2014年廣西高校教師資格理論考試

1、2014年廣西高校教師資格理論 考試2018年廣西高等學(xué)校教師資格理論考試高等教育心理學(xué)學(xué)科考試大綱與說明一、考試性質(zhì)與目的（一）考試性質(zhì)高等學(xué)校教師資格制度是我國針對高等學(xué)校教師行業(yè)的職 業(yè)準(zhǔn)入實(shí)行的一項(xiàng)職業(yè)資格認(rèn)定的制度，對規(guī)范高等學(xué)校教師 任用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高等學(xué)校教師職業(yè)專業(yè)化，提高高等學(xué)校教育 質(zhì)量具有重要的意義。廣西高等學(xué)校教師資格理論考試是廣西教育行政部門組織 領(lǐng)導(dǎo)、廣西招生考試院負(fù)責(zé)實(shí)施的職業(yè)資格認(rèn)定考試，考試結(jié) 果將成為申請認(rèn)定高校教師資格的條件之一。（二）考試目的通過本學(xué)科的考試，考查高等學(xué)校教師資格申請人對學(xué)和 教的基本心理規(guī)律的把握，對高等教育心理學(xué)原理的理解，以 及運(yùn)用教

2、育心理學(xué)的理論知識分析、解決高等教育教學(xué)過程中 的問題的能力。同時(shí)，促使申請人樹立科學(xué)的教育心理觀，掌 握教育心理學(xué)的基本理論和方法，并能將教育心理學(xué)的知識與 自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合起來，形成現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)心 理素養(yǎng)。二、命題依據(jù)和原則（一）命題依據(jù)根據(jù)高等教育心理學(xué)學(xué)科考試大綱及說明，結(jié)合我區(qū) 高等學(xué)校新入職教師的實(shí)際情況進(jìn)行命題。（二）命題原則 1導(dǎo)向性原則。反映高等學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展要求，引 導(dǎo)考生職前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教師資格理論考試的導(dǎo)向作用，促 進(jìn)考生學(xué)習(xí)掌握高等教育心理學(xué)的基本理論，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應(yīng) 具備的職業(yè)心理素養(yǎng)。2科學(xué)性原則。 符合高等學(xué)校教師資格理論考試的性質(zhì)、 特點(diǎn)和

3、要求，遵循考生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求；注 重考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；選用素材必須緊密聯(lián)系高校的 生活實(shí)際，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述規(guī)范準(zhǔn)確，試題答 案準(zhǔn)確、合理。3客觀性原則。試題內(nèi)容有一定的代表性和較廣的覆蓋 面，反映學(xué)科主要內(nèi)容和基本要求。試題的題型、難度比例適 當(dāng)，效度高，能夠客觀評價(jià)考生的學(xué)習(xí)水平。4基礎(chǔ)性原則。重點(diǎn)考查考生掌握高等教育心理學(xué)的基 礎(chǔ)知識及分析問題和解決問題的能力， 考試目標(biāo)分了解、 理解、 運(yùn)用三個(gè)知識和能力水平層次。杜絕偏題、怪題。5公平性原則。充分考慮不同專業(yè)考生的實(shí)際，面向全 體考生，避免經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、地域、民族、性別等背景差 異對考生正常答題

4、的影響。符合學(xué)生的生活實(shí)際，保證測試的 公平。6. 人文性原則。全面體現(xiàn)為考生服務(wù)的宗旨，充分考慮 考生答題的心理需求，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，在試卷中合理設(shè) 置相關(guān)提示，幫助考生正常發(fā)揮，給予考生人文關(guān)懷。三、考試內(nèi)容及要求（一）考試水平層次說明高等教育心理學(xué)學(xué)科知識和能力的水平要求由低到高 依次是了解水平、理解水平、運(yùn)用水平三個(gè)層次，高水平層次 的測試要求包含低水平層次的測試要求。1. 了解水平要求對所列高等教育心理學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本 理論有初步認(rèn)識，記住相關(guān)概念的定義、基本理論的內(nèi)容、教 育心理學(xué)原理的基本觀點(diǎn)及相關(guān)事實(shí)。這一層次所涉及的主要 行為動詞有：了解、知道、說出、識記、比

5、較、簡述等。2. 理解水平要求對所列高等教育心理學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本 理論有較深刻的理性認(rèn)識，能用自己的語言或用與原先不同的 表達(dá)方式來闡述所學(xué)的內(nèi)容，能對教育心理學(xué)的基本概念、基 本觀點(diǎn)、基本理論進(jìn)行解釋、說明或概括。這一層次所涉及的 主要行為動詞有：理解、描述、說明、表達(dá)、推測、想象、判 斷等。3. 運(yùn)用水平要求具備運(yùn)用所學(xué)高等教育心理學(xué)的基本理論知識解決高 等學(xué)校教育教學(xué)問題的能力，能對教育心理現(xiàn)象進(jìn)行推斷和預(yù) 測、正確闡釋具體教育心理事件發(fā)生的原因、意義及影響；學(xué) 會解讀、分析教育心理現(xiàn)象并懂得運(yùn)用教育心理學(xué)的方法解決 教育教學(xué)中的相關(guān)問題。這一層次所涉及的主要行為動詞有： 掌

6、握、使用、運(yùn)用、解決問題等。（二）考試內(nèi)容及要求教師篇1. 教師職業(yè)心理的發(fā)展考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用教師職業(yè)生涯的內(nèi)涵與特點(diǎn)V理解教師職業(yè)生涯和教師職業(yè)生涯 發(fā)展的含義，描述教師職業(yè)生涯發(fā) 展目標(biāo)包含的內(nèi)容，能說明教師職 業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段V知道教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段，說 出教師在各職業(yè)生涯發(fā)展階段所關(guān) 注的焦點(diǎn)內(nèi)容。專家型教師的教學(xué)專長V理解專家型教師的概念，描述專家 型教師的教學(xué)專長表現(xiàn)并分析他們 是如何做到的。專家型教師的基本特征V掌握專家型教師基本的共同點(diǎn)。專家型教師的成長規(guī)律V掌握專家型教師成長的規(guī)律并加以 運(yùn)用，能結(jié)合自己的情況推導(dǎo)出新手教師成長為專家型教師

7、所需的條 件。教師職業(yè)生涯的“高原現(xiàn)象”V識記教師職業(yè)生涯中“高原現(xiàn)象” 的含義和表現(xiàn)。教師自我效能感V掌握教師自我效能感、教學(xué)效能感 的概念，分析影響教師教學(xué)效能感 的因素，能運(yùn)用提高教師教學(xué)效能 感的策略。教師職業(yè)倦怠V掌握教師職業(yè)倦怠的含義及其核心 成分，分析影響教師職業(yè)倦怠的外 在和內(nèi)在因素，能運(yùn)用預(yù)防教師職 業(yè)倦怠的方法解決實(shí)際問題。2. 教師的素養(yǎng)與人格考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用教師角色的社會期待V理解角色的定義以及角色期待的含 義，表達(dá)現(xiàn)代社會對教師角色期待 賦予的多重內(nèi)涵。教師職業(yè)角色的形成V了解教師職業(yè)角色形成的發(fā)展過 程，知道促進(jìn)教師角色形成的條件。教師的職業(yè)心理素質(zhì)V理

8、解教師職業(yè)理想、教師職業(yè)價(jià)值 觀的含義，描述教師職業(yè)理想的核 心和主要表現(xiàn)，說明社會上常見的 幾種教師職業(yè)價(jià)值觀。教師的專業(yè)知識V簡述教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。教師的教學(xué)能力V理解教學(xué)反思能力的涵義、教學(xué)監(jiān) 控能力的涵義及內(nèi)容，掌握提高教 師的教學(xué)監(jiān)控力和教學(xué)反思能力的 常用方法，掌握教育機(jī)智的內(nèi)涵和 表現(xiàn)。教師的人格V掌握有效教師的人格特征及其對學(xué) 生的影響。3. 教師工作壓力與心理調(diào)適考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用教師的工作壓力V知道壓力以及教師工作壓力的含 義，說出壓力的消極影響和積極 意義，簡述壓力與工作績效的關(guān) 系原理。教師工作壓力下的身心反應(yīng)V知道職業(yè)壓力的生理、心理和行 為反應(yīng)，識記

9、塞利格曼的習(xí)得性 無助理論。教師的壓力源V能從社會環(huán)境和教師職業(yè)本身判 斷教師的壓力源，理解來自于教 師自身心理素質(zhì)的壓力因素及其 影響作用，初步運(yùn)用歸因的概念， 說明兩種不同的歸因模式。教師的壓力應(yīng)對V掌握壓力應(yīng)對、防御性應(yīng)對、直 接應(yīng)對的含義，掌握防御性應(yīng)對 和直接應(yīng)對常用的方法及其在壓 力預(yù)防和壓力緩解中的運(yùn)用。學(xué)生篇4. 大學(xué)生的心理特點(diǎn)考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用大學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)V了解大學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所處的發(fā) 展階段，知道認(rèn)知發(fā)展的兩層含義， 簡述大學(xué)生觀察力、記憶力和智力 的發(fā)展水平和特點(diǎn)。大學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)V掌握大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)以 及辯證邏輯思維的內(nèi)涵，運(yùn)用大學(xué)

10、生辯證邏輯思維發(fā)展特征解決問 題。大學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展的教育V初步運(yùn)用促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展的教育策略和教學(xué)方法。大學(xué)生自我意識的發(fā)展V知道自我意識、理想自我、自我統(tǒng) 一性的概念，能根據(jù)大學(xué)生自我意 識的分化、矛盾、整合等新特點(diǎn)及 其理論，分析大學(xué)生自我意識發(fā)展 中的困惑和問題。大學(xué)生自我意識發(fā)展的教育V根據(jù)大學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)， 掌握對大學(xué)生進(jìn)行自我意識教育應(yīng) 注意的幾個(gè)方面。心理學(xué)視角的人生價(jià)值觀V理解價(jià)值觀、人生價(jià)值觀的含義， 描述人生價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)及其含義， 說明人生價(jià)值觀對行為的導(dǎo)向和調(diào) 節(jié)功能。價(jià)值觀的形成過程和形成標(biāo)準(zhǔn)V掌握價(jià)值觀形成的三個(gè)階段，理解 青年期是人生價(jià)值觀形成并

11、逐步定 型的關(guān)鍵期，運(yùn)用大學(xué)生人生價(jià)值 觀形成的心理?xiàng)l件解決問題。當(dāng)代大學(xué)生人 生價(jià)值觀的特 占八、V掌握并運(yùn)用當(dāng)代大學(xué)生人生價(jià)值觀 的特點(diǎn)及教育要求。5. 大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性V描述大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性的表 現(xiàn)，分析大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)遇到的常 見冋題，掌握相應(yīng)的疏導(dǎo)方法和策 略。大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性V知道大學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性的表 現(xiàn)，描述批判性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí) 的內(nèi)涵。大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的超越性V說明大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果超越性的表 現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良V掌握學(xué)習(xí)適應(yīng)的概念，分析大學(xué)生 學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)及其對 大學(xué)生的消極影響。大學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

12、V理解專業(yè)信任感的內(nèi)涵，掌握并運(yùn)用大學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)策略。6. 大學(xué)生的個(gè)別差異考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用智力的含義V識記智力的概念，知道智力的核 心成分及其最基本的特征。大學(xué)生的智力差異V掌握大學(xué)生智力差異的表現(xiàn)，運(yùn) 用卡特爾的智力理論以及加德納 的多兀智力理論，分析和指導(dǎo)大 學(xué)生的智力發(fā)展教育。大學(xué)生的認(rèn)知方式差異V掌握認(rèn)知方式的概念，能夠比較 場獨(dú)立型和場依存型學(xué)習(xí)者的認(rèn) 知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握并運(yùn)用 場獨(dú)立型和場依存型學(xué)習(xí)者的優(yōu) 劣勢及應(yīng)注意的事項(xiàng)。人格的含義V知道人格的概念及其特點(diǎn)，理解 氣質(zhì)和性格的定義，說明性格的 心理結(jié)構(gòu)及其含義。人格的發(fā)展差異V知道埃里克森的人格發(fā)展階

13、段理 論。人格的類型差異V了解榮格的人格類型說和艾森克的人格三維類型說，知道根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。大學(xué)生中常見的人格障礙V掌握大學(xué)生人格障礙的類型及主 要表現(xiàn)，分析造成大學(xué)生人格障 礙的主要原因，能使用培養(yǎng)大學(xué) 生健全人格的方法和策略。學(xué)習(xí)篇7. 學(xué)習(xí)的基本原理和理論考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用學(xué)習(xí)的定義V理解學(xué)習(xí)的定義，說明學(xué)習(xí)的基 本內(nèi)涵。學(xué)習(xí)的類型V知道學(xué)習(xí)的幾種有代表性的分類 方法，比較學(xué)習(xí)的不同層次。經(jīng)典條件作用V理解經(jīng)典條件作用的原理和行為法則，能夠初步運(yùn)用經(jīng)典條件作用對有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行分析。操作條件作用V比較操作條件作用與經(jīng)典條件作 用的區(qū)別，理解強(qiáng)化的原理，能 夠初步運(yùn)用強(qiáng)化

14、的原理塑造學(xué)生 的行為。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論V了解發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的定義，知道布魯 納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀、 結(jié)構(gòu)教學(xué)觀的基本涵義。奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論V了解意義學(xué)習(xí)和“先行組織者策 略”的含義，說出意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生 的條件及心理機(jī)制，比較意義學(xué) 習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不同，知道如何 根據(jù)該理論進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論V掌握建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀 點(diǎn)，分析其知識觀、學(xué)生觀、教 學(xué)觀并進(jìn)行評價(jià)，能運(yùn)用該理論 進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)。人本主義學(xué)習(xí)理論V掌握該學(xué)習(xí)理論的基本原則以及羅杰斯的學(xué)習(xí)觀，運(yùn)用該理論進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)。8. 不同類型的學(xué)習(xí)考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用陳述性知識V理解陳述性知識的概念，描述

15、陳 述性知識學(xué)習(xí)的二個(gè)環(huán)節(jié)，說明 促進(jìn)陳述性知識遷移應(yīng)該注意的 問題。程序性知識V理解程序性知識的概念；描述自 動化技能獲得的三個(gè)階段；推測 出有效促進(jìn)自動化基本技能獲得 的教學(xué)措施。學(xué)習(xí)策略V理解學(xué)習(xí)策略的基本含義以及通 用的學(xué)習(xí)策略，描述SQ3R閱讀策 略的操作步驟和內(nèi)容，說明大學(xué) 生學(xué)習(xí)策略形成的條件以及學(xué)習(xí) 策略的教學(xué)應(yīng)注意的問題。品德及形成規(guī)律V理解品德的含義，比較品德與道 德的區(qū)別，說明品德形成的一般 過程。當(dāng)代大學(xué)生品德現(xiàn)狀V說明當(dāng)代大學(xué)生的品德現(xiàn)狀、特 點(diǎn)及原因。大學(xué)生良好 品德培養(yǎng)的 心理學(xué)技術(shù)V掌握道德兩難故事法、價(jià)值澄清 術(shù)、榜樣學(xué)習(xí)以及角色扮演等心 理學(xué)技術(shù)的基本觀點(diǎn)和

16、基本過程（步驟），并在教育教學(xué)實(shí)際中 加以運(yùn)用。9. 學(xué)習(xí)動機(jī)考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)V理解動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)的概念，說明 內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī)的關(guān)系，描述 學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響，并在教學(xué) 中初步運(yùn)用耶基斯一一多德森定 律。學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分V理解認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力 以及附屬內(nèi)驅(qū)力的含義及外在表 現(xiàn)。提高學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在因素V掌握提咼學(xué)習(xí)動機(jī)四個(gè)內(nèi)在因素， 能夠聯(lián)系教學(xué)實(shí)際從內(nèi)在因素方 面分析提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有 效措施。學(xué)生的喚起水平V理解喚起的含義及適度的水平，說 明倒“U形曲線關(guān)系。學(xué)生的需要V描述需要的概念，理解學(xué)習(xí)動機(jī)與 學(xué)習(xí)需要的關(guān)系，說明馬斯洛需要 層次理

17、論的觀點(diǎn)。學(xué)生的目標(biāo)定向V理解目標(biāo)定向理論的基本觀點(diǎn)，初 步運(yùn)用將大學(xué)生的目標(biāo)定向和學(xué) 習(xí)動機(jī)較好地結(jié)合起來的方法。學(xué)生的歸因V掌握歸因的概念、歸因維度以及習(xí) 得無助感的概念，幫助大學(xué)生使用 積極的歸因模式，不斷消除其消極 的歸因模式。提高學(xué)習(xí)動機(jī)的外在因素V分析提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外在 因素，并能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際從外在因 素方面分析提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī) 的有效措施。教師的特征V掌握教師的榜樣、熱情、關(guān)心、期 待等對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，掌 握并在教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用皮革馬利 翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)）。課堂氣氛V描述積極課堂氣氛的表現(xiàn)，即有序 和安全、成功、理解、挑戰(zhàn)性，說 明這種課堂氣氛對大學(xué)生學(xué)習(xí)動 機(jī)

18、的影響。教學(xué)活動V理解教學(xué)活動的重要性，說明并初 步運(yùn)用教學(xué)活動中課程導(dǎo)入、內(nèi)容 生活化、及時(shí)反饋的具體操作方法交往篇10. 師生交往及其影響因素考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用師生交往的含義V理解師生交往的含義和特點(diǎn)，描述師生交往的類型。師生交往的缺失V分析并掌握當(dāng)前咼校師生父往缺 失的主要表現(xiàn)及原因。師生交往的心理結(jié)構(gòu)V掌握師生交往的心理結(jié)構(gòu)的主要 因素并加以運(yùn)用，運(yùn)用促進(jìn)師生 良好父往的方式解決現(xiàn)實(shí)中存在 的問題。積極師生交往的功能V知道積極師生交往的主要功能。影響師生交往質(zhì)量的因素V掌握教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生 的不同影響，理解氣質(zhì)的含義及 基本類型，理解不良心理品質(zhì)對 師生交往的消極作用

19、，掌握不同 師生交往渠道的特點(diǎn)，能結(jié)合有 關(guān)工作實(shí)際或案例綜合分析影響師生交往質(zhì)量的因素。11 .師生交往中的心理效應(yīng)考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用心理效應(yīng)的內(nèi)涵V知道心理效應(yīng)的含義，識記師生 交往中的四類心理效應(yīng)，知道每 一類心理效應(yīng)包括的具體幾種心 理效應(yīng)。自己人效應(yīng)V理解自己人效應(yīng)的含義，掌握讓 學(xué)生認(rèn)可教師為“自己人”的有 效策略，運(yùn)用自己人效應(yīng)對相關(guān) 案例或?qū)嶋H工作進(jìn)行分析討論。反饋效應(yīng)V理解反饋效應(yīng)的含義，掌握并運(yùn)用反饋效應(yīng)的啟示對相關(guān)案例或?qū)嶋H工作進(jìn)行分析討論。犯錯誤效應(yīng)V理解犯錯誤效應(yīng)的含義，初步運(yùn) 用犯錯誤效應(yīng)的啟示對相關(guān)案例 或?qū)嶋H工作進(jìn)行判斷與說明。首因效應(yīng)和近因效應(yīng)V理解

20、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的含 義，掌握并運(yùn)用首因效應(yīng)和近因 效應(yīng)的啟示對相關(guān)案例或?qū)嶋H工 作進(jìn)行分析討論。暈輪效應(yīng)和惡魔效應(yīng)V理解暈輪效應(yīng)和惡魔效應(yīng)的含 義，初步運(yùn)用暈輪效應(yīng)和惡魔效 應(yīng)的啟示對相關(guān)案例或?qū)嶋H工作 進(jìn)行判斷與說明。刻板印象V理解刻板印象的含義，初步運(yùn)用 刻板印象的啟示對相關(guān)案例或?qū)?際工作進(jìn)行判斷與說明。投射效應(yīng)V理解投射效應(yīng)的含義，掌握并運(yùn)用投射效應(yīng)的啟示對相關(guān)案例或?qū)嶋H工作進(jìn)行分析討論。超限效應(yīng)V理解超限效應(yīng)的含義，掌握并運(yùn)用超限效應(yīng)的啟示對相關(guān)案例或?qū)嶋H工作進(jìn)行分析討論?；舨忌x擇效應(yīng)V理解霍布森選擇效應(yīng)的含義，初 步運(yùn)用霍布森選擇效應(yīng)的啟示對 相關(guān)案例或?qū)嶋H工作進(jìn)行判斷與 說

21、明。搭便車效應(yīng)V理解搭便車效應(yīng)的含義，初步運(yùn) 用搭便車效應(yīng)的啟示對相關(guān)案例 或?qū)嶋H工作進(jìn)行判斷與說明。習(xí)得性無助效應(yīng)V理解習(xí)得性無助效應(yīng)的含義，掌 握并運(yùn)用習(xí)得性無助效應(yīng)的啟示 對相關(guān)案例或?qū)嶋H工作進(jìn)行分析 討論。登門檻效應(yīng)V理解登門檻效應(yīng)的含義，初步運(yùn) 用登門檻效應(yīng)的啟示對相關(guān)案例 或?qū)嶋H工作進(jìn)行判斷與說明。門面效應(yīng)V理解門面效應(yīng)的含義，初步運(yùn)用 門面效應(yīng)的啟示對相關(guān)案例或?qū)?際工作進(jìn)行分析討論。12 .師生交往的技巧考點(diǎn)水平層次要求了解理解運(yùn)用人際吸引的原理V理解人際吸引的概念，說明影響 人際吸引的主要因素及其表現(xiàn)。人際影響的技巧V掌握人際影響的主要技巧及具 體要求，并加以運(yùn)用于相關(guān)案例

22、的討論分析。師生交往中教師要具備的特質(zhì)V掌握師生交往中教師應(yīng)該具備 的特質(zhì)；分析如何定位認(rèn)識自己 和了解學(xué)生，掌握并運(yùn)用表達(dá)同 理心的基本立場和有效訓(xùn)練方 法;掌握并運(yùn)用師生交往中做到 熱情友善，主動父往；做到真誠 信任，寬容禮讓；做到知其所欲， 善施于人的具體方法。師生沖突產(chǎn)生的原因V理解師生沖突產(chǎn)生的原因，能結(jié) 合理論與實(shí)際對相關(guān)案例進(jìn)行 判斷與說明。平息師生沖突V掌握避免發(fā)生直接沖突以及巧 妙和解的方法；能結(jié)合理論與實(shí) 際對相關(guān)案例進(jìn)行分析討論。四、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)（一）考試形式考試采用閉卷、筆試形式。全卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘（二）試卷結(jié)構(gòu)1.題型與分值題型題量分值單項(xiàng)

23、選擇題約18約18多項(xiàng)選擇題約10約20辨析題約4約24簡答題約2約14論述題約1約12材料分析題約1約122.內(nèi)容與分值考試模塊分值教師篇約占30%學(xué)生篇約占20%學(xué)習(xí)篇約占30%交往篇約占20%3. 不同難度試題分?jǐn)?shù)比例容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為7:2:1。4. 不同水平層次分?jǐn)?shù)比例了解約占20%理解約占40% 運(yùn)用約占40%五、題型示例（一）單項(xiàng)選擇題 （在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè) 是符合題意的，把你所選的選項(xiàng)前的字母填入答題框里。錯選、多 選或未選均不得分。）題號1234567答案【例1】范偉特別喜歡參加社交活動，他總是竭力表現(xiàn)自己以吸引別人的注意，渴望表揚(yáng)和同情

24、，和別人說話時(shí)表情夸 張、夸大其詞，常摻雜幻想情節(jié)，很容易受他人的影響，常強(qiáng) 求別人按他的想法去做，不如意時(shí)會強(qiáng)烈表達(dá)不滿，情緒波動 較大。范偉的人格障礙類型是A.依賴型人格B.褊狹型人格C 回避型人格D 表演型人格考查目的： 本題主要考查大學(xué)生中常見的人格障礙類型， 主要考核考生對人格障礙類型及主要表現(xiàn)的掌握情況。本題屬 于運(yùn)用層次，較難題。解析： 大學(xué)時(shí)代既是學(xué)習(xí)掌握知識的黃金時(shí)代，也是人格 發(fā)展的重要階段。由黃希庭教授主持的“中國大學(xué)生人格障礙 的現(xiàn)狀調(diào)查”結(jié)果表明，當(dāng)前我國大學(xué)生的人格異常和人格障 礙類型主要有：依賴型人格、自我中心型人格、褊狹型人格、 回避型人格、表演型人格等，其中表

25、演型人格是以過分感情用 事或夸張言行來吸引他人的注意為特點(diǎn)的人格障礙。因此，選 項(xiàng) D 是正確的。答案： D【例 2】“無功也受祿” “利益均沾” “坐享其成”等現(xiàn) 象符合的心理效應(yīng)是A .超限效應(yīng)B.霍布森選擇效應(yīng)C .搭便車效應(yīng)D.習(xí)得性無助效應(yīng)考查目的： 本題主要考查搭便車效應(yīng)，主要考核考生對搭 便車效應(yīng)含義的理解和初步運(yùn)用，本題屬于理解層次，中等難 度題。解析：搭便車效應(yīng)屬于引發(fā)負(fù)向行為的心理效應(yīng)之一，是 指在利益群體內(nèi)，某個(gè)成員為了本利益集團(tuán)的利益所做的努力， 集團(tuán)內(nèi)所有的人都有可能得益，但其成本則由這個(gè)人獨(dú)自承擔(dān) 的心理現(xiàn)象。在當(dāng)今越來越受到重視的合作學(xué)習(xí)中，“搭便車 效應(yīng)”時(shí)有發(fā)

26、生。因此，選項(xiàng)C正確。答案：C（二）多項(xiàng)選擇題（在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上 是正確的，把你所選的選項(xiàng)前的字母填入答題框里。錯選、多選、 或未選均不得分，少選且選擇正確的，每選對一個(gè)選項(xiàng)給0.5分。）題號123456.答案【例1】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少應(yīng) 包括A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.安全內(nèi)驅(qū)力考查目的：本題主要考查學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分，主要 考核考生對奧蘇伯爾關(guān)于構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)主要心理成分的觀點(diǎn)的 了解情況。本題屬于了解層次，容易題）解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)為成就動機(jī)，這是一種積 極主動地從事自認(rèn)為重要或有價(jià)值的活動，并力求達(dá)到完美、 取

27、得優(yōu)異成績的心理傾向。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：“一 般稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力 決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力?！?何謂內(nèi)驅(qū)力？即驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量，內(nèi)驅(qū)力 和動機(jī)往往被看做同義詞。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生所有的指向?qū)W 業(yè)的行為都可以從這三方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋。答案：ABC評分標(biāo)準(zhǔn):得分答題情況2分ABC1分只選AB;只選AC;只選BC0.5分只選A;只選B;只選C0分錯選、多選、或未選（三）辨析題（先判斷下列說法的對錯，然后簡要說明理由。） 【例1】在學(xué)習(xí)過程中，自主性是大學(xué)生學(xué)習(xí)與中學(xué)生學(xué) 習(xí)明顯不同的特點(diǎn)?？疾槟康模罕绢}主要考查

28、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要考核考 生對大學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性的理解情況。本題屬于理解層次， 較難題。解析：自主性是大學(xué)生學(xué)習(xí)與中學(xué)生學(xué)習(xí)明顯不同的特點(diǎn)。 中學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，而大學(xué)生則要結(jié)合自己的 專業(yè)和興趣自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。因此，這種說法是正 確的。答案要點(diǎn)： 在中學(xué)，每天的課程都是排得滿滿的，且都有老師和班干 部的監(jiān)督，中學(xué)生自主支配的時(shí)間很有限。大學(xué)則不同，老師 一般不具體規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，大學(xué)生可以結(jié)合自己的 專業(yè)和興趣自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間， 表現(xiàn)出更多的主動性、 選擇性、批判性和探究性。（四）簡答題【例 1】簡述學(xué)生品德形成的一般過程?？疾槟康模?本題主要考查

29、品德及形成規(guī)律，主要考核考生 對學(xué)生品的形成的一般過程的理解情況。本題屬于理解層次， 中等難度題。解析： 品德是個(gè)體社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，是個(gè)體依據(jù) 社會的道德原則或規(guī)范行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)性心理傾 向和特征。構(gòu)成個(gè)體品德的基本要素，有道德規(guī)范認(rèn)識、道德 情感和道德行為方式等。個(gè)體品德形成過程就是一個(gè)接受社會 規(guī)范、執(zhí)行規(guī)范行為，并從社會反饋中強(qiáng)化對規(guī)范的認(rèn)識，獲 得規(guī)范行為的情感體驗(yàn)， 從而確立規(guī)范行為的自覺機(jī)制的過程。答案要點(diǎn)：（1）認(rèn)識道德規(guī)范：曉之以理，知榮明辱。（2）獲得道德情感體驗(yàn)：動之以情，好榮惡辱。（3）確立道德行為：導(dǎo)之以行，踐榮棄辱。其中，道德認(rèn)識是前提，道德情感是動力，道德行為是衡 量人們道德品質(zhì)的一個(gè)最重要的標(biāo)志。（五）論述題【例 1】試析大學(xué)生自我意識的特點(diǎn)及教育對策?？疾槟康模罕绢}主要考查大學(xué)生自我意識的發(fā)展及教育， 主要考核考生對大學(xué)生自我意識發(fā)展特點(diǎn)的掌握情況，以及把 握在實(shí)際中運(yùn)用應(yīng)注意的問題的能力。本題屬于運(yùn)用層次，較 難題。解析：自我意識就是一個(gè)人關(guān)于自己以及自己與他人、與 社會的關(guān)系的觀念系統(tǒng)。個(gè)體的自我意識不是生來就有的，也 不是憑空產(chǎn)生的。而要研究青年心理，最重要的是應(yīng)該探討代 表其總面貌的自我意識的變化發(fā)展。自我意識制約著各方面?zhèn)€ 別心理特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的核心問題。大學(xué)時(shí)代是自我