實驗班教學經驗

1、實驗班教學經驗 赤小“八歲兒童能讀會寫”的課題漸行漸遠，看著孩子們在 識、讀、寫的過程中從蹣跚學步，到成長拔節(jié)，作為實驗教 師，大家紛紛感嘆：那是一種幸福之事。以下是課題組教師 的“教學小妙招”，來自實踐，可操作性強，其中不乏精妙 之作，曬將出來，大家分享學習！-“赤小八歲兒童能讀會寫”課題組我的教學妙招周淑青一、識字妙招互認同學的姓名互認同學的姓名，可使學生快速而有效地認字。開學初，給每個學生印發(fā)全班學生的座位表，讓家長在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉 全班同學的姓名。發(fā)作業(yè)時，采用互相發(fā)作業(yè)的方法，把任務交給學 生去做。讓他們上講臺大聲讀出同學的名字， 通過這樣的活動，學生 就能夠在無意識中鞏

2、固并記憶很多漢字。二、寫字教學，也有妙招郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家， 總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。寫字確實是實施 素質教育的一項重要內容。即做到筆筆認真，字字端正，行行整潔， 從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。那么如何進行寫字教學呢 ？我的妙招是從“激趣一一指導一一強化”三環(huán)節(jié)入手，提高寫字質量增強教學效果。1、激趣小學生的學習情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學 的，學習的持久性長，效果也好。寫字和其他事情一樣，思想上是否 重視，情緒上是否樂意，其認真、持久的程度是不同的。如果能讓其 認識到寫字的重要性，對此產生濃厚的興趣，他們就會不怕艱苦，不 覺

3、枯燥，下功夫練好字。因此教師的首要任務就是激發(fā)學生的寫字興 趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。2、指導寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學生作示 范，讓學生靜觀默察每一筆是否到位，細細體味每一筆的引筆?？傊? 觀察越仔細，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心” 中字。隨著眼力的提高，寫出的字就能準確、順當、美觀。3、強化規(guī)范的訓練能使學生掌握正確的書寫方法。只有經過多次強化練 習才能形成熟練的技能，找到寫好字的真正感覺。寫字是一項長期的 訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注 意個別反復強化，持之以恒。不過，單一的練習會

4、使學生感到枯燥， 因而應采取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的， 使學生 真正心領神會。寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規(guī)律，嚴格要求，學生的 字定會日漸進步。課外閱讀是促進孩子成長的一個最佳手段， 無論何時，能夠手捧 一書，其間獲得的書香將影響孩子一生。因此，無論出于何種年齡， 每個人都應該從書中汲取營養(yǎng)。對于一年級的孩子來說，他們能手捧 一本書，春天坐在校園的大樹下，三五成群；冬日躲在溫暖的教室里， 幾個小腦袋為一本小書碰在了一起， 那是會得到老師極力表揚的。對 于一年級的課外閱讀推廣，我主張緊跟“隨”。一是“隨文而動”，所謂“隨文而動”就是背誦和仿說。我選擇了日 有所誦，書

5、中的兒歌淺顯且極富想象力。像落葉“秋風秋風吹吹，樹葉樹葉飛飛，就像一群小蝴蝶，張開翅膀追追?！边@樣的充滿 童趣的兒歌，讓孩子們的臉上洋溢著微笑。正如孩子們所說：“多么有趣的兒歌呀！”有了這首兒歌做引子，我給孩子們創(chuàng)編起個頭：鈴 聲鈴聲響響，孩子們會說“坐好坐好快快?！币粋€蛤蟆一張嘴淺顯的兒歌讓孩子模仿起來容易，“隨文而動”是如此的簡單：鴨子 一只鴨子一張嘴，兩只眼睛兩條腿，撲通一聲跳下水。兩只鴨子兩張 嘴，四只眼睛四條腿，撲通，撲通，跳下水。（林嘉琪）二是“隨堂而動”，課堂起始，花上三五分鐘和學生談談共讀的書， 可以由老師聲情并茂地朗讀，也可以讓孩子說說自己的閱讀到的有趣 情節(jié)，講故事中的故事

6、，孩子們最喜歡。老師再在情節(jié)的關鍵之處戛 然而止，孩子們，你們的閱讀興趣不被老師激起也難。三是“隨博而動”，所謂“隨博而動”就是在班級博客中為課外閱讀 搭建平臺一一宣傳、展示、表揚、鼓勵。女口：讓家長曬曬親子閱讀的 成果，讓孩子們電腦打練出閱讀的感受和仿寫的“一句話作文”，在 博客中設類似“快樂電報”的欄目，表揚閱讀量大、識字多的孩子。很多時候表揚也是一種壓力，表揚的同學不消說他會繼續(xù)努力， 那些 沒被表揚的孩子，也許他們的心湖還未曾蕩漾，而他們的家長早已“水 波一驚” 了。配合、配合，我們不正需要這樣的家校配合嗎？人有兩個寶中的識字教學邢軍紅一、寫字指導“人、個、大”師：同學們看，（教師在黑

7、板上書寫筆畫：撇和捺）這兩個筆畫還認 識嗎？（學生讀出了筆畫的名稱）一天呀，這兩個筆畫朋友碰到了一 起，咦，他們一變變成了（根據學生回答出示卡片“人”字）。師：認真看一看田字格中兩個筆畫在什么位置？（學生仔細觀察田字格，告訴老師每個筆畫在田字格中的位置。 教師 在田字格里范寫“人”字）師：“人”在屋里玩得正高興，一不小心，一個氫氣球飛到天花板上 去了。怎么辦呢？他們拿來一個梯子，爬了上去。（教師出示“個” 字，學生笑了。）看一看“個”字在田字格的位置？（學生認真看后，爭著告訴老師每個筆畫的位置。） 師：“人”在梯子上站了很久，真累呀！它們說：“我們坐一坐吧?！?說著它們請?zhí)葑拥瓜聛?，便坐了上?/p>

8、。哈哈，變成了什么字了？（教 師出示“大”字。學生高興地叫了起來。） 師：快看一看“大”字在田字格的位置？（學生看后爭著舉手教老師寫“大”字。）師：“人”“個”“大”這三個字都含有撇和捺這兩個筆畫。聰明的 小朋友仔細瞧一瞧，寫的時候，這兩個淘氣的筆畫朋友有什么變化 呢？（學生仔細看后爭著說自己的發(fā)現(xiàn)，“個”的“人”跑到上半格去了，“大”的“人”撇變長了，變成了豎撇。）師：讓我們在田字格里寫一寫這三個生字朋友吧。（學生寫得十分認真。）教后記：通過充滿童趣的語言描述，以講故事的形式，賦予枯燥的生 字以鮮活的生命，讓筆畫“手舞足蹈”，順序演變，從而將寫字的教 學生動化、具體化、形象化，由此來激發(fā)興趣

9、，使學生在自主探索中， 快速掌握字形，掌握每個字在田字格中的位置、筆順規(guī)則和間架結構， 同時感知象形字的演化，得到漢字形體美的熏陶，在聽感興趣的故事 中，快樂地完成學習任務。在學生寫作過程中，會感覺無話可說，無話可寫，語句表達不清 或者長篇大論卻不知所云。我想，這與學生的閱讀水平，生活素材的 積累以及表達基本功等有著緊密的聯(lián)系。 所以學生應該多讀書，積累 豐富的生活素材和語言素材，感悟真善美。在小學階段，課本上課文有限，最多二十幾篇。我在抓好課內閱 讀的同時，將實驗課本，課外書籍與之結合起來，擴大閱讀量，一般 以一個單元為單位。比如開學初，第一單元秋天篇，語文課本上有一個識字課，4個有關秋天的

10、成語，一首兒歌，一篇課文。除此以外我們又拓展收集了 一些秋天的成語，閱讀并且背誦了實驗課本上有關秋天的美文和詩 歌。有了這樣的積累和基奠以后，安排了兩次有關秋天的習作，一次 寫文，一次看圖寫話。學生寫作情況較好，選文如下： 董語欣（未驗證）2009-09-20 11:29秋天秋天到了，小樹葉穿上了黃色的棉襖.秋天還有一些彩色的棉襖哦！瞧 它把金黃色的棉襖給了稻穗，稻穗穿上后開心的成熟了 ！它把深紅色 給了高粱，高粱套上后興奮的在釀造.棉花一朵朵變白了 .菊花開放了 五彩繽紛的顏色吸引著所有的人.小朋友去秋游啦！他們開心的在大 自然中奔跑追逐.最傷心的就是樹媽媽了，她的孩子紛紛離開了她的 懷抱.

11、小樹葉也很害怕，不知會飄到哪里，但是,它們還是勇敢地對樹 媽媽說；媽媽,明年春天我們會回來打扮您的呀！秋天到了 黃心儀秋天到了，秋高氣爽，晴空萬里，蔚藍的天空中飄浮著幾朵白云， 大雁排著整齊的隊形向南方飛去。天氣漸漸變涼了，花兒謝了，樹葉也由青變黃，秋風輕輕一吹，枯萎的黃葉紛紛落下，就像要把大地變成黃色似的。秋風吹著幾片樹 葉旋轉飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。秋天，許多花都凋謝了，而菊花確卻在此時悄然怒放 ！粉紅的、 淡黃的、雪白的 美麗的菊花在秋風中頻頻點頭， 散發(fā)出淡淡的清 香。小朋友們在草坪上興高彩烈地玩捉迷藏，你看他們玩得多開心呀！巧認名字交朋友劉琳一上學生剛入學，我們上了一課自我介紹。在

12、此基礎上，結 合八歲能讀會寫實驗的要求，為了調動大家的識字興趣，盡快認 識同班小朋友的名字，交到更多朋友。我在班上開展了 “巧認名字交 朋友”的活動，看看誰認識的名字最多，交的朋友最多，學生們興趣 很高。為了方便孩子們識記名字，我將全班孩子的名字發(fā)在了班級郵 箱里，請家長下載下來，這樣不僅便于家長指導，也調動了家長的積 極性、參與性。果然，一周后班上已有同學能認識大部分孩子的名字 了，不僅交到了好朋友，有些識字量大的孩子還能幫助老師給同學們 發(fā)本子呢。這時，我在班上再大大地表揚他們一番，并配以“識字大 王”的評選活動，孩子的識字興趣更高。我還在班級博客中及時發(fā)布 我班的“識字大王”名單，調動了

13、家長的積極性，增進了相互溝通了 解，為今后的相互配合奠定了基礎。孩子，不怕！貝貝為什么在語文課的第二課時上，發(fā)言的孩子比第一課時少呢？為 什么很多孩子不敢回答思考性的問題呢？難道讓課堂成為敢于積極 發(fā)言孩子的樂園，而離膽小沉默的孩子越來越遙遠嗎？前段時間觀看了電影梅蘭芳，大家都熟知梅蘭芳是一位大名 鼎鼎的京劇表演藝術家，就在他事業(yè)發(fā)展的鼎盛時期，就在他的造詣 已經無人可及之時，梅蘭芳仍有孤獨無助之感，仍對自己信心不足， 仍需要親近的人一句“婉華，不怕！ ”來支撐鼓舞自己。這樣一位舉 世聞名的京劇大師都需要他人的鼓勵，何況是成長中的孩子呢？成長 中的孩子需要我們更多的關懷和鼓舞，我決心要讓不敢發(fā)言的孩子主 動大膽地舉起小手。為了樹立他們的自信心，我嘗試了幾個辦法：第一，讓孩子在大家面 前大聲地講出