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1、班級管理中的偏差管理范文 同時，他們的思想亦呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，可塑性較大，其言論易受情緒支配，思想有時不免狂熱與偏激，愛追求時髦，具有一種從眾心態(tài)，有時易憑著一股熱情，一種印象去發(fā)表見解，處理問題容易輕率，難免片面、主觀，遇到問題也易產(chǎn)生對立情緒失去控制而走極端。假如班主任僅僅看到高中生充滿青春、朝氣、活力的一面，而忽視了其潛在的少年期向青春期轉(zhuǎn)化過程中生理和心理尚未成熟的一面，勢必會影響班主任的管理思路，也不利于學(xué)生健康成長。 經(jīng)調(diào)查了解，目前，不少班主任在班級管理中普遍存在三個偏差。 一是偏“智”。因為高中生要面臨高考，所以“一切為了高考，高考就是一切”的思想在左右著班主任的思路，在班級管理

2、中時時、事事圍繞著考試、考分、考績開展工作，其他工作就退到了次要位置，以“智”代全。 二是偏“寬”。有些班主任認(rèn)為高中生已是“大人”了，對他們的要求有意無意地有所放松。高中生由過去初中時的“扶著走”到現(xiàn)在的“放開走”，因缺乏必要的過渡與適當(dāng)?shù)木彌_，致使部分中等偏下的高中生學(xué)業(yè)未上去，壞習(xí)氣卻染了不少。 三是偏“粗”。個別班主任有時“放權(quán)”給學(xué)生，自己又缺乏必要的控制與指導(dǎo)，在班級管理上浮在上面，處于表層，對“班況”掌握不扎實、不深入，對“生情”了解不全面、不透徹，固而班級管理成了“兩張皮”：老師管理老師的，學(xué)生干學(xué)生的。 如何避免這三個偏差呢? 第一，抓“智”重“德”以“德”為首。 高中生已逐步鞏固了學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣，此時正是開啟學(xué)生智慧， _學(xué)生智力的良好契機(jī)，故不斷挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛“智”是相當(dāng)重要的，但須建立在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基石之上。另外，高中生由于處在社會飛速發(fā)展，價值觀日趨多樣化的今天，其思想和行為更易出現(xiàn)混亂和動搖，這些都警示班主任不能“重智輕德”，而應(yīng)一手抓“德”育，一手抓“智”育，堅持做到以“德”為首?！靶僭谥?，大勝在德”，班主任應(yīng)繼續(xù)鞏固初中的德育成果，不斷擴(kuò)大高中的德育戰(zhàn)果，加強(qiáng)學(xué)生的道德感、理智感、責(zé)任感，將德育體現(xiàn)于言傳身教上，滲透于課堂教學(xué)中，貫穿

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