小學一年級語文xxXX學期教授教化工作總結(jié)范

1、小學一年級語文xxXX學期教授教化工作總結(jié)范 一年級的寫字教授教化，也是重中之重，這對今后的進修、生活都很重要。在教授教化時應(yīng)特別留意，學生寫的字不在多，而在于正派寫字的立場，在于培養(yǎng)優(yōu)勝的習慣，培養(yǎng)必定的審美才能，而非機械抄寫。 一年來，我盡力研究低年級學生的認知特點，賡續(xù)摸索行之有效的教授教化辦法，盡力使一年級學生較快地適應(yīng)小學生活。重視他們?nèi)諏W行動習慣教授教化，為學生的健康成長奉獻本身的力量。 5、學生說話才能的培養(yǎng)不敷。培養(yǎng)學生說話層次性、完全性，也是一年級教授教化的重點，今后我液嬋這方面的練習。 3、教師機靈有待進步，面對教室上學生的不合問題，請求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備

2、學生，留意預(yù)設(shè)和生成。 二、 具體教授教化工作 在生字教授教化的時刻，我還把給生字組詞作為一個重要的環(huán)節(jié)。用“給生字寶寶找更多同伙”等方法，鼓勵孩子組出更多的詞語，并及時的進行交換展示，既調(diào)動了學生的積聚詞匯的興趣，也大年夜而達到全班合營進修的目標。 1、抓好拼音教授教化。 三、存在的問題與不足： 在教授教化過程中，我發(fā)明學生對平舌音、翹舌音分不清，前鼻音、后鼻音讀不準，三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)也比較難辨認，于是每一節(jié)課上，我都邑抽出幾分鐘的時光來跟孩子們復習一下這方面的內(nèi)容。逐漸地，孩子們能分清平、翹舌音了，絕大年夜部分的學生也能讀準前后鼻音了，三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)根本上也能分清了，拼讀才能

3、也加強了。教授教化完拼今后，這時學生的瀏覽才能已逐漸形成，只如果拼音讀物，學生就都能讀了，于是我又讓家長給孩子買簡單的拼音讀物，讓孩子們天天借助拼音保持認讀半小時，培養(yǎng)學生的瀏覽興趣。 有人說，拼所以識字的旯厝。小學生在進校一個多月后，就可學會拼音，這意味著他們已具備了自學的才能，既能品嘗瀏覽的甜頭，又能領(lǐng)會瀏覽的魅力了。所以我在拼音教授教化方面下了很大年夜的苦功，盡力不繞揭捉生掉落隊。 識記生字，是低年級小同伙的重要義務(wù)。若何把逝世板的識字課上得活潑活潑一些，繞揭捉生感興趣，使他們愛學、樂學。外形各別，發(fā)音不合的生字，鮮攀牢切記住并不輕易，須要學生切拭魅控制好字形的分析法、識記法。每個學生思

4、慮的辦法、角度都是不合的，他們的生活經(jīng)歷也不合，是以，可倡導小同伙本身想辦法識記字形。教師介入評論辯論但決不強求同一，及時表揚那些能動腦筋想辦法的孩子。如許，進修的主動性和創(chuàng)造性就逐漸培養(yǎng)起來了。久而久之，學生識字，可以無許再一一細教，而是應(yīng)用本身的思維，想掣髦種辦法記住它。 3、養(yǎng)成習慣，指導學生賣力寫字。 2、控制辦法，創(chuàng)造性地識記字形。 在寫字教授教化中，我對學生提出三點書寫請求：(1)整體看字型。是方的?是長的?照樣扁的?(2)筆劃到位?？辞迕恳还P的地位，每一筆的肇端點，每一筆的特點。(3)寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。 如“河”，有的小同伙是按筆畫筆順識記的;有的小同伙是則根

5、據(jù)本身學過的生字去識記，說“三點水”加個“可”字;有的小同伙說，“水比較少，可以游以前，就是“河”。辦法各別，結(jié)不雅雷同。 一、虛心就教，盡快適應(yīng)低段教授教化。 1、固然重視了學生的主體性，然則學生因為年紀問題，在教授教化中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在往后的教導教授教化工作中應(yīng)當多加以引導。教給學生進修辦法比什么都重要。 在每次寫好字檢查的時刻，我鼓勵學生經(jīng)由過程比較，選出最漂亮的一鋼髦棘在旁邊打個“”，以此正派他們的寫字立場，激發(fā)他們的寫字興趣。優(yōu)勝的書寫。 2、教授教化辦法不敷新鮮，對學生的吸引力不敷。這還須要我賡續(xù)地盡力，控制更多理論常識的基本上，重視實踐，多向其他師長教師進修。 因為這幾年工作一向接觸的是高年級教授教化，所以帶一年級開端有些不適應(yīng)，所以我應(yīng)用各類機會賡續(xù)向同組師長教師進修，以便盡快控制一年級的新的教導教授教化的辦法，把握好教室教授教化的重可貴。其次，充分應(yīng)用各類資本，上好每一節(jié)課。充分應(yīng)用資本，為本身上課作好預(yù)備