最新部編版五年級語文下冊(精編)語文園地二【教案】

1、語文園地教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2. 閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學(xué)會理解名著中較難懂的詞句。3. 掌握感受名著中人物形象的方法。4. 有感情地朗誦鳥鳴澗并背誦。教學(xué)重點學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。教學(xué)難點閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學(xué)會理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形 象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時2 課時第 1 課時課時目標(biāo)1.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。 2.閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，

2、學(xué)會理解名著中較難懂的詞句。教學(xué)過程一交流平臺，指導(dǎo)學(xué)法1. 最近我們班里的同學(xué)閱讀了許多古典名著，請說說你們讀了哪些古典名著。（指名學(xué)生說）2. 觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘。本單元我們走進了古典名著，學(xué)習(xí)了四大名著中的精彩片段。同學(xué)們回憶一下，課文講的是哪四個故事？（指名學(xué)生說）3. 這四個故事中的中心人物分別是誰呢？（指名學(xué)生說）4. 這些中心人物中，你最喜歡誰？可以結(jié)合你閱讀的整本書談一談為什么。（指名學(xué)生說） 5.閱讀這些古典名著的時候，你遇到了哪些困難？1預(yù)設(shè)：（1） 我讀的是西游記的原著，古代白話文讀起來很難懂。（2） 我讀的是紅樓夢的原著，我根本不知道里面有些

3、古代用具的名稱指的是什么。6.想讀懂經(jīng)典名著很難，我們必須初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。課件出示l 本單元的課文內(nèi)容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加順暢，也能更有 收獲。l 可以聯(lián)系上下文猜測語句的意思。如猴王出世中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久， 遂有靈通之意”，我大致猜到這句話在講猴王很有靈性。l 遇到一些較難理解的語句，不用反復(fù)琢磨，如紅樓春趣中“剪子股兒、籰子”等詞語，只要 知道是與風(fēng)箏有關(guān)的物品就行了。l 讀景陽岡的時候，我借助資料對武松有了更多的了解，也有了閱讀古典名著的興趣。l 我結(jié)合看過的電影、電視劇等，加深了對課文的理解，得到了更多閱讀的樂趣。（1）

4、 指名學(xué)生讀，齊讀。（2） 你從他們的交流中發(fā)現(xiàn)了什么？（指名學(xué)生說）7. 他們教給我們不少閱讀古典名著的方法，我們可以運用今天學(xué)到的方法去閱讀古典名著。你還知 道哪些閱讀古典名著的方法？與大家分享一下吧。（學(xué)生自由交流）8. 教師小結(jié)：“囫圇吞棗”式快速閱讀法、“細(xì)嚼慢咽”式精讀法、“斷章取篇”式細(xì)讀法、“如 牛反芻”式品讀法、對比閱讀法，都是閱讀古典名著的好方法。只要掌握一些方法，閱讀起來就能夠更 加順暢。古人說“不動筆墨不讀書”，老師也要傳授你們一個最喜歡的好方法：一邊讀一邊圈點勾畫， 寫批注。希望大家運用今天所學(xué)的方法，去閱讀自己喜歡的古典名著吧！二 詞句運用，習(xí)得方法1.最近班上的同

5、學(xué)閱讀四大名著的場面那是熱火朝天?。∮行┩瑢W(xué)遇到一些不懂的詞語就來問我， 今天大家一起來猜猜它們的大致意思。課件出示榜文印信 驛站郎中店家客舍貨郎墨客指名讀，齊讀。2.這些詞語有的是本單元課文中的，有的是課外的，你準(zhǔn)備用什么辦法猜出它們的大致意思？2 預(yù)設(shè)：（1） 課文中的詞語可以用聯(lián)系上下文猜測意思的方法。（2） 課外的詞語可以運用以往的閱讀經(jīng)驗來猜測意思，也就是說以前在某個故事中見過這個詞，根 據(jù)這個詞在以前讀過的故事中的意思，就能猜測出這個詞語的大致意思。3.我們來分一分，哪幾個詞是課文中的，哪幾個詞是課外的？（指名學(xué)生說）課件出示l 課內(nèi)詞語：榜文、印信、店家l 課外詞語：驛站、郎中、

6、客舍、貨郎、墨客4.如果是課文中的詞語，可以去找原文中的句子，根據(jù)上下文猜測詞語的意思。請同學(xué)們找一找本lll指名學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞語意思。5. 猜一猜課外詞語的大致意思，說一說你是用什么方法猜測的。（學(xué)生暢所欲言）6. 教師小結(jié)：今天同學(xué)們用了各種方法猜測詞語的意思，有根據(jù)上下文猜測意思的，有根據(jù)故事情 節(jié)猜測意思的，也有根據(jù)成語猜測意思的。以后在閱讀古典名著的時候，大家可以運用這些方法猜測出 書中難懂的詞語的大致意思。三學(xué)習(xí)方法，運用方法1.同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)閱讀古典名著的時候，有些四字詞語的意思很難讀懂，詞語的意思沒弄懂，這句 話的意思就更不可能懂了。今天我們就來交流一下弄懂這些四字詞語的

7、方法。課件出示讀下面的句子，注意加點的部分，說說你是怎么知道它們的意思的。l 但有過往客商，可于巳午未三個時辰結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤。l 石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。l 眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。（1） 指名學(xué)生讀,齊讀。（2） 想一想這些句子是什么意思。（指名學(xué)生說）32.了解了句子的意思，請說一說加點的詞語在句子中的意思。（指名學(xué)生說）課件出示請勿自誤：請不要使自己受傷害。喜不自勝：歡喜得控制不住自己。瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，不違抗。序齒排班：按年齡長幼來排列順序。3. 請同學(xué)們說說你是怎么

8、知道它們的意思的。（學(xué)生自由交流）4. 教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)到了許多理解古典名著中難懂的詞語的方法：有根據(jù)上下文猜測 意思的，有查字詞典或工具書的，有請教同學(xué)或老師的這些都是閱讀古典名著的好方法，大家閱讀 古典名著時可以適當(dāng)?shù)剡\用。第 2 課時課時目標(biāo)1. 掌握感受名著中人物形象的方法。2. 有感情地朗誦鳥鳴澗并背誦。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，引入新課1. 播放電視劇三國演義的片尾曲歷史的天空。2. “黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴”可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前， 又會浮現(xiàn)出那一個個鮮活的人物。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。請同學(xué)們 回憶一下，本單元

9、課文中出現(xiàn)了哪些人物？（指名學(xué)生說）課件出示諸葛亮、周瑜草船借箭三國演義武松景陽岡水滸傳孫悟空猴王出世西游記賈寶玉、林黛玉紅樓春趣紅樓夢3.哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？（學(xué)生暢所欲言）44.下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。課件出示l 身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳 過肩查又硬。l 身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。l 身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；語話 軒昂，吐千丈凌云之志氣。（1） 指名學(xué)生讀，老師相機正音，齊讀。

10、（2） 猜猜這幾段話分別寫的是誰，說說你的理由。（學(xué)生自由猜測，并說明原因）（3） 教師小結(jié):這三段話都運用了外貌描寫來表現(xiàn)人物的特點。第一段話寫的是孫悟空，從“金箍 棒”一詞可以猜測出來。第二段話寫的是諸葛亮，從“綸巾、鶴氅”可以猜測出來。第三段話寫的是武 松，從“相貌堂堂、萬夫難敵”可以猜測出來。5.教師小結(jié)：古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事情節(jié)跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物 也是關(guān)鍵。感受故事中的人物形象也是閱讀古典名著的方法。同學(xué)們以后閱讀古典名著時可以運用這種 感受人物形象的方法。二 日積月累，初讀古詩1. 我們來玩一個游戲詩歌挑戰(zhàn)賽。我出上句，你們對下句，大家敢接受老師的挑

11、戰(zhàn)嗎？（師說 “獨在異鄉(xiāng)為異客”，生對“每逢佳節(jié)倍思親”；師說“勸君更盡一杯酒”，生對“西出陽關(guān)無故 人”；師說“明月松間照”，生對“清泉石上流”）2. 這三句詩，都出自同一位詩人之手。（唐代詩人王維）誰能來說說你所了解的王維？（先指名學(xué)3. 今天我們就來一起學(xué)習(xí)王維的一首古詩鳥鳴澗。板書詩的題目，齊讀詩的題目。（板書：鳥 鳴澗）4. 詩題中的“澗”是什么意思？（山澗，兩山之間的小溪）你是怎么知道它的意思的？（查字典） 查字典是學(xué)習(xí)古詩的好方法，值得大家學(xué)習(xí)。5. 誰來猜猜鳥鳴澗這個題目的意思？（小鳥在兩山之間的小溪邊鳴叫）56. 老師要告訴大家，鳥鳴澗其實是個地名，就在詩人的好朋友皇甫岳家的

12、附近。開元十年，詩人一 路游歷，把自己的所見所感用詩歌記錄了下來。下面就讓我們一起走進鳥鳴澗這首詩，去看看，這 到底是一個什么樣的地方。7. 大聲把詩讀兩遍，爭取把詩讀準(zhǔn)確，讀通順。指名學(xué)生讀，學(xué)生評價，再指名學(xué)生讀，齊讀。8.指名學(xué)生讀，學(xué)生評價，齊讀。三 品讀古詩，感受情境1. 在詩人的眼中，鳥鳴澗是一個怎樣的地方呢？詩人把他所有的感受都凝縮成了一個字，嵌在了這 首詩里，這個字就是這首詩的詩眼。你發(fā)現(xiàn)了這首詩的詩眼嗎？（靜）2. 為什么覺得詩眼是“靜”呢？你從哪里感覺到鳥鳴澗的靜呢？再次默讀古詩，想一想，圈一圈， 畫一畫，哪些句子、詞、字讓你感受到了鳥鳴澗的靜？（學(xué)生邊讀邊圈畫）3. 全班

13、交流匯報。4. 我跟大家的看法不一樣，這首詩明明處處都在寫動啊。請同學(xué)們拿出筆，圈出詩人寫的景物。 （桂花、春山、月亮、山鳥）5. 同學(xué)們再用筆把詩句中的動詞用三角符號標(biāo)出來。誰來讀一讀你標(biāo)的動詞？（落、出、驚、鳴） 6.這首詩寫到了人，有人肯定是動的（人閑），一朵朵的桂花從枝頭飄落，這也是動（花落）。月亮從山邊出來了（月出），鳥兒被驚動了，撲棱棱飛起來，在山澗里發(fā)出清脆的叫聲（鳥鳴）。這些都 是動詞，這些動詞說明這里是有聲音的，有聲音怎么能叫安靜呢？（詩人寫動是為了襯托出環(huán)境的安 靜，這就叫“以動寫靜”）7. 除了這些動詞，你還從哪些詞中感受到鳥鳴澗的安靜？（閑、靜、空）8. 讓我們再一次走進詩歌，感受鳥鳴澗的靜。全體起立，先讓你的心靜下來，放空下來。大家可以 閉上眼睛，深呼吸幾口，聽到老師說“起”的時候，再開始一起朗誦這首古詩。（全班齊誦古詩）9. 誰能根據(jù)我們剛才的理解和感悟猜一猜這首詩詩句的意思？（指名學(xué)生說）10. 整首詩以動寫靜，描繪了一個什么樣的畫面呢？請大家觀察古詩邊的插圖，感受“詩中有畫，畫 中有詩”的意境。11. 詩人描繪了一幅多么美麗的春天的畫卷，讓我們一起來試著背一背這首古詩。（齊背古詩）6教學(xué)反思1. 訓(xùn)練學(xué)