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文檔簡介
1、永吉縣第二輪”學習型、研究型、專家型”校長培樹工程實 施 方 案(初稿)第一輪“三型校長”培樹工程已經(jīng)結束,為進一步發(fā)掘三型校長的潛力,培養(yǎng)打造一支辦學特色鮮明、管理水平強、辦學績效好的專家型校長隊伍;培養(yǎng)打造一支品德修養(yǎng)高、理論素養(yǎng)深、研究水平強的研究性校長隊伍;培養(yǎng)打造一支素質(zhì)過硬、學養(yǎng)深厚、善于創(chuàng)新的學習型隊伍,繼續(xù)啟動第二輪“三型校長培樹工程”,具體方案如下。一、培訓原則:1、統(tǒng)籌規(guī)劃,突出重點。根據(jù)校長成長規(guī)律,宏觀規(guī)劃,分段實施。重點指導校長們深入研究學校先進管理經(jīng)驗、現(xiàn)代教育熱點與難點問題,逐步引領校長們形成系統(tǒng)、科學、先進的辦學理念、辦學思想和辦學行為。2、點狀輻射,點面結合。
2、通過“名校長工作室”“研究型校長團隊”的建設,通過多種方式,積極搭建平臺,各學區(qū)以專家型、研究性校長所在的學校為實踐基地,充分發(fā)揮“三型校長”的示范輻射作用,帶動其他校長展開研究。3、分層培養(yǎng),動態(tài)管理?!芭鄻涔こ獭睂<倚托iL、研究性校長、學習型校長、其他校長分層實行梯次培養(yǎng),培養(yǎng)周期為3年。培養(yǎng)周期結束,“專家型校長、研究性校長、學習型校長”將重新考核評定,經(jīng)考核合格后,命名為“三型校長”。若沒有達到目標,需全面查找原因,形成書面報告,經(jīng)研究確定繼續(xù)培養(yǎng)或退出培養(yǎng)工程。二、培訓內(nèi)容:共分兩個部分。理論學習部分:一是教育教學理論類,以持續(xù)提升教育理論素養(yǎng);二是辦學管理策略類,以持續(xù)提升教育管
3、理水平;三是特色辦學思想類,以持續(xù)提升特色辦學水平。實踐研修部分:一是培訓式研修,學習名校先進管理經(jīng)驗;二是問題式研修,研究學校管理案例與策略;三是成果式研修,撰寫特色辦學方面的論文或?qū)V8鶕?jù)新形勢新任務要求,結合校長崗位需要,持續(xù)補充和學習新知識,探索學習的新途徑和方法,增強學習的針對性和實效性。 三、方法步驟:第二輪“三型”校長培樹工程,分三年實行。第一階段:啟動實施階段(2014年5月2014年6月)制定永吉縣第二輪學習型、研究型、專家型校長培樹工程實施方案,召開啟動大會,各校學習傳達永吉縣第二輪學習型、研究型、專家型校長培樹工程實施方案,成立“專家型校長工作室”,“研究型校長”團隊,
4、“名優(yōu)校長”團隊,完成人員安排。第二階段:實踐研修階段(2014年7月2016年12月)(一)建立“專家型”校長工作室,展開課題研究。1、確立主題: 圍繞課題實施三型校長培樹工程,推動中小學校長可持續(xù)發(fā)展的研究,結合學校建設管理熱點、難點問題;結合自身教育教學管理思想、方法和經(jīng)驗;結合工作室成員的研究需求確立子課題。2、實踐研究:專家型校長為工作室的主持人,選擇35人為工作室成員,要求必須有一名是青年骨干校長,通過個人自主研習與團隊合作研修相結合;理論研習與實踐反思相結合;現(xiàn)實活動與網(wǎng)絡研習相結合等方式展開研究。3、成果推廣:力爭將專家型校長培養(yǎng)成省內(nèi)外具有廣泛影響的名校長,助力逐漸形成系統(tǒng)的
5、辦學思想,鮮明的辦學特色,并將辦學思想、管理理念形成經(jīng)驗論文推廣或著書出版。(二)建立“研究型”校長團隊,展開問題研究。1、確立主題: 以研究型校長所在的學校為承辦校,由承辦校結合本校的辦學思路、管理辦法、取得的成果、存有的困惑、今后學校的發(fā)展方向等來確定活動主題。2、實踐研究:活動以學區(qū)為依托,團隊內(nèi)將研究型校長、學習型校長、普通校長分為三個梯次,形成帶培關系。每次活動由學區(qū)長組織,通過辦學展示、問題梳理、集體診斷,把團隊的智慧匯集成頭腦的盛宴,供承辦活動的學校吸收借鑒,也給全體與會人員多層次多維度的啟發(fā),以促動校長們持續(xù)提升問題研究的意識。3、成果交流:力爭將研究型校長培養(yǎng)成縣內(nèi)乃至地區(qū)的
6、較有影響力的名校長,并將辦學思想、管理理念形成案例集,實行成果交流。(三)建立“名優(yōu)校長”研究團隊,展開高端培訓。將“專家型校長”和“研究型校長”組成“名優(yōu)校長”研究團隊,展開高端培訓。1、理論培訓:通過專家講座、域外培訓、集中培訓等形式,持續(xù)提升理論水平。培訓既有高位的教育理論,教育改革熱點問題,又要有中觀的課程論和教學論,同時還要涉獵“教師、教學、科研的管理與發(fā)展的微觀問題。2、行動培訓:依托“國培、省培”計劃及培訓需要,適時展開名校帶培、影子培訓等行動培訓,吸取其他名校先進的辦學思想,學習先進的管理模式,持續(xù)提升培訓團隊的實踐研究水平和行動水平。3、高級培訓:依據(jù)培訓需要,將培訓團隊集中
7、到某地,展開短期的高端培訓。通過專家講座、教學專場、參觀名校等形式,持續(xù)提升培訓團隊整體的專業(yè)素質(zhì)和辦學水平。(四)建立校長研修團隊,展開全員培訓。全縣副校級以上領導形成校長研修團隊,通過“學-培-考”三位一體的培訓模式,實現(xiàn)學習型、研究型、專家型校長隊伍建設的目標。學:1、自主學習。學校領導班子成員要做到“四個一”,即每天自學不少于1小時,每月熟讀1本書,每半年在縣級以上刊物發(fā)表1篇高質(zhì)量論文,每年至少記錄1萬字的學習筆記。鼓勵有條件的中青年干部在職攻讀碩士級以上學位,提高學歷層次。2、 遠程學習。以“中國教育干部培訓網(wǎng).永吉中小學培訓中心”的網(wǎng)絡視頻資源為主要內(nèi)容,按要求每年完成24學時必
8、修課和24學時選修課學習任務,參加主題論壇和研修成果交流。3、研究學習。結合學校實際,每年至少確立1個校本研究課題,至少參與一項縣級以上科研課題。校長要參與課題方案的制定和研究,撰寫研究成果。4、實踐學習。要求校長每學期要聽課40節(jié)、評課20節(jié);業(yè)務副校長每學期要聽課80節(jié),評課40節(jié)。校長每學期導課不少于4次,業(yè)務副校長每學期導課不少于10次。校長和業(yè)務副校長要根據(jù)本校教育教學存在的主要問題或當前教學改革的難點、熱點問題,每學年為教師舉行12次專題講座。定期組織“校長論壇”,共同探討教育教學經(jīng)驗。有計劃地安排校長進行崗位交流,不斷豐富校長閱歷,促進交流學習。 培:1、實施全員培訓。分層次、分
9、崗位采取多種形式,三年一個周期完成培訓任務。(1)業(yè)務領導系列化培訓。通過三年的系列培訓即:基礎培訓、業(yè)務培訓、實踐培訓,提升每位業(yè)務領導的管理能力、指導能力和創(chuàng)新能力。每次培訓都分為四個階段,即:專題培訓、崗位實踐、研討反思、階段考核。(2)德育校長考察式培訓。(3)后勤校長專題式培訓。(4)后備干部提高式培訓。(5)新任校長調(diào)研式培訓。(6)校長主題式培訓。 2、開展名校帶培。每年選送中青年校長到省內(nèi)外名校帶培學習。 3、開展高級研修。選派校長參加國家級的高端培訓。 4、開展主題培訓。針對我縣教學管理中出現(xiàn)的新問題、新疑惑、新焦點,適時開展主題培訓。考:1、培訓考核:分層次、分崗位,結合培
10、訓內(nèi)容進行培訓成果考核。 2、年度考核:每年度教育局將對每位校長進行“德、能、勤、技”四方面的考核。 3、終結性考核:培訓工程結束后,適時組織領導干部進行教育法律法規(guī)和教育理論、管理知識等方面的終結性考核。 第三階段:總結提高階段(2017年1月2017年6月)培樹工程結束后,局黨委將認真總結,對“學習型、研究性、專家型”校長進行重新認定考核,并評選出一批新的“三型”校長,予以命名。同時,要通過主題論壇、論文交流、讀書匯報等形式展示活動成果。 四、組織保障1、加強組織領導。局黨委成立培樹工程工作領導小組,領導小組辦公室設在干訓部,具體負責工作業(yè)務開展。各學校也要按照要求成立相應的領導機構,校長親自任組長,領導本校培樹工程的組織實施。2、加強制度建設。建立校長學習教育領導組例會制度,定期研究校長學習工作,把握學習方向,評估學習質(zhì)量。落實校長學習的激勵機制,將學習結果納入校長考核指標體系中。建立健全校長學習檔案,校長參加專題培訓的名稱、考核成績、撰寫的論文、有關鑒定應記入學習登記表,存入校長培訓電子檔案。3、加強隊伍建設。加強專兼職干訓教師隊伍建設,積極為干訓教師創(chuàng)造學習進修機會,本著“教育者先受教育”的原則,通過到高等院校和國家中學小學校長培訓中心進修深造等多種形式,提高干訓教師的工作水平。同時,發(fā)揮專家型校長、研究型校長的骨干作用,建立一支由領導、專家和名
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