(最新整理)寓言故事《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、(完整)寓言故事扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)(完整)寓言故事扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)寓言故事扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為(完整)寓言故事扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。寓言故事:扁鵲治病朗讀課例萊州匯泉學(xué)校 王素妮【教材分析】：扁鵲治病是寓言兩則中的一篇

2、。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓,無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意，從蔡桓公的身上,我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀?！緦W(xué)情分析】：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年

3、級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”.三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此,在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)，引入古文,讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂,學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理,就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過閱讀,讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人

4、物心情、態(tài)度的變化?！菊n程目標(biāo)】:1正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課9個(gè)一類字，認(rèn)讀4個(gè)二類字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。2正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。3結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。4.引入古文扁鵲見蔡桓公，體味文言之美,感受學(xué)古文的樂趣。【教學(xué)重點(diǎn)】:自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，體會(huì)人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋，明白寓意.教學(xué)準(zhǔn)備：課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件【課程設(shè)計(jì)】:一、簡(jiǎn)介主角，

5、古文激趣1一位古人穿越時(shí)光隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字)，他就是扁鵲（板書,學(xué)生書空并齊讀）。2扁鵲究竟何許人也？讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀)課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿3你們從這些成語里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？（說出依據(jù)）4這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，被譽(yù)為神醫(yī)?？捎幸惶?扁鵲卻捻著胡子搖著頭說:“臣是以無請(qǐng)也.”-是誰，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策呢？大家一定會(huì)在扁鵲治病里找到答

6、案。（板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：成語導(dǎo)入介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累;用古文片段導(dǎo)入，能夠喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。】二、初讀課文，整體感知1自由朗讀課文，要求:把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標(biāo)記。2檢查自讀情況:認(rèn)讀生字、接讀課文.3歸納課文的主要內(nèi)容：誰能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?4。 課件出示課文主要內(nèi)容,學(xué)生自讀，并按照要求依次寫出生字詞：bin qu ci 名醫(yī) 拜見 桓公，幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、chn wi l ci ，勸他趕快治療。但蔡桓公不予 ,原本

7、可以通過敷tn tn yo 、扎針、 治愈的病深入骨髓,無藥可醫(yī)?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以鞏固生字的掌握,正確、美觀地書寫生字，在此過程中，通過練習(xí)條中對(duì)課文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)要敘述，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到一定的概括方法。】三、品味故事，讀悟感知通過幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事，什么叫寓言,大家還記得嗎?（學(xué)生答后評(píng)價(jià)）我們一起走進(jìn)這則寓言,看看它究竟要告訴我們什么。1說說扁鵲師:文章里主要寫了兩個(gè)人，分別是誰?生：蔡桓公和扁鵲。師：作者寫扁鵲的時(shí)候，主要描寫了人物的語言.用心讀一讀扁鵲的話,邊讀邊思考：你從扁鵲的話里讀懂了什么？扁鵲在說這些話的時(shí)候，是什么樣的語

8、氣？什么樣的神態(tài)?根據(jù)自己的理解，練一練。出示：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病.要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重.（學(xué)生練習(xí)后)師：扁鵲第一次見蔡桓公，怎么說的，誰來讀讀?生讀。師：扁鵲的話里有兩層意思：一是蔡桓公的病-生：是小病。不嚴(yán)重。沒有大問題.師：二是病雖然小，但是應(yīng)該早些治療。請(qǐng)用你的朗讀告訴我們，蔡桓公的病很輕微.生：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展.師:誰用你的朗讀告訴我們,病雖然很小，但是應(yīng)該及時(shí).生:大王，據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。師：讀

9、課文，不僅要理解意思，還要把自己感悟到的，通過朗讀表現(xiàn)出來。這是一種很重要的能力。第二次呢？生：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。師:是呀,比以前嚴(yán)重了.誰用朗讀告訴蔡桓公,他的病嚴(yán)重了,得趕緊治療。生：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。師:你想想啊！桓公的病加重了，作為醫(yī)生的扁鵲，有什么感受呢?生：焦急。著急。師：請(qǐng)你焦急地讀一讀。生：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。師：第三次呢？生：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。師：此時(shí)的扁鵲，可以說是心急如焚啊！他會(huì)怎么勸蔡桓公呢？誰再來讀讀？生：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。師:從一次又一次的勸告

10、中，你體會(huì)到扁鵲是個(gè)怎樣的人？生:很有責(zé)任心的人.很執(zhí)著的人.不達(dá)目的不罷休的人.2說說桓公師：面對(duì)扁鵲一次又一次的勸告，桓公是又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)你讀讀下面三句話,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?出示：我的身體很好，什么病也沒有。蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興.師：我們先來看第一次，扁鵲說他皮膚上有點(diǎn)小病，他是怎么回答的?生：我的身體很好，什么病也沒有。師：你從這句簡(jiǎn)單的話中，讀出了什么？生：桓公根本不相信他。生：桓公認(rèn)為扁鵲是個(gè)騙子。師：是呀！桓公一點(diǎn)兒也不相信他。誰再來讀一讀。生：我的身體很好，什么病也沒有。師：如果加上動(dòng)作，不屑一顧的感覺就出來了，我們一起來試試。生：（撫胸、擺手

11、）我的身體很好,什么病也沒有。師:真是活靈活現(xiàn)?。〉诙?扁鵲說他的病加重了，蔡桓公有什么反應(yīng)？生：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他.師：蔡桓公聽了很不高興。他在想什么呢？生：我明明說過自己沒病，你為什么還要來煩我？生：他越是說我有病，我就越不相信他的話.生：一次次來煩我，該不是想騙我一些錢吧。師:第三次，蔡桓公什么反應(yīng)呢？生：蔡桓公聽了非常不高興。師：非常不高興,是什么樣子的？生:臉黑得像鍋底，眼睛里會(huì)噴出火。生：恨得咬牙切齒，很不得把扁鵲拉出去斬了。師：從蔡桓公的反應(yīng)中，你覺得蔡桓公是一個(gè)什么樣的人？生：自以為是的人。很自負(fù)的人。很固執(zhí)的人。3串講故事師:我們來配合一下，講一講這個(gè)故事。女生

12、讀扁鵲的話，男生讀蔡桓公的反應(yīng)，我來串聯(lián)整個(gè)故事。 師：（音樂起）有一天，名醫(yī)扁鵲拜見蔡桓公,善意地提醒他女生：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展. 師：蔡桓公聽了,一點(diǎn)都不相信他男生：我的身體很好，什么病也沒有.師：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，急切地催促他女生：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深.師:蔡桓公聽了，有點(diǎn)討厭他-男生：蔡桓公有點(diǎn)不高興,沒有理睬他。扁鵲又退了出來。師：十來天后，扁鵲越來越擔(dān)心蔡桓公的身體,鄭重地勸告他-女生:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。師：蔡桓公聽了，非常痛恨他-男生:蔡桓公非常不高興。扁鵲連忙退了出來.師:就這

13、樣,蔡桓公的病越來越嚴(yán)重，小病變成了大病，最終的結(jié)果是-男生:蔡桓公病死了。4. 角色體驗(yàn)師：我來采訪一下蔡桓公。大王啊大王,人家扁鵲是家喻戶曉的名醫(yī)，你怎么就不相信他的話呢？生：他只是在我身邊站了一會(huì)兒，就說我有病.我當(dāng)然不相信他嘍！生：他沒有說清楚我為什么得病了，有什么癥狀,我當(dāng)然不相信。生：他這樣的騙子，我見得多了，分不清誰是名醫(yī)，誰是騙子。 師:大王啊大王！據(jù)我所知，扁鵲既沒有騙您的錢,更沒有傷害你，你怎么就越來越生氣呢?生：因?yàn)樗鲜钦f我有病。生：他三番五次來找我，求著我治病,我當(dāng)然很生氣嘍。生：他當(dāng)著那么多人的面,竟然說我有病,本大王能不生氣嗎？師：是呀！人家是大王，這事最好私聊。

14、生：他不僅說我有病，還威脅我，再不治會(huì)怎么樣。我當(dāng)然不高興嘍！師:是呀！沒什么別沒錢，有什么別有病！看來，誰也不喜歡別人說他有病。害怕別人知道自己有病，得了病也不去看醫(yī)生。有一個(gè)成語諱疾忌醫(yī)（板書：諱疾忌醫(yī)），講的就是這個(gè)意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的成敗，取決于對(duì)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握.小學(xué)生,以形象思維為主，在一定程度上講,體驗(yàn)重于理解。如何讓學(xué)生融入文本，體驗(yàn)文本人物的喜怒哀樂呢?老師設(shè)計(jì)了一系列的體驗(yàn)活動(dòng)：揣摩語氣,讀好扁鵲的語言；合理想象，讀好蔡桓公的表現(xiàn)；配樂串讀，強(qiáng)化整體認(rèn)識(shí);角色采訪，直抵人物內(nèi)心。教學(xué)活動(dòng),從文本語言入手，一步步深入到人物的內(nèi)心世界.特別是教師設(shè)計(jì)的采訪環(huán)節(jié)，

15、讓學(xué)生在有意無意中，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生感同身受，直抒胸臆。從而，水到渠成地理解了“諱疾忌醫(yī)”的人性弱點(diǎn)?！克?、揭示寓意師：救死扶傷是醫(yī)生的天職。面對(duì)渾身疼痛、命懸一線的蔡桓公，名醫(yī)扁鵲為何一走了之？生：因?yàn)榛腹牟∫呀?jīng)很嚴(yán)重,誰也沒辦法了.師:是的，無藥可救了.生：如果不走,治不好桓公的病，可能會(huì)有生命危險(xiǎn)。生：桓公的病已經(jīng)深入骨髓，只能等死了。師:這叫“病入膏肓”。課文有一段話，寫出了扁鵲不再為桓公醫(yī)治的原因，我們一起來讀一讀。出示：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大

16、王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!師：“無能為力”是什么意思？是說扁鵲沒有能力嗎？生：不是，是說沒有任何辦法了。師：是呀！面對(duì)固執(zhí)的蔡桓公，名醫(yī)扁鵲也有“無能為力”的時(shí)候。（板書:無能為力）.讀了這則寓言，你明白了什么？生：得了病，要聽從醫(yī)生的建議,早作治療。生：做人不能太頑固,要善于聽取他人的意見。生:有了小病,要盡早治療，不然會(huì)變成大病。師：僅僅治療疾病，是這樣的嗎？生：不是!其他方面也一樣。比如,你犯了小錯(cuò),不及時(shí)改正，會(huì)變成大錯(cuò)。師：變成大錯(cuò)會(huì)怎樣？生：成了習(xí)慣，改不了了。生:沒有機(jī)會(huì)改正了。生：會(huì)有很嚴(yán)重的后果。師：是的。有了小缺點(diǎn)，小錯(cuò)誤，要及時(shí)改正,否則，后果不堪設(shè)想。

17、用一個(gè)成語來說，就是“防微杜漸”。(板書：防微杜漸）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“無能為力”的理解，很有必要。正因?yàn)橛辛诉B名醫(yī)都“無能為力”的嚴(yán)重后果，所以“防微杜漸就顯得非常重要.其中,對(duì)于寓意的概括，教師的指導(dǎo)呈現(xiàn)了“由放到收再到放”的聚焦過程。學(xué)生的認(rèn)識(shí)都有道理,但是，教師必須引導(dǎo)學(xué)生尋找出文本的核心價(jià)值防微杜漸;僅僅讓學(xué)生知道,小病要及時(shí)治療還不夠，必須要認(rèn)識(shí)到,這個(gè)道理同樣適用與生活中的其它事。因此，教師的追問很有必要?！课?、拓展延伸 師：蔡桓公身為一國(guó)之君，處理過許許多多的大事.最終，卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小病，失去了寶貴的生命。在臨終前,他的心情一定不會(huì)平靜.他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，把想到的內(nèi)容寫下

18、來. 出示：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，又聽說扁鵲幾天前就跑到秦國(guó)去了，他百感交集： 師：蔡桓公在想什么呢？他可能會(huì)想到，自己聰明一世，糊涂一時(shí)；他可能會(huì)想到扁鵲，苦口婆心,原來都是為他好；他可能想到自己的病，他可能想到事情的前前后后(學(xué)生寫完后交流）生：五六天之后,蔡桓公渾身疼痛，又聽說扁鵲幾天前就跑到秦國(guó)去了,他百感交集:我作為一國(guó)之君，聰明了一輩子，卻被一點(diǎn)小病要了性命.看來，還是大家說得對(duì)：不聽醫(yī)生言,吃虧在眼前!師：俗語改得好,真是畫龍點(diǎn)睛。生：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，又聽說扁鵲幾天前就跑到秦國(guó)去了，他百感交集：扁鵲一次次來找我,原來都是為了我的病啊!只可惜，我把別人的好心當(dāng)成了驢肝肺，傷害了別人，更傷害了自己。我真是后悔快要斷腸了。師:明白了扁鵲的良苦用心，可是為時(shí)已晚了.生：五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,又聽說扁鵲幾天前就跑到秦國(guó)去了，他百感交集：本來是一點(diǎn)小病，熱水敷燙就可以治好。沒想到,被我一拖再拖,到了今天的地步，真不應(yīng)該啊!哎，這一切，都是我自作自受，怪