三峽酈道元,教案

1、三峽酈道元,教案篇一：酈道元三峽教案7 三峽教案 劉霞 一學習目標 1、有感情的朗讀背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。 2、借鑒學習抓住特征描寫景物的方法。 3、揣摩文章的思想感情，讓學生了解、熱愛祖國美麗的河山。 二教學重難點 教學重點：借鑒學習抓住特征描寫景物的方法。 教學難點：揣摩文章的思想感情，讓學生了解、熱愛祖國美麗的河山。 一、激發(fā)興趣，導入新課 如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自水經注疏的三峽。（板書文題）

2、 二、自學質疑 學生初讀課文，對照注釋，借助工具書和精講精練，初步理解文意。 （1）教師分發(fā)文字資料，指導學生積累詞語。 讀準字音： （2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。三、合作探究、交流展示 、根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。 學生分組交流，每組負責一個語段，然后選幾位同學全班交流。 1學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點 學生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。 2學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節(jié)的不同景象。 第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，

3、沿溯阻絕”突出大水猛漲?！盎蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！币源兄焱怀鼋魍募钡奶攸c。 學生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。 3學生明確：第3段寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影” “絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”， “清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。 學生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。 4學生明確：第4段寫三峽秋景?！懊恐燎宄跛?，林寒澗肅” “常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”，寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋

4、天的蕭瑟氣氛。 學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。 、學生齊讀課文，根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦 四精講點撥 教師指導學生朗讀 （1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調。 （2）教師提示朗讀需要注意的地方： 第1段，自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月 第2段，至于/夏水/襄陵沿/溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 第3段，則/素湍/綠潭 回清/倒影 絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂第4段 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳?！?（3）學生自由朗讀。 （4）學生齊讀課文，

5、根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。 、亮點探究 1三峽的奇觀數不勝數，且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點，對這些美麗的景觀作者并未細加描繪，僅以寥寥數筆勾勒三峽的山勢，這樣敘寫有何用意? 作者重點寫山勢，突出其“連”而“高”的特點，為下文寫長江的水勢和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因為山勢高峻，才使得夏季水勢險惡，“沿溯阻絕”；正因為“重巖疊嶂”，才會出現“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因為“兩岸連山、略無闕處”，且難見“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分凄清。由此可以看出，作者寫三峽，重在寫“水”。 2作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季

6、，并將春冬二季合為一體? 本文重在寫水，而水以夏季為盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。 3作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。 五、遷移應用 閱讀李白的早發(fā)白帝城一詩，請說出它和本文內容上的聯系。學生讀詩，思考，明確：早發(fā)白帝城和三峽都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相

7、應。 六學習反思 三峽是一篇文質兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，

8、良多趣味"。 在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當我讓學生談自己閱讀課文的感受的時候，學生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。 我想，這或許是因為學生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！ 當然，語文材料與現實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現實是有差距的，我們學習課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學生長大，能

9、有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。篇二：酈道元三峽教案精選 酈道元三峽教案 8年級3班楊杰 三峽教案 教學目標 知識目標 1了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。 2了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。 3把握本文景物描寫的特點。 4背誦并默寫全文。 能力目標 1指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。 2學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。 3引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。情感目標 文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感

10、情。教學重點 1欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。 2抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。 3背誦課文。 教學難點 1把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2把握作者的思想感情。 教學方法 1誦讀法。酈道元的三峽抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。 2拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。 3

11、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。 教具準備 多媒體、文字資料 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 教學要點 作者簡介：朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。 教學步驟 一、導語設計 多媒體顯示三峽圖。 設計（一） 如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習

12、選自水經注疏的三峽。（板書文題） 設計（二） 我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，三峽就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。 設計（三） 電視里不斷報道三峽移民喬遷新居的消息，當你為新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力時，你可曾想追溯三峽的過去，一睹她在歷史上的真容呢？今天，我們終于有機會走近她了。（板書文題） 二、作者及作品簡介 多媒體顯示： 酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官

13、職，治政嚴整，執(zhí)法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰水經注40卷，是為魏晉時代無名氏所著的水經一書所作的注釋。水經是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為水經作注釋，對水經中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。 課文所選三峽節(jié)選自水經注的江水注，是水經注中最著名的一篇。 三、朗讀課文，正確把握節(jié)奏，感受作品的音韻美 1學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。 （1）教師分發(fā)文字資料，

14、指導學生積累詞語。 資料內容如下： 讀準字音： （2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。 2教師指導學生朗讀 （1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調。 （2）教師提示朗讀需要注意的地方： 第1段， 自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月第2段 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 第3段 則/素湍/綠潭，回清/倒影 絕 /多生怪柏 清/榮/峻/茂 第4段 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳?！?（3）教師領讀，學生跟讀。 （4）學生齊讀課文，根據朗讀提示

15、，努力讀出最佳效果。 四、理清背誦思路 根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。 學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。 1學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點?！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。 教師根據學生講述板書： 山 兩岸連山 隱天蔽日 學生齊讀第1段，想像群山連綿，

16、高聳入云的三峽美景。2學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節(jié)的不同景象。 第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。教師根據學生講述板書： 水 夏水襄陵 乘奔御風 學生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。 3學生明確：第3段寫三峽春冬之景?！八赝木G潭

17、，回清倒影”是說在春冬兩個季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光?！敖^ 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面?！扒鍢s峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。 教師根據學生講述，板書： 春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂 學生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。 4學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和

18、山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。 教師根據學生講述板書： 秋 林寒澗肅 高猿長嘯 學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。 五、學生齊讀課文，根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦 多媒體顯示： 六、布置作業(yè) 背誦并默寫三峽。篇三：高麗艷酈道元三峽教學設計 三峽教學設計 三十八中學 高麗艷 一、版本說明：本課是人教課標版八年級上冊26課 二、教材內容分析 三峽是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語