三年級(jí)下冊(cè)教案三年級(jí)下冊(cè)教案

1、1.運(yùn)動(dòng)和位置【教材簡(jiǎn)析】運(yùn)動(dòng)和位置是三年級(jí)下冊(cè)物體的運(yùn)動(dòng)單元的起始課。為落實(shí)“物體有靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)”及“用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置”兩個(gè)科學(xué)概念，課文安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是學(xué)生通過(guò)觀察與討論學(xué)會(huì)利用物體相對(duì)于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)是借助方向盤(pán)和軟尺，學(xué)習(xí)采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法來(lái)描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。聚焦板塊通過(guò)觀察一張小女孩喂魚(yú)的圖片， 引出研究當(dāng)我們站在地面觀察物體時(shí)，怎樣判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止。探索板塊，學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立觀察圖片、 進(jìn)行判斷并思考依據(jù)， 再全班交流的方式，發(fā)現(xiàn)判斷物體運(yùn)動(dòng)

2、還是靜止的依據(jù)。 學(xué)生再通過(guò)借助方向盤(pán)、 軟尺等工具小組合作探究方式，會(huì)發(fā)現(xiàn)同時(shí)用方向和距離來(lái)準(zhǔn)確地描述物體的位置。通過(guò)研討活動(dòng)， 學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到相對(duì)于另一個(gè)物體位置變了， 是運(yùn)動(dòng)的；位置沒(méi)變，是靜止。同時(shí)認(rèn)識(shí)到需要同時(shí)用方向和距離來(lái)準(zhǔn)確描述位置。拓展板塊，本活動(dòng)是告知方向和距離， 標(biāo)畫(huà)物體所在位置。 其實(shí)質(zhì)也是在應(yīng)用中進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)確定物體位置的方法?！緦W(xué)情分析 】對(duì)于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生并不陌生， 他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。 但是學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)還有一些不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)， 例如他們往往無(wú)法判斷自動(dòng)上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)，其原因是缺少“參照物”的概念。在本課中學(xué)生通過(guò)觀察圖片與討論學(xué)會(huì)利用物

3、體相對(duì)于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化來(lái)判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會(huì)使用前后左右、 東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤(pán)和軟尺來(lái)幫助學(xué)生采用“相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法，對(duì)于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能意識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。2.用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。科學(xué)探究目標(biāo)1.判斷物體是“靜止”還是“運(yùn)動(dòng)”。2.借助方向盤(pán)、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止

4、”狀態(tài)。2.與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)： 1. 能說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。2能描述物體的位置。難點(diǎn)：能說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)與靜止的依據(jù)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。小組：方向盤(pán)、軟尺、活動(dòng)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件 引入：出示一張小女孩池塘喂魚(yú)照片，提問(wèn)：當(dāng)我們站在地面觀察時(shí)，怎么判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？揭示課題【板書(shū)：運(yùn)動(dòng)和位置】二、探索判斷物體運(yùn)動(dòng)與靜止探索活動(dòng)一：（提示：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出判斷時(shí)，需要與另一個(gè)物體比較位置。 教師可以用“和.相比”的句式，代替“參

5、考物”概念的表述）（1）出示圖片（在運(yùn)動(dòng)會(huì)上），提問(wèn)：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？ 你的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生交流討論（2）出示圖片（在公交汽車(chē)站），提問(wèn)：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？你的判斷的證據(jù)是什么？學(xué)生交流討論（3）出示圖片（在大草原上） ，先出示第一張圖，提問(wèn) :老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的判斷證據(jù)。學(xué)生交流討論再出示第二張圖，提問(wèn)：老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？再說(shuō)說(shuō)判斷的證據(jù)。各小組交流反饋匯報(bào)小結(jié)： 一個(gè)物體和另一個(gè)物體相比， 位置發(fā)生了變化，我們說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的；位置沒(méi)有發(fā)生變化，我們說(shuō)它是靜止的。 【板書(shū) :物體位置：改變運(yùn)動(dòng) 不改變靜止】三、探索怎樣描述自己所處的位置材料準(zhǔn)備：方向盤(pán)

6、、軟尺若干個(gè)1.探究活動(dòng)二：當(dāng)兩人都靜止不動(dòng)時(shí)，學(xué)生同時(shí)獲得方向和距離信息后確定自己的位置（提示：教師要了解學(xué)生是否對(duì)教室的8 個(gè)具體方位有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）（1）教師介紹方向盤(pán)、軟尺的使用方法以及活動(dòng)的要求。（2）各小組開(kāi)展合作探究活動(dòng)，嘗試用方向和距離來(lái)描述自己的位置。2.探究活動(dòng)三：站中心同學(xué)靜止不動(dòng)時(shí)，自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)，多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來(lái)描述位置。（1）教師說(shuō)明活動(dòng)要求以及注意事項(xiàng)（2）各小組開(kāi)展合作探究活動(dòng)，多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來(lái)描述自己的位置。3.探究活動(dòng)四方案一： 材料準(zhǔn)備：校園平面圖、可移動(dòng)的透明方向盤(pán)、測(cè)量尺（提示：此活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生有困難

7、， 選擇方案二）提供每組校園設(shè)計(jì)圖紙， 借助透明方向盤(pán)及測(cè)量尺讓學(xué)生將方向盤(pán)的中心點(diǎn)覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學(xué)生每小段表示幾米） ，然后描述自己在學(xué)校的位置。方案二： 材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件 出示校園設(shè)計(jì)圖課件，多次更改“參考物”，讓學(xué)生描述自己在學(xué)校的位置?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？”【板書(shū)：描述位置：方向、距離】四、研討（提示：這兩個(gè)問(wèn)題與聚焦部分的問(wèn)題相呼應(yīng)， 可以有機(jī)融合到探索活動(dòng)中，問(wèn)題 1 與探究活動(dòng) 1 融合，問(wèn)題 2 與探究活動(dòng) 2-4 融合。也可以在探索活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)提升。）提問(wèn)“通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？”“可

8、以怎樣描述自己所處的位置？”五、拓展（提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡(jiǎn)單坐標(biāo)圖， 詢(xún)問(wèn)不明白之處再讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)）出示坐標(biāo)圖，學(xué)生根據(jù)已知方向和距離標(biāo)出物體所在的位置?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1.運(yùn)動(dòng)和位置物體位置：改變運(yùn)動(dòng)不改變靜止描述位置：方向、距離【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒(méi)有安排本課內(nèi)容， 建議教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單記錄表?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.能作為判斷老鷹是否運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是（）。a.看一幅圖b.兩幅圖對(duì)比2.準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，需要（）。a.方向b.距離c.方向和距離3.在教室里，小明在小紅的東方向3 米處，那小紅在小明的（）。a.東方向3 米處b.西方向3 米處c. 西方向6 米處4

9、一輛汽車(chē)從車(chē)站出發(fā)，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車(chē)站2000米的地方，請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車(chē)的位置。2. 各種各樣的運(yùn)動(dòng)【教材簡(jiǎn)介】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“物體的運(yùn)動(dòng)”中的第2 課。在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于物質(zhì)科學(xué)的范疇。 通過(guò)觀察、比較和記錄身邊常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，為第3 課做好認(rèn)知鋪墊。在本單元的第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，并且能夠利用表示物體之間的相對(duì)位置。 運(yùn)動(dòng)著的物體有各自不同的運(yùn)動(dòng)形式，但是運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，分類(lèi)方法也不同。本課安排學(xué)生通過(guò)研究了解各種各樣物體的運(yùn)動(dòng)形式，并將這些運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行比較， 找出它們的異同點(diǎn)。 物體的

10、機(jī)械運(yùn)動(dòng)， 通常按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。 在這兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)方式之間不是孤立的， 是相互聯(lián)系的。 同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。本課的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分。聚焦部分，觀察物體的運(yùn)動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)形式的不同。探索部分，通過(guò)研究，用畫(huà)圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。研討部分，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別不同的物體的運(yùn)動(dòng)，分析多種運(yùn)動(dòng)方式的結(jié)合。本課的設(shè)計(jì)思路是：提供學(xué)生常見(jiàn)的物品（玩具） ，讓學(xué)生用多種方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)， 觀察并描述， 發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)形式雖然是各種各樣的， 但是可以分

11、成幾個(gè)類(lèi)別。教材提示學(xué)生在物體上“畫(huà)點(diǎn)做標(biāo)記”。這其實(shí)是將一個(gè)具體的物體抽象為“質(zhì)點(diǎn)”的過(guò)程，既方便了學(xué)生觀察和記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式，也體現(xiàn)了本單元想滲透的科學(xué)思維方式研究物體的運(yùn)動(dòng)， 可以將具體的物體進(jìn)行抽象。 其實(shí)，學(xué)生在物體上“畫(huà)點(diǎn)做標(biāo)記”，就是將該物體抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)了?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)這課之前，學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式有了一定的了解，但是概念并不具體化，知道一些基本的運(yùn)動(dòng)形式，如建立在具體物體上的滾動(dòng)、移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等。因此本課的重點(diǎn)并不是給運(yùn)動(dòng)形式起名字， 而是探究物體運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)， 找出運(yùn)動(dòng)形式的異同?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)知道物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類(lèi)?？茖W(xué)探究

12、目標(biāo)觀察比較物體的運(yùn)動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。在同伴合作探究中，認(rèn)真觀察運(yùn)動(dòng)情況、及時(shí)記錄、開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式。教學(xué)難點(diǎn)能用畫(huà)圖的方式記錄物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，根據(jù)物體軌跡進(jìn)行分類(lèi)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。為學(xué)生準(zhǔn)備：各種物體（指尖陀螺、鋼尺、玩具車(chē)、鐵皮青蛙、單擺等）、圓點(diǎn)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦 材料準(zhǔn)備：物體運(yùn)動(dòng)的視頻一個(gè)（預(yù)設(shè) 5 分鐘）1. 視頻導(dǎo)入（1）生活中有許多物體，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)

13、的呢？我們看一段視頻，在這個(gè)視頻里面，你能找到哪些物體的運(yùn)動(dòng)？（2）學(xué)生觀看視頻交流。二、探索1. 探索 1 簡(jiǎn)單觀察各種物體的運(yùn)動(dòng)（預(yù)設(shè)5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車(chē)、彈簧玩偶、木陀螺（1）（出示指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車(chē)、彈簧玩偶、木陀螺），它們可以怎樣運(yùn)動(dòng)？我們一起試試，讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（2）學(xué)生分組活動(dòng)并交流。（讓學(xué)生試著用手勢(shì)比劃一下上述物體的運(yùn)用形式。）（3）小結(jié)并揭題。這些物體的運(yùn)動(dòng)一樣嗎？這些不同的玩具有著不同的運(yùn)動(dòng)形式，今天我們就一起來(lái)研究各種各樣的運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)課題）2. 探索 2記錄運(yùn)動(dòng)的形式（預(yù)設(shè)20 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車(chē)、彈簧

14、玩偶、木陀螺、小圓點(diǎn)5 張、記錄紙條每組5 張、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) （1）指導(dǎo)記錄。（出示單擺）這個(gè)叫擺。教師撥動(dòng)擺，小朋友仔細(xì)觀察擺是怎樣運(yùn)動(dòng)的？有辦法把它們的運(yùn)動(dòng)記錄下來(lái)嗎？怎么記錄呢？老師有一個(gè)小竅門(mén)教大家，我給擺貼上一個(gè)紅點(diǎn)，然后用慢鏡頭來(lái)觀察一下 紅點(diǎn)位置的變化過(guò)程，再把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。（ppt）你們學(xué)會(huì)了嗎？板書(shū)：（2）提出記錄任務(wù)。讓我們來(lái)試著在它們身上貼上紅點(diǎn)，選擇其中兩種物體，讓它慢慢地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，記錄一下紅點(diǎn)的位置變化。（學(xué)生活動(dòng)、記錄，巡回指導(dǎo)）（3）學(xué)生匯報(bào)，將軌跡圖貼上板書(shū)。（4）分類(lèi)。根據(jù)各種物體的運(yùn)動(dòng)軌跡試著給它們分類(lèi)。說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的理由。三、研討尺子的不同運(yùn)動(dòng)形式（預(yù)設(shè)5

15、 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組貼了小圓點(diǎn)小鋼尺1 把、 ppt1. 看（出示鋼尺），請(qǐng)大家想想，可以怎么玩？根據(jù)我們剛才講的，小組討論鋼尺可以有哪些不同的運(yùn)動(dòng)形式。2. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)3. 出示圖片討論：生活中這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？4. 小結(jié)：不同的物體它們的運(yùn)動(dòng)形式可能是不同的。四、拓展討論悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)形式（預(yù)設(shè)5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組貼了小圓點(diǎn)小鋼尺1 把、悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬視頻各一個(gè)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 播放旋轉(zhuǎn)木馬視頻，試著記錄人的運(yùn)動(dòng)形式。課外玩一玩悠悠球，試著分析它運(yùn)動(dòng)形式。【板書(shū)設(shè)計(jì)】2. 各種各樣的運(yùn)動(dòng)【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1. 表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄， 邊活動(dòng)邊記錄， 培

16、養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2. 表格下面的填空，需要在學(xué)生通過(guò)觀察物體運(yùn)動(dòng)之后， 再研討歸納后填寫(xiě)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1. 在下圖中用箭頭和圓點(diǎn)記錄旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)形式。2. 下列物體中和車(chē)上雨刮器運(yùn)動(dòng)形式相同的是（a. 秋千b.彈簧玩偶c.）。木陀螺3.直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)物體的運(yùn)動(dòng) 單元第三課的內(nèi)容， 在上一課的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行了觀察和體驗(yàn)，有了初步的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個(gè)類(lèi)別的。而本課聚焦到物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)（運(yùn)動(dòng)軌跡），研究直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。聚焦板塊通過(guò)立交橋上車(chē)來(lái)車(chē)往的畫(huà)面，引出探

17、索板塊中對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的觀察和描述。探索板塊中，活動(dòng) 1 通過(guò)描述五張圖片中物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)， 初步感知它們的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)可分為直線(xiàn)和曲線(xiàn)。 活動(dòng) 2 利用在直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道上擊球的趣味性活動(dòng)，明確物體的運(yùn)動(dòng)可分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。 活動(dòng) 3 是對(duì)活動(dòng) 2 的提升和綜合，即許多物體的運(yùn)動(dòng)是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、交流、觀察和畫(huà)出小球在桌面滾動(dòng)時(shí)和沖出桌面后的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)， 引發(fā)他們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的深層次思考。研討板塊中， 學(xué)生結(jié)合探索板塊中對(duì)直線(xiàn)、 曲線(xiàn)的初步感知， 直線(xiàn)和曲線(xiàn)的模型認(rèn)識(shí)以及畫(huà)出直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)這一系列層層遞進(jìn)的活動(dòng)，明確根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的不同，物

18、體的運(yùn)動(dòng)分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。拓展板塊中，通過(guò)介紹和例舉更多的生活事例， 引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)更多的是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合?！緦W(xué)情分析 】按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。 在這兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式： 平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等，在第 2 課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會(huì)判斷這幾種運(yùn)動(dòng)形式， 但是會(huì)混淆對(duì)運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)方式的描述， 往往采用的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來(lái)扭去的，還不會(huì)用直線(xiàn)、曲線(xiàn)、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)這樣的詞匯來(lái)描述。另外，學(xué)生還不擅長(zhǎng)運(yùn)用從具象到抽象、單一到綜合的思維模式來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)， 他們往往只關(guān)注物體的個(gè)體特征，不習(xí)慣將之抽象為一個(gè)

19、質(zhì)點(diǎn)來(lái)考慮?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 在教師引導(dǎo)下，用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。2. 觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 樂(lè)于探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。2. 愿意跟同伴 合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用材料，制作直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：直線(xiàn)軌道、曲線(xiàn)軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3 分鐘）1.出示立交橋圖片，提問(wèn)：馬路上有許多車(chē)子在行駛

20、，這些車(chē)的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)有什么不同？預(yù)設(shè)：有的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是直直的，有的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是彎彎的。我們把直直的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)叫直線(xiàn)，彎彎的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)叫曲線(xiàn)。2.揭示課題：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。 （板書(shū)）二、探索：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（預(yù)設(shè)30 分鐘）材料準(zhǔn)備：每組一條直線(xiàn)軌道、一條曲線(xiàn)軌道、藍(lán)色球、紅色球、桶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) （一）探索 11.出示教材上的圖片，提問(wèn)：“圖中的過(guò)山車(chē)、老鷹、臺(tái)球、直電梯和自動(dòng)扶梯、掉落的蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)怎樣描述？”2.分組討論。3.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：過(guò)山車(chē)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)， 老鷹是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)， 臺(tái)球是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，垂直電梯是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)， 自動(dòng)扶梯既有直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)又有曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，掉落的蘋(píng)果是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（二）探索 21.擊

21、球。我們來(lái)玩擊球，操作員將紅藍(lán)球和紅球分別放在桌子上，距離約40 厘米，用藍(lán)球擊紅球。學(xué)生相互合作進(jìn)行活動(dòng)。2.討論：說(shuō)說(shuō)擊不中的原因。預(yù)設(shè)：因?yàn)榍虻倪\(yùn)動(dòng)路線(xiàn)不確定。3.在軌道上擊球。要求：操作員將藍(lán)球和紅球分別放在直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道的兩端，用藍(lán)色球擊紅色球。在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。4.小結(jié)：小球在直線(xiàn)軌道上的運(yùn)動(dòng)，叫直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。在曲線(xiàn)軌道上的運(yùn)動(dòng)，叫曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。（三）探索 31.我們將小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滾動(dòng)，再?zèng)_出桌面，直到停下，在整個(gè)過(guò)程中，它的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是怎么樣的？。2.小組討論，在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出自己的猜測(cè)。3.展示想法。4.講解實(shí)驗(yàn)規(guī)則：（1）操作員將小紅球

22、放在桌面上相應(yīng)的位置，用手推向桌子邊緣。（每次推的力度盡量保持一致）。（2）組長(zhǎng)帶領(lǐng)其余組員蹲下來(lái)認(rèn)真看，討論好后再畫(huà)出運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。畫(huà)路線(xiàn)圖。5.展示運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)圖，思考它是屬于什么運(yùn)動(dòng)？對(duì)于復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該采取分段描述 的方式。6.慢動(dòng)作微課展示小球的運(yùn)動(dòng)情況。三、研討（預(yù)設(shè) 2 分鐘）提問(wèn)：根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分為哪兩種方式？四、拓展（預(yù)設(shè) 5 分鐘）判斷生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)方式。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣和合作能力。2.在記錄運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)時(shí)用線(xiàn)加箭頭的方式【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的不同，物體的運(yùn)動(dòng)

23、可分為_(kāi)運(yùn)動(dòng)和_運(yùn)動(dòng)。2.下面運(yùn)動(dòng)中，最有可能直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的是（）。a. 運(yùn)動(dòng)員在 60 米賽跑b. 蝴蝶在花叢中飛舞c. 鐘擺的擺動(dòng)4.物體在斜面上運(yùn)動(dòng)【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 物體的運(yùn)動(dòng) 單元第四課的內(nèi)容， 通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生知道了物體會(huì)出現(xiàn)靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)， 意識(shí)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)的方式是多種多樣的，本節(jié)課我們將聚焦到滑動(dòng)、滾動(dòng)、靜止等運(yùn)動(dòng)情況。由于本單元不涉及力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響， 但本課又必須讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)才能研究滑動(dòng)、滾動(dòng)等運(yùn)動(dòng)情況，所以借助斜面來(lái)驅(qū)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)是最好的選擇。聚焦板塊，通過(guò)觀察生活在斜面上的物體運(yùn)動(dòng)， 引出斜面概念， 再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“物體在斜面

24、上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題的思考，知道物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況。探索板塊，通過(guò)操作、觀察“不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況”，發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不同的， 而且和形狀有一定的關(guān)系， 同時(shí)學(xué)生在探究中也會(huì)產(chǎn)生新的探究欲望。研討板塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中看到的“不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況”后，思考物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況， 總結(jié)發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)方式與物體形狀、 擺放方式的關(guān)系。拓展板塊，通過(guò)將斜面坡度增大， 觀察物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況的變化， 發(fā)現(xiàn)斜面越高，物體運(yùn)動(dòng)速度越快，進(jìn)而對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)有更深刻的理解。【學(xué)情分析 】學(xué)生已經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一些的認(rèn)識(shí)， 包括什么是運(yùn)動(dòng)

25、、 怎么觀察運(yùn)動(dòng)、 運(yùn)動(dòng)的方式等。本課通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)， 研究不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)， 為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)是物體的基本特點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.知道不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。2.知道物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)能搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展交流探討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)會(huì)利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況不同，有靜止

26、、滑動(dòng)和滾動(dòng)。難點(diǎn)：在科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理的解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。小組材料：支架、塑料板、多種不同形狀的物品 （十二面體、圓柱形、球形、正方體、六面體、長(zhǎng)方體） 、活動(dòng)記錄表【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題（預(yù)設(shè)5 分鐘）材料準(zhǔn)備： ppt1.出示圖片滑滑梯提問(wèn)：同學(xué)們玩過(guò)滑滑梯嗎？你是怎么玩的？（預(yù)設(shè)：玩過(guò)，從高的地方滑下來(lái)）提問(wèn)：我們周?chē)性S多斜坡（出示圖片），它們具有什么共同特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：斜坡是一端高，一端低）2.引出課題過(guò)渡：其實(shí)，像滑滑梯，山坡這樣的一端高，一端低的斜坡在科學(xué)上被稱(chēng)為斜面。當(dāng)你坐在斜面上你會(huì)滑下來(lái)，如果在這個(gè)

27、斜面上放一個(gè)物體，它會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)呢？(預(yù)設(shè)：靜止不動(dòng)滑下來(lái)（滑動(dòng)）滾下來(lái)（滾動(dòng)）)小結(jié)：物體在斜面上會(huì)有不動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種情況引出課題：今天我們就來(lái)研究物體在斜面上運(yùn)動(dòng)。板書(shū)課題： 物體在斜面上運(yùn)動(dòng)。二、探索：物體的運(yùn)動(dòng)情況（滑動(dòng)和滾動(dòng)）（預(yù)設(shè) 15 分鐘）材料準(zhǔn)備：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱體、小球、立方體、六棱柱）、活動(dòng)記錄表 1.搭建一個(gè)較低的斜面。提問(wèn)：你打算用什么搭斜面？如果我用這本書(shū)，你能搭一個(gè)斜面嗎？今天 ,我們準(zhǔn)備了塑料板和支架，誰(shuí)愿意來(lái)搭搭看？學(xué)生上臺(tái)演示搭建方法2. 探究物體的運(yùn)動(dòng)情況：滑動(dòng)和滾動(dòng)出示材料：立方體，六棱柱和小球溫馨提示： 將物體輕輕地放

28、在斜面的上端，不能推物體。 實(shí)驗(yàn)在同一個(gè)斜面上完成,反復(fù)實(shí)驗(yàn)。 人人動(dòng)手，及時(shí)記錄，輕聲交流3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)提問(wèn)：你看到物體是怎么運(yùn)動(dòng)？小結(jié)：立方體靜止在斜面上，像六面體在斜面上這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱(chēng)為滑動(dòng)；像小球在斜面上這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們稱(chēng)為滾動(dòng)。（板書(shū)）4.觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況（預(yù)設(shè)10 分鐘）出示材料：長(zhǎng)方體，十二面體，圓柱體提問(wèn)：它們?cè)谛泵嫔鲜窃趺催\(yùn)動(dòng)的？跟你想的一樣嗎？（預(yù)設(shè)：逐一說(shuō)滾動(dòng)或滑動(dòng)）提問(wèn)：為什么同一個(gè)物體，它既能滑動(dòng)又能滾動(dòng)？ 物體的在斜面上的運(yùn)動(dòng)方式可能跟什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：物體形狀、放置方式）提問(wèn)：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：同一個(gè)物體，滾動(dòng)比滑動(dòng)的

29、速度更快）三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)8 分鐘）材料準(zhǔn)備：支架、塑料板、多種不同形狀的物品（十二面體、圓柱形、球形、立方體、六棱柱、長(zhǎng)方體） 、活動(dòng)記錄表 1.不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（預(yù)設(shè)：正方體靜止不動(dòng)，六棱柱滑動(dòng)，球形滾動(dòng)，十二面體不動(dòng)，圓柱形滾動(dòng) .）2.物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？（預(yù)設(shè)：有關(guān)系 .）四、拓展：斜面變高（預(yù)設(shè)12 分鐘）提問(wèn)：如果將斜面的一端變高，這些物體在斜面上又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？（預(yù)設(shè)：變快）操作：是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們將斜面高度上調(diào)，按剛才的實(shí)驗(yàn)操作再去觀察一下物體的運(yùn)動(dòng)情況。提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)： 1.原來(lái)靜止的物體變成滑動(dòng)，滾動(dòng)。

30、2.原來(lái)滑動(dòng)的物體變成滾動(dòng)。3.斜面越高、物體運(yùn)動(dòng)越快。 ）總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)速度還有很多規(guī)律和秘密，在接下來(lái)的科學(xué)課中我們將繼續(xù)探索！【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)未安排本課內(nèi)容2.可自行設(shè)計(jì)記錄單不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況（打表示）物體滑動(dòng)預(yù)測(cè)滾動(dòng)靜止（不動(dòng)）滑動(dòng)實(shí)驗(yàn)滾動(dòng)靜止（不動(dòng)）（形狀）【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.斜面的特點(diǎn)是（）。a.一端高一端低b.兩端一樣高c.一定是木板搭的2.小球在斜面上容易（）。a.靜止不動(dòng)b.滑動(dòng)c.滾動(dòng)3.斜面一端變高時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)（）。a.加快b.減慢c.不變5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢【教材簡(jiǎn)析】前一課觀察物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的活動(dòng)，

31、學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上會(huì)靜止、滑動(dòng)或滾動(dòng)，也會(huì)留意到斜面上物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。 本課和下一課就引導(dǎo)學(xué)生研究運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題。 人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢， 本課指向的是比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢， 探索板塊的設(shè)計(jì)思路為： 首先，告知不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)完相同距離所需的具體時(shí)間， 比較快慢；接著，在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上比較物體運(yùn)動(dòng)快慢；最后，在同一條軌道上比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。三個(gè)探索活動(dòng)都指向“運(yùn)動(dòng)相同距離，所用時(shí)間短的，運(yùn)動(dòng)快” ，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活經(jīng)驗(yàn) - 限定長(zhǎng)度、同時(shí)運(yùn)動(dòng) - 限定長(zhǎng)度、秒表計(jì)時(shí)?！緦W(xué)情分析 】人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 三年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有

32、學(xué)習(xí)過(guò)速度的概念和計(jì)算方法， 但基于體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累， 他們面對(duì)限定相同距離或者相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)， 絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。 本課需要我們指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具進(jìn)行測(cè)量，指導(dǎo)學(xué)生思考更全面、表述更嚴(yán)謹(jǐn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)運(yùn)動(dòng)相同的距離， 可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。科學(xué)探究目標(biāo)1. 應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2. 利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。2. 愿意跟同伴 合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 并以事實(shí)為依據(jù)， 開(kāi)展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

33、感受用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件小組：直線(xiàn)跑道（長(zhǎng)于兩米為宜） 、小球（運(yùn)動(dòng)速度不同）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2 分鐘）1. 出示汽車(chē)、自行車(chē)、行人在一座大橋上行進(jìn)的圖片提出問(wèn)題：不同的物體運(yùn)動(dòng)有快有慢，怎么比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢？（預(yù)設(shè) 1：相同距離內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的快慢； 預(yù)設(shè) 2：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的快慢）二、探索： 判斷運(yùn)動(dòng)的快慢 （預(yù)設(shè) 30 分鐘）1. 探索活動(dòng) 1：（1）出示動(dòng)物王國(guó)的100 米跑步競(jìng)賽

34、成績(jī)的圖片。（2）學(xué)生根據(jù)圖表，將動(dòng)物按照快慢排列名次。（3）記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上（提醒按從快到慢的順序填寫(xiě)動(dòng)物的編號(hào)和奔跑 100 米所需的時(shí)間）。（4）全班交流排序結(jié)果和排序方法。（5）小結(jié)：六種動(dòng)物都奔跑100 米（相同距離），所需時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)的快；所需時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)的慢。2. 探索活動(dòng) 2：（1）出示兩個(gè)不同的小球、兩條相同的軌道（具有一定的坡度）的實(shí)物或圖片。（2）提問(wèn)：在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上，怎樣比較這兩個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)快慢？（3）學(xué)生發(fā)表自己的想法。（4）完善比較方法：以軌道的最高處為起點(diǎn)，以軌道的最低處為終點(diǎn)，拿著兩個(gè)小球擺放在起點(diǎn)處同時(shí)輕輕松手，讓它們自由滾落， 觀察哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)到終

35、點(diǎn)。（5）小組合作探究，比較小球運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。（6）小結(jié)：運(yùn)動(dòng)相同的距離，同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，先到終點(diǎn)的，運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間短，運(yùn)動(dòng)的快；后到終點(diǎn)的，運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的慢。3. 探索活動(dòng) 3：（1）出示兩個(gè)不同的小球、一條軌道（具有一定的坡度）的實(shí)物或圖片。（2）提問(wèn)：在一條軌道上，怎么比較不同小球的運(yùn)動(dòng)快慢？（3）學(xué)生發(fā)表自己的想法。（4）全班不斷補(bǔ)充完善：借助秒表，小組同學(xué)分工合作，重復(fù)測(cè)量?jī)蓚€(gè)小球分別自由滾完這條軌道所用的時(shí)間，記錄下數(shù)據(jù)，再進(jìn)行比較。（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（6）學(xué)生交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、研討：總結(jié)歸納（預(yù)設(shè)2 分鐘）1. 提問(wèn)：通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你能回答怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)

36、的快慢嗎？2. 引導(dǎo)學(xué)生歸納： 運(yùn)動(dòng)相同的距離， 可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。四、拓展（預(yù)設(shè) 6 分鐘）1. 測(cè)量得到了不同的數(shù)據(jù)，應(yīng)該選擇哪一個(gè)數(shù)據(jù)呢？2. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選擇有取眾數(shù)（選出現(xiàn)頻率最高的數(shù)） 、取中位數(shù)（選按大小排位居中的數(shù)）、取平均數(shù)（所有數(shù)據(jù)相加后，除以個(gè)數(shù)）等三種方法。3. 在三年級(jí)階段， 最適合學(xué)生的方法是取中位數(shù)， 即先讓學(xué)生將 3 個(gè)數(shù)據(jù)按大小排列，選擇排位中間的數(shù)【板書(shū)設(shè)計(jì)】5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢用時(shí)短運(yùn)動(dòng)快用時(shí)長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)慢【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1. 用于探索活動(dòng) 1 的記錄，按從快到慢的順序?qū)⒘N動(dòng)物的編號(hào)和所需時(shí)間的數(shù)

37、值填進(jìn)表格。2. 用于探索活動(dòng) 3 的記錄，在相應(yīng)的格子里記錄小球顏色、 運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間及選擇的數(shù)據(jù)，最后比較數(shù)據(jù)，填寫(xiě)結(jié)論?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.體育課上50 米賽跑，運(yùn)動(dòng)最快的是（）a.小明用了10 秒b.小丁用了8 秒c.小紅用了9 秒2.運(yùn)動(dòng)相同的距離，運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間（），運(yùn)動(dòng)得快；運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)得 （）。6.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢【教材簡(jiǎn)析】第 5 課和第 6 課，都是比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 第 5 課是在運(yùn)動(dòng)相同距離的條件下比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，本課是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動(dòng)的距離。本課探索板塊的設(shè)計(jì)思路與第 5 課相同，即：聚焦板塊，復(fù)習(xí)回顧 “在相同距離內(nèi)， 可以測(cè)量不同物體

38、的運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)比較它們的快慢”，再通過(guò)圖片，聚焦問(wèn)題：不同物體在相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)，該怎樣比較它們的快慢？探索板塊，通過(guò)探索相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間里不同交通工具通過(guò)的具體距離， 比較快慢。再通過(guò)探索不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止，比較運(yùn)動(dòng)的快慢（即運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，距離不同）。最后，探索不同地點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，比較運(yùn)動(dòng)的快慢（同樣是運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，距離不同） 。三個(gè)探索活動(dòng)都指向“運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間，通過(guò)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)得快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活經(jīng)驗(yàn)同一起點(diǎn)、同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止、軟尺測(cè)距離不同起點(diǎn)、不同時(shí)出發(fā)、秒表計(jì)時(shí)、軟尺測(cè)距離。通過(guò)研討活動(dòng)， 學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間， 可以用比較運(yùn)動(dòng)距離

39、的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。拓展板塊，通過(guò)玩“追及跑”游戲，應(yīng)用本課的研究結(jié)果。 “比較生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度” ，旨在讓學(xué)生知道利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小，然后引導(dǎo)學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動(dòng)速度大小?！緦W(xué)情分析 】人們通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 三年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)速度的概念和計(jì)算方法， 但基于體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累， 他們面對(duì)限定相同距離或者相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)， 絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。 本單元第 5 課和第 6 課，都是比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 第 5 課是在運(yùn)動(dòng)相同距離的條件下比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間， 本課

40、是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動(dòng)的距離。 學(xué)生在第 5 課中還學(xué)習(xí)了如何使用秒表、 如何分工合作等， 對(duì)于本課重點(diǎn)活動(dòng)的開(kāi)展有一定幫助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。2. 知道自行車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2. 利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。2. 愿意跟同伴合作探究， 能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 并以事實(shí)為依據(jù)， 開(kāi)展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)、軟尺測(cè)量距離來(lái)

41、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：利用常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離， 能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢， 即速度的大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：軟尺、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè) 5 分鐘）1. 復(fù)習(xí)回顧：根據(jù)上節(jié)課測(cè)量相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間， 并進(jìn)行比較， 我們有什么發(fā)現(xiàn)？2. 出示獵豹追擊羚羊的圖片， 提出問(wèn)題：如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，該怎樣比較它們的快慢？（預(yù)設(shè)：比較物體運(yùn)動(dòng)的距離）3. 揭示課題：比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢（板書(shū)）二、探索： 判斷運(yùn)動(dòng)的快慢 （預(yù)設(shè) 2

42、8 分鐘）1. 探索活動(dòng) 1：(1) 出示“一小時(shí)內(nèi) 6 種交通工具通過(guò)的距離”的圖表。(2) 學(xué)生根據(jù)圖表，將 6 種交通工具按照快慢排列名次。(3) 記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上（提醒按從快到慢的順序填寫(xiě)6 種交通工具的編號(hào)和一小時(shí)通過(guò)的距離的數(shù)值） 。(4) 全班交流排序結(jié)果和排序方法。 （按照相同時(shí)間內(nèi)， 運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)， 運(yùn)動(dòng)快的方法進(jìn)行比較。）(5) 小結(jié)： 6 種交通工具都都運(yùn)動(dòng) 1 小時(shí)（相同時(shí)間），運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的快；運(yùn)動(dòng)距離短，運(yùn)動(dòng)的慢。2. 探索活動(dòng) 2：(1) 兩位同學(xué)聽(tīng)口令，從不同地點(diǎn)沿直線(xiàn)同時(shí)出發(fā)，聽(tīng)到第2 次口令同時(shí)停止。保證運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同。(2) 為減少移動(dòng)距離，采用腳

43、跟接腳尖的方法來(lái)行走。(3) 用軟尺分別量出運(yùn)動(dòng)的距離，記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。(4) 小組合作探究，比較運(yùn)動(dòng)快慢的結(jié)果。(5) 小結(jié)：不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，同時(shí)停止，運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的快；運(yùn)動(dòng)距離短，運(yùn)動(dòng)的慢。3. 探索活動(dòng) 3：(1) 出示兩位同學(xué)從不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)的圖片。(2) 提問(wèn)：兩位同學(xué)從不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，能比較運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？怎樣比較他們的運(yùn)動(dòng)快慢？(3) 學(xué)生發(fā)表自己的想法。（預(yù)設(shè) 1：能；保證兩位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間都是10秒。預(yù)設(shè) 2: 不能；因?yàn)闀r(shí)間會(huì)不一樣。 ）(4) 全班不斷補(bǔ)充完善：借助秒表，小組同學(xué)分工合作，重復(fù)測(cè)量?jī)晌煌瑢W(xué)相同時(shí)間內(nèi)，沿著軟尺直線(xiàn)行走的距離，記錄下數(shù)

44、據(jù)，再進(jìn)行比較。(5) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(6) 學(xué)生交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、研討：總結(jié)歸納（預(yù)設(shè)2 分鐘）1. 提問(wèn)：通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你能回答怎樣在相同時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？2. 引導(dǎo)學(xué)生歸納：物體運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間時(shí)，比較運(yùn)動(dòng)的距離，距離長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)快，距離短的運(yùn)動(dòng)慢。四、拓展（預(yù)設(shè) 5 分鐘）1. “追及跑”游戲，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)口令，同時(shí)起跑和停止，游戲結(jié)果會(huì)出現(xiàn)幾種情況？不同的情況下，如何進(jìn)行比較，判斷運(yùn)動(dòng)快慢？2. 利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離， 能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢。 比較行走、 騎自行車(chē)、乘汽車(chē)、乘火車(chē)、乘飛機(jī)，哪種方式運(yùn)動(dòng)的快，再提升難度，比較蝸牛的爬行的快慢?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】5.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的

45、快慢距離長(zhǎng) 運(yùn)動(dòng)快相同時(shí)間距離短 運(yùn)動(dòng)慢【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1. 用于探索活動(dòng) 1 的記錄，按從快到慢的順序?qū)⒘N交通工具的編號(hào)和一小時(shí)通過(guò)的距離的數(shù)值填進(jìn)表格。2. 用于探索活動(dòng) 2、3 的記錄，在相應(yīng)的格子里填入比快慢的兩位同學(xué)的姓名、運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)的距離，在最后一行填寫(xiě)比較后的結(jié)論?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1. 在觀看百米賽跑時(shí)， 觀眾認(rèn)為跑在前面的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)得快， 這是因?yàn)榕芮懊娴倪\(yùn)動(dòng)員（）。a. 跑的距離短b.跑的距離長(zhǎng)c.跑的時(shí)間短2. 運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的距離（），運(yùn)動(dòng)的快；運(yùn)動(dòng)的距離（），運(yùn)動(dòng)的（）。7.我們的“過(guò)山車(chē)”【教材簡(jiǎn)析】“過(guò)山車(chē)”又稱(chēng)為云霄飛車(chē)，是游樂(lè)園中一種富有刺激性

46、的游樂(lè)工具，本課內(nèi)容為：我們的“過(guò)山車(chē)”。通過(guò)前面6 節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道物質(zhì)運(yùn)動(dòng)有直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、在斜面上運(yùn)動(dòng)的方式， 本節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)先觀察真正“過(guò)山車(chē)”的運(yùn)動(dòng)，聚焦分析“過(guò)山車(chē)”的運(yùn)動(dòng)方式，再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)提出設(shè)計(jì)制作自己的“過(guò)山車(chē)”。設(shè)計(jì)制作“過(guò)山車(chē)”過(guò)程和讓自己的“過(guò)山車(chē)”初步完成測(cè)試，并對(duì)自己的“過(guò)山車(chē)”進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化改進(jìn)，為下一節(jié)的真正測(cè)試作準(zhǔn)備，這是本課教學(xué)的核心內(nèi)容。 本節(jié)課是典型的工程設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行工程設(shè)計(jì)要求， 可以按教師提供的材料進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中要充分考慮工程成本核算，讓孩子們樹(shù)立起工程設(shè)計(jì)的初步概念。聚焦板塊通過(guò)設(shè)計(jì)制作“過(guò)山車(chē)”，初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作“過(guò)山車(chē)”的樂(lè)趣，同時(shí)在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，要注意結(jié)合所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)符合要求的“過(guò)山車(chē)”模型，同時(shí)考慮“過(guò)山車(chē)”的制作成本，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。探索板塊，本活動(dòng)主要分兩個(gè)塊內(nèi)容， 探索活動(dòng)