教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來定，同樣一個(gè)問題在不同班級(jí)里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。課堂教學(xué)要講究分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、教學(xué)重點(diǎn)要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；教學(xué)難點(diǎn)要分析落差的距離，搭建合適的臺(tái)階。這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的一小部分。當(dāng)完成和落實(shí)了每一個(gè)課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。課堂教學(xué)目標(biāo)在45分鐘之內(nèi)，是可以達(dá)到的。不是理想目標(biāo)那樣的遙遠(yuǎn)，可望不可及。平時(shí)人們常說的教學(xué)目標(biāo)，在沒有特殊說明的情況下，實(shí)際上指的就是課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)常常被人們簡化為：“教學(xué)目標(biāo)”。課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，

3、就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。后來，又勉強(qiáng)地加上了一個(gè)學(xué)科情感。這就是如今在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中的三個(gè)方面：知識(shí)。技能。情感。有了課堂教學(xué)目標(biāo)，教案中的教學(xué)過程的撰寫，就可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開了。教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)應(yīng)著教學(xué)過程中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對(duì)一的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)也可以對(duì)應(yīng)著教學(xué)過程的某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對(duì)多的關(guān)系。當(dāng)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，分別完成的所有的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)工作也就結(jié)束了。不是嗎隱含的教學(xué)目標(biāo)就是在教案中，不能寫出來的課堂教學(xué)目標(biāo)。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。隱含目標(biāo)的內(nèi)容就是教書育人的重要內(nèi)容之一。如果

4、將隱含目標(biāo)在教案中寫出來，就不是那么回事了，就容易使得本學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生混亂，以至于不知道是哪一個(gè)學(xué)科了。如：愛國主義教育、辯證唯物主義思想和唯物辯證法等。這是要求各個(gè)學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，每時(shí)每刻都潛移默化地、細(xì)雨無聲地，灌輸給學(xué)生的。如果寫出來，每一節(jié)課都差不多一樣，不但是違反了教學(xué)目標(biāo)的唯一性原則，還會(huì)寫大了、寫多了、寫偏了、寫遠(yuǎn)了。有可能就成了是其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)了，如：政治學(xué)科、哲學(xué)學(xué)科等。隱含的教學(xué)目標(biāo)不但要有，更重要的是能在課堂教學(xué)的過程中，既能體現(xiàn)出來，又不能影響教學(xué)主線。還要能夠有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。隱含目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以借助于教

5、案中的活動(dòng)主題、活動(dòng)任務(wù)、列舉的案例等來實(shí)現(xiàn)。如：圖形圖像課中，對(duì)比今昔天安門廣場全景圖的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。電子表格課中，判斷剛剛設(shè)計(jì)、輸入的公式對(duì)錯(cuò)與否，不是某一個(gè)，某幾個(gè)學(xué)生、老師的判定的，也不是什么民主投票決定的，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”運(yùn)行一下，就知道了！聲音信息感覺媒體課上，舉例音樂的曲調(diào)和歌詞的傳播信息的特點(diǎn)和效果時(shí)，舉例“日本鬼子投降后，曾克林帥部入關(guān)，在沈陽火車站唱國際歌”“抗日時(shí)期，冀中平原夜間老百姓讓門外來人唱三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”。在課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的過程中，還要設(shè)計(jì)有對(duì)愛國主義教育、辯證唯物主義思想教育等的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，如：百分制的5分。如何確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)？這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

6、。課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題，以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例

7、如，當(dāng)原來確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問題上花過多時(shí)間和精力。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問題，又需教師的很好的引導(dǎo)和思考。如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)？這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。在長期教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。善于引導(dǎo)。善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問題的多樣性，決定了引導(dǎo)手段的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣

8、性，思維方式的多向性，決定了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類比法等。善于聯(lián)系聯(lián)想。善聯(lián)就是教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)中找到位置，同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。對(duì)學(xué)生來說，書本知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，它只有和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的支持和幫助，才能學(xué)得牢固扎實(shí)。所以，教學(xué)不宜空講知識(shí)，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實(shí)際，將時(shí)代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識(shí)。這些舊知識(shí)既是新知識(shí)的生長點(diǎn)，也是新知識(shí)的固著點(diǎn)。因而在教學(xué)中要著眼于教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進(jìn)，在聯(lián)系中將新知識(shí)融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。教學(xué)既是教與學(xué)的傳導(dǎo)過程，也是師生雙向交流溝通的過程。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟，適時(shí)地向?qū)W生介紹一些