《大自然的聲音》第二課時教學設計

1、大自然的聲音第二課時教學設計【教材分析】大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側(cè)重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。 【教學目標】知識與技能:學會 6 個字及相關(guān)的詞語，認識 12 個字。體會作者的思想感情

2、，培養(yǎng)學生 對大自然的熱愛之情。過程與方法:朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想 象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。情感態(tài)度價值觀:課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲 音，表達了作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W重難點】1、學會本課生字及詞語，注意讀準“柔、敲、湃”這三個字以及多音字“呢”的字音。 2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。3、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說你有些什么新的發(fā)現(xiàn)。 【教學思路】大自然的聲音是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。本課設計根據(jù)新課程標準，引導學生入境、想像、美

3、讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學 生熱愛大自然的感情。1、創(chuàng)設情境，走進文本。語文課程標準強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創(chuàng)設了情境，讓大自然帶領(lǐng)學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙， 與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。2、美讀感悟，放飛想像。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，

4、文筆清新流暢，我始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快 樂，同時培養(yǎng)學生的語感。3、拓展延伸，提高能力。課后布置學生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，著意在拓展學生的學習空間，擴大視野，增 長知識。讓學生在課內(nèi)外的學習中提高語文素養(yǎng)。【教學過程】（第一課時：讀準生字字音，了解課文大意，學習課文第一自然段，學寫生字。） 一、創(chuàng)設情境，復習導入。1、上節(jié)課我們

5、交了一個新朋友大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。 認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。二、入境想像，美讀感悟。1、教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學們默讀課文 24 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做 上記號。）2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板 書）關(guān)于風的聲音（大膽想像，美讀悟妙）1） 師：那讓我

6、們先去聽聽風之曲吧！“風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手 風琴?！蹦銈兟?） 播放手風琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學生在音樂的變換中體會 微風和狂風帶給人不同感受的對比。3） 出示相關(guān)句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。4） 指名美讀，并說說為什么這樣讀？（讀時注意微風的輕柔讀得輕、緩，狂風的雄偉讀 得急、猛，感受風聲的美妙）再指名 23 人有感情朗讀。5） 讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲。6） 男女生合作讀（女生讀“微風”部分，

7、男生讀“狂風”部分），教師適時用手勢劃出 朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。7） 教師引讀，學生接讀：正因為這樣，所以，風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。 當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)有不一樣的音樂。8）教師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏 出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原來如此美妙。關(guān)于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答丁丁冬冬

8、所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房 子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！暗蔚未鸫鸲《《甭曇舳嗪寐牥。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什 么聲音？你能不能也說幾個？（劈劈啪啪）同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡??！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴 滴答答丁丁冬冬”的不同音效。（2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關(guān)句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌

9、澎湃。從 一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。1 指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小 雨滴能做到嗎？2 學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪河流大海的美妙經(jīng)歷。（體會不同水聲的特點。）3 出示填空：當小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪，河流，大海。從，唱到。指名 學生填空。4 師生小組合作朗讀。1 組讀小溪，2 組讀河流，3.4 組詞大海，老師讀最后一句話。（從 體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）（3） 小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌 吧?。ㄈ嗯錁纷x第三自

10、然段）（4） 你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧?。?） 學生試背指名當堂背誦想背的一起背。關(guān)于動物的聲音（角色體驗，美讀悟樂）（1） 教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。（2） 誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪 些動物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。（3） 情境互動。師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！”教師范讀句子。真是太快 樂了，你們自己也讀讀吧。（4） 指名讀，同座輪讀，小組賽讀。（5） 看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第 4 自然段。 三、回歸全文，積累語言。大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。 四、自主記、寫生字。1、 學生齊讀生字2、 怎樣記住生字