)起來，通過各種有趣的教學(xué)手段激發(fā)孩子們對音樂活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節(jié)奏空間。節(jié)奏作為聲音 _的藝術(shù)，在音樂的表現(xiàn)中起著相當(dāng)大的作用。那么在我們的音樂教學(xué)中，就要首先從節(jié)奏入手展開教學(xué)，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力。而學(xué)生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開啟通往音樂殿堂的鑰匙，促使學(xué)生在音樂上得到全面的發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生逐步走向音樂的殿堂，溶入音樂的海洋，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。使音樂課能給孩子們帶來快樂，讓他們的生活豐富多彩。那么在我們