2020年新編調(diào)查報告(完整版

1、專業(yè)報告模板 REPORT TEMPLATE報告編號：YT-FS-6511-172020年新編調(diào)查報告（完After Completing The Task According To The Original Plan. A Report Will Be Formed Jo Reflect The BasicSituation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁榮2020年新編調(diào)査報告（完整版）備注：該報告書文本主要按照原定計劃完成任務(wù)后形成報告，并反映遇到的基本情況、實際

2、取得 的成功和過程中取得的經(jīng)驗教訓(xùn) 揭露存在的問題以及提出今后設(shè)想。文檔可根據(jù)實際博況進行 修改和使用。一、調(diào)查概況 我于*年*月份，對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究, 對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握 當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教 育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施 素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 （一）具體目標(biāo)1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點 3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策（二）調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷

3、調(diào)查在六中學(xué)進行, 共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高 效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果 對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。（一）中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒 有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育 程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25% 的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢 業(yè)生掙錢多。2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)

4、習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與 他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是, 害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中 還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生 害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的 教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相 關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、 實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對 學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在 學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生

5、共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識, 其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望學(xué)到較 多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工 作有所幫助。4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。（二）當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點 調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、 生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來 社會的

6、競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較 好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的 經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué) 課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透 更多的實用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上, 相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于: 一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大 學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿 足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使

7、他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的 學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí) 需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不0高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難 易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水 平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣 度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識, 又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用 技術(shù)。3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生 本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主 觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在: 他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明 顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不 協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相 當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性