開展學科競賽活動促進學校教學改革

1、開展學科競賽活動促進學校教學改革學科競賽是在新一輪基礎(chǔ)教育改革中出現(xiàn)的一種新的教學和學習形式，它通 過開展課外閱讀、組織興趣小組、進行學科講座和實驗考察等活動，對學有余力 且學有所長的學生實施適度的、針對性強的有效教學，引導他們主動學習，使知 識技能和思維品質(zhì)在達到現(xiàn)行教學大綱和教材要求的基礎(chǔ)上，得到進一步拓寬和 加深，為未來發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)。近年來，我校積極開展學科競賽活動的實踐 探索，不僅在各級競賽中取得了優(yōu)良的成績，而且有力推動了教學改革的深入。一、優(yōu)化學科管理，加強資源組合開展學科競賽活動，不是簡單地挑選幾個尖子學生進行強化訓練，它首先需 要調(diào)整傳統(tǒng)的學科管理模式，實現(xiàn)相關(guān)部門和學科

2、之間的有效配合。對此，我們 主要從四方面入手：1 是建立學校、教研處和教研組三級組織管理體制，保障學科競賽活動正常 進行。其中。學校一級實行校長分管制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門和學科的行動，在時間、 經(jīng)費、活動場所等方面提供條件；教研處負責教學組織指導，加強各學科之間的 合作和師資配置；教研組負責具體教學的開展，由教研組長領(lǐng)頭，根據(jù)學科特點， 組織一支有一定教學經(jīng)驗和組織能力，能齊心協(xié)力積極工作的輔導教師隊伍。2 是加強計劃管理，保證學科競賽科學、有序地開展。學科競賽活動的組織 和輔導有其內(nèi)在的規(guī)律，脫離學科特點和教學實際。一味地盲目蠻干，往往只能 是事倍功半，甚至背離原來的出發(fā)點。因此，我們十分重視學

3、生選拔和培養(yǎng)計劃 的制訂，由各年級長負責制訂本年級的總體計劃，由教研組和帶頭教師負責制訂 各學科的具體計劃。同時強調(diào)，有關(guān)計劃必須以促進學生智能發(fā)展和良好個性品 質(zhì)發(fā)展為指導，注意科學性、合理性和實踐可操作性，在具體實施方案上要落實 四定，即定時間、定地點、定學生、定教師。3 是實行全員管理，推動互相合作的良好氛圍。學科競賽活動的輔導不僅是 各學科教師的事，同時還必須得到班主任、任課教師的共同協(xié)助和教務(wù)處、實驗 室等各方面的全力支持。例如，某一學生既是數(shù)學尖子，又是英語尖子，這就要 求學科之間相互協(xié)調(diào)，幫助學生制定最佳發(fā)展方案。事實上，經(jīng)過小學階段的全 面教育，不少青少年學生已初步具有良好的素

4、質(zhì)，呈現(xiàn)出進一步發(fā)展的多向性。 他們有的興趣廣泛，知識面較廣；有的思路敏捷、反應迅速、領(lǐng)悟力強；有的求 知欲強、勤奮好學，善于獨立思考，有自己的獨特的學習方法和見解；有的動手 能力強，有敏銳的觀察力，善于把握事物的細微變化。只有各方面共同努力， 才能地把握不同學生的素質(zhì)條件及其特點，充分發(fā)掘他們的潛力，逐漸走上具有 個性特點的可持續(xù)發(fā)展道路。對于教師來說，也只有在良好的合作環(huán)境和激勵機 制下，才能全身心地投入到輔導教學活動中。4 是組織強有力的競賽指導小組，采取“分段輔導，統(tǒng)一管理”的方法。首 先以年度為單位，由備課組長負責，對學生進行一定程度的超前輔導。在此基礎(chǔ) 上，再根據(jù)學生不同的特點和發(fā)

5、展情況，由各學科的指導小組分另進行有針對性的培訓。這種方法有兩個優(yōu)點：一是能最大范圍地發(fā)現(xiàn)和選拔有特長的參賽苗子， 調(diào)動廣大學生的參賽積極性；二是能準確抓住不同學生的特點，發(fā)揮他們的特長。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學方法學科競賽是加快培養(yǎng)高科技優(yōu)秀人才的一條途徑。我們組織和指導學生參加 這一活動的目的之一，是使部分學生在這條道路上得到更高層次的教育和鍛煉， 促進他們更快成才。另一方面，開展學科競賽活動并不只是為了選拔和培養(yǎng)少數(shù) 所為“尖子”學生，也是借此推動教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學方法的探索，促進整個 中學教學水平的提高。青少年的學習潛力和創(chuàng)造潛力在適當引導下，可以在不同層次中得到充分的 發(fā)展。知識

6、和能力是以指數(shù)的形式增長的，對于一部分學有余力的青少年學生， 不能以“達標”要求為滿足，教育者有責任不斷地因人而異提出新的高度要求， 使其潛力得到發(fā)展和發(fā)揮。但同時也應認識到，專門性的學科競賽和普通的知識 教育和素質(zhì)培養(yǎng)不僅是不矛盾的，而且是彼此緊密結(jié)合的。當代教育改革的一個 重點是使社會需求的共性和學生發(fā)展的個性完美結(jié)合起來，就基礎(chǔ)性的中學教學 而言，要努力做到學生人人都快樂地學習知識，由“要我學”轉(zhuǎn)變這“我要學”。 基于這種觀念，在輔導和培訓過程中，我們特別注意以下幾方面：第一，引導學生形成正確的學習觀念和心態(tài)。我們深深地體會到，一個優(yōu)秀 學生一旦學會自學并持之以恒，其科學知識的增長和各種

7、能力的提高速度是驚人 的。沒有正確的學習觀和學習心態(tài)，談不上能力發(fā)展。要把參加競賽活動作為一 種手段而非目的，由此幫助學生們樹立起遠大的志向和抱負，喚起適度的自尊自 信，逐步形成強烈的競爭意識，不怕挫折、持之以恒的毅力，實事求是的鉆研精 神，敢于迎戰(zhàn)的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。第二、激發(fā)學生濃厚的學習興趣。興趣是學生力求認識某種事物，探索知識 或愛好某種活動的傾向，是推動他們主動地尋求知識、鉆研問題、開拓眼界、提 高思維能力，形成鉆研和開拓新意識的一種原動力。培養(yǎng)學生的學習興趣，不能 一刀切，采取統(tǒng)一的方式方法，要結(jié)合不同學科知識的特點靈活地引導。如在科 學競賽的輔導中，可以聯(lián)系科學史，向?qū)W生講述杰出科

8、學家的重大貢獻；結(jié)合科 學現(xiàn)實，展望科學前景，講新材料、新能源、新發(fā)現(xiàn)；開放實驗室，提供實驗條 件，給學生創(chuàng)造動手實踐的機會，并鼓勵他們探索實驗成因；舉科學專題講座和 科學晚會，撰寫科學小論文等方式，激發(fā)他們對科學的熱情。第三，培養(yǎng)學生具備堅實的基礎(chǔ)知識?？偟膩碚f，具備堅實的基礎(chǔ)知識，一 方面指的是對本學科有足夠?qū)挼闹R面，二是要有足夠深的知識層次。我們從課 外活動時間，依據(jù)因材施教的原則，有計劃有步驟地講授完初中科學的全部基礎(chǔ) 知識，并定時進行檢查，發(fā)現(xiàn)遺漏問題及時補上。為了使他們對基礎(chǔ)知識有較深 層次的理解，我們?yōu)閷W生每人配備相關(guān)的輔導書。在講授某一專題時，適當?shù)貪B 透教材之外的知識。開闊

9、他們的視野，使他們能站在較高的起點俯視學科知識。第四、積極開展課外指導，提高學生的自學能力。學科競賽的許多知識來源 于中學課本，又遠遠超出中學教學大綱的要求，這就要求學生在較短的時間內(nèi)完成較多知識量和信息量的消化、吸收、儲存和運用。培養(yǎng)和提高學生的自學能力 是我們輔導的一個主要目標。我們根據(jù)培訓大綱，采取靈活多變的輔導形式。例 如，最初采用“講授自學測驗答疑”，然后采用“自學答疑”， “測驗評講”，“思考講演歸納測驗（實驗）”。只有不斷增 強學生的自學能力，才能變“死”的知識為“活”的知識，收到事半功倍的效果。第五、努力提升學生的思維能力和水平。學科競賽是智能的競賽，必須具有 思維上的靈活性、

10、創(chuàng)造性，能綜合運用各種知識和熟練掌握解題技巧。在學科競 賽輔導中，我們一方面對歷屆試題進行精心的分類、研究，總結(jié)其特點；一方面 又仔細閱讀有關(guān)的高中教材，關(guān)注課外書籍及報刊雜志的最新科學研究課題，拓 寬知識面。在此基礎(chǔ)上，我們精心編擬了一些帶有發(fā)散思維、抽象的邏輯思維等 創(chuàng)造性思維能力的習題，特別注意培養(yǎng)學生的信息加工能力，同時進行解題方法 與技巧的訓練，使學生能做到由此及彼，舉一反三。第六，強化學生的實踐能力。學科競賽不僅在于考核學生對知識的掌握和理 解能力，也特別關(guān)注他們對知識的實踐運用能力。如科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的 學科，實驗在科學競賽中占有重要的地位。為此，我們特別重視組織學生開展實

11、 驗活動，要求他們自行設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材、藥品，確定實驗步驟、從 而能熟練和規(guī)范化地掌握基礎(chǔ)科學實驗的基本技能與方法，提高獨立駕馭實驗過 程的能力；培養(yǎng)學生確立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，引導他們仔細觀察實驗現(xiàn)象，分析實 驗結(jié)果，在直接獲得科學感性認識的同時，鞏固并加深對所學理論知識的理解。三、 提高教師素質(zhì)，推動專業(yè)發(fā)展當代教育的發(fā)展，要求教師不斷提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)由職業(yè)化向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn) 變。所謂專業(yè)化，是指“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育 專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為 一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程”1，專業(yè)化既包含了職業(yè)化，又

12、 超越了職業(yè)化，它要求教師既要具有扎實的學科專業(yè)知識，也要具有雄厚的教育 專業(yè)知識；既要具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，又要能夠準確把握專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)自 主發(fā)展的能力；既要具有嫻熟的教學技能，又要具有良好的思想道德和健全的人 格品質(zhì)2。與一般教學活動相比，學科競賽的輔導教學有兩個突出特點：一是高于正常 教學大綱和教材的專業(yè)知識要求；二是注重學生個性特點的針對性教學思路。前 一個特點要求教師對本學科的知識有系統(tǒng)深入地了解，并及時把握學科發(fā)展的新 趨向。為此，我們通過在職進修、承擔課題等方式，督促教師不斷擴充和更新專 業(yè)知識，強化科研能力，從而能夠從專業(yè)上把握學科競賽的知識水平。后一個特 點要求教師改變“以我為主”的傳統(tǒng)教育理念，探索新的教學方法，努力提高教 學技能。這方面，我們主要采取了三項措施：一是鼓勵教師開設(shè)與本學科競賽相 關(guān)的拓展型課程和研究課程，探索有特色的教學體系；二是倡導教師之間互相競 賽的風氣，激發(fā)他們自主發(fā)展的潛力；三是組織教師定期舉行經(jīng)驗交流活動，總結(jié)不同學科和學科內(nèi)部各位教師進行競賽活動輔導的成功經(jīng)驗和不足之處，通過 互相切磋和學習，達到共同進步。任何一種教學活動，都是教、學相長的過程，學科競賽的輔導也是如此。由 于參加競賽活動的多為各學科的尖子學生，他們在學習和實踐中所獲得的一些