談應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的工程力學(xué)教學(xué)_精選

1、 精編范文 談應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的工程力學(xué)教學(xué)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。談應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的工程力學(xué)教學(xué) 本文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng), 工程力學(xué), 教學(xué)談應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的工程力學(xué)教學(xué) 本文簡介：摘要本文基于應(yīng)用型人才建設(shè)目標(biāo), 結(jié)合工程力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程中遇到的問題, 從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段, 考核方式幾方面, 探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下工程力學(xué)的教學(xué)改革, 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式, 鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力, 以促進(jìn)應(yīng)用型人才建設(shè), 達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞工程力學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；人才談應(yīng)

2、用型人才培養(yǎng)下的工程力學(xué)教學(xué) 本文內(nèi)容：摘要本文基于應(yīng)用型人才建設(shè)目標(biāo), 結(jié)合工程力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程中遇到的問題, 從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段, 考核方式幾方面, 探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下工程力學(xué)的教學(xué)改革, 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式, 鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力, 以促進(jìn)應(yīng)用型人才建設(shè), 達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞工程力學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)“工程力學(xué)”作為土木工程、機(jī)械、材料、水利等眾多工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課, 對(duì)工程技術(shù)人員而言是一門必須掌握的主干課程, 不僅為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ), 也為工程實(shí)踐提供良好的力學(xué)理念。20_年以來我校為積極推進(jìn)示范校建設(shè), 按照全面建設(shè)

3、示范性應(yīng)用型大學(xué)的總目標(biāo), 不斷更新觀念、拓展方法, 進(jìn)行了一系列有益的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展探索和實(shí)踐。結(jié)合“工程力學(xué)”課程特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo), 基于工程力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐, 分析“工程力學(xué)”課程在教學(xué)中存在的不足, 并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行工程力學(xué)教學(xué)改革的探究。1工程力學(xué)教學(xué)過程中存在的問題1.1內(nèi)容多、課時(shí)少, 重理論、輕實(shí)踐工程力學(xué)是全校工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程, 針對(duì)不同的專業(yè)有相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。該課程包括理論部分和實(shí)驗(yàn)部分, 其中理論部分占32-48課時(shí), 實(shí)驗(yàn)部分占8課時(shí), 包括理論力學(xué)的靜力學(xué)和材料力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。理論課程內(nèi)容多, 難度大, 加之理論課時(shí)量壓

4、縮, 對(duì)于學(xué)生來說, 學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大。且實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少, 學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度不高, 對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠, 不利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力, 距離達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定差距。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠通過上課觀察和課后反饋發(fā)現(xiàn), 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠, 興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）該課程一般開設(shè)在大二下學(xué)期, 學(xué)生剛開始進(jìn)入各種專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí), 對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)不足, 比如無機(jī)非金屬材料工程、機(jī)械電子工程等專業(yè), 他們認(rèn)為與材料、機(jī)械密切相關(guān)課程才是應(yīng)該重視的專業(yè)課, 忽略了工程力學(xué)這門課程在其專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)作用。（2）工程力

5、學(xué)課程邏輯性強(qiáng), 概念抽象, 理論知識(shí)多, 公式推導(dǎo)繁瑣, 計(jì)算量大, 并且部分章節(jié)要求具有一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。課程難度較大, 學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒, 這種情緒和現(xiàn)象一旦積累, 學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和自暴自棄的心理。（3）受課時(shí)限制, 課堂內(nèi)可組織開展的教學(xué)活動(dòng)有限, 趣味性不夠, 學(xué)生課堂上難以長時(shí)間集中注意力, 課堂積極性不夠。1.3教學(xué)方法和教學(xué)手段落后, 教學(xué)模式單一工程力學(xué)課程內(nèi)容繁多, 包括大量的抽象概念、理論、公式等, 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較差, 自學(xué)的難度較大, 故傳統(tǒng)的注入式教學(xué)思想依然普遍存在。授課教師在教學(xué)過程中仍以講授為主, 通過“板書+PPT”的手段向?qū)W生灌輸知識(shí),

6、 教師一味的教, 學(xué)生被動(dòng)的學(xué), 忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性, 師生之間缺乏互動(dòng)與交流, 課堂教學(xué)效果無法及時(shí)有效反饋。面對(duì)一些簡單的工程實(shí)際問題, 需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論分析方法, 聯(lián)系實(shí)際情況去分析問題解決問題。但是老舊的教學(xué)方法, 落后的教學(xué)手段, 單一的教學(xué)模式, 缺乏互動(dòng)的課堂往往是不利于培養(yǎng)學(xué)生這種理論聯(lián)系實(shí)際, 分析問題解決問題及創(chuàng)新的能力。課程教學(xué)1.4傳統(tǒng)的考核方式單一目前工程力學(xué)的考核方式采用“期末成績+實(shí)驗(yàn)成績+平時(shí)成績”進(jìn)行最終成績的評(píng)定, 具體各項(xiàng)占比按照課時(shí)比例分配。期末考試采用閉卷方式, 主要考核課本上的基本理論知識(shí), 題目類型與課后習(xí)題相似, 很難體現(xiàn)出解決實(shí)

7、際工程問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主, 但是由于實(shí)驗(yàn)條件限制, 部分實(shí)驗(yàn)屬于演示實(shí)驗(yàn), 可操作的實(shí)驗(yàn)也并不能達(dá)到每個(gè)同學(xué)都能參與的程度。平時(shí)成績主要依據(jù)課后作業(yè)情況、出勤率、課堂表現(xiàn), 該項(xiàng)成績不穩(wěn)定因素太多, 難以反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。2工程力學(xué)教學(xué)改革措施2.1合理選擇教材, 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容工程力學(xué)與工程實(shí)際密切相關(guān), 不同專業(yè)在教學(xué)過程中不能一概而論, 應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。如針對(duì)不同的工科專業(yè), 有很多不同的版本的教材, 但是這些教材具有普遍性, 缺乏針對(duì)性, 缺乏相應(yīng)專業(yè)的工程實(shí)例和模型, 沒有考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視的實(shí)際應(yīng)用能力。在選擇教材時(shí), 需結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)方案, 合理

8、選擇教材, 且教材內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際問題緊密結(jié)合, 注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力, 而不是一味的強(qiáng)調(diào)基本技能和技術(shù)訓(xùn)練。1如建筑技術(shù)工程專業(yè), 工程力學(xué)教材內(nèi)容可多一些梁板柱相關(guān)工程問題；機(jī)械類可多一些機(jī)械構(gòu)件相關(guān)力學(xué)問題。在教學(xué)內(nèi)容講授過程中, 可采用“基本理論典型問題重點(diǎn)應(yīng)用”三階梯模式教學(xué), 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 把握教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是理論結(jié)合實(shí)際, 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在三階梯模式講授過程中, 基本理論依然是重要基礎(chǔ), 通過典型問題進(jìn)行理論概念的鞏固, 結(jié)合實(shí)際工程問題進(jìn)行知識(shí)的拓展應(yīng)用。整個(gè)授課過程中, 均可以結(jié)合實(shí)際情況, 增加應(yīng)用型內(nèi)容的講授。如在進(jìn)行彎曲概念講解時(shí),

9、 以塑料尺子為教具, 使抽象理論形象化, 給同學(xué)演示橫向外力和力偶矩作用下尺子的彎曲變形。在彎曲變形計(jì)算簡圖簡化時(shí), 可以以火車輪軸為實(shí)例講解。由于課時(shí)壓縮, 內(nèi)容多、知識(shí)面廣、難度不一, 課前對(duì)課堂知識(shí)按照重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)用性進(jìn)行分類, 以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化精簡。按照知識(shí)點(diǎn)的不同歸類, 明確各自需要完成的任務(wù), 選擇知識(shí)點(diǎn)需對(duì)應(yīng)達(dá)到的階梯目標(biāo)。如對(duì)于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)且實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí), 可按照上述三階梯模式進(jìn)行“基礎(chǔ)鞏固拓展”；對(duì)于理論性強(qiáng)但是實(shí)用性少的知識(shí)點(diǎn), 只需簡要說明基本理論即可；對(duì)于復(fù)雜公式, 可簡化理論推導(dǎo), 側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。通過這樣的精簡優(yōu)化, 明確課堂教學(xué)重點(diǎn), 無法在課堂中及時(shí)

10、展開的內(nèi)容, 可采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的其他模式下進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生明晰重點(diǎn), 逃離題海怪圈, 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際, 分析問題解決問題的能力（圖1）。2.2采用多樣化教學(xué)方法, 鍛煉學(xué)生思維, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下, 課堂教學(xué)除了常用的講授法外, 應(yīng)鼓勵(lì)多采用討論法、啟發(fā)法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法等教學(xué)方法, 根據(jù)內(nèi)容不同, 適時(shí)選擇不同的教學(xué)方法。如介紹扭轉(zhuǎn)變形概念時(shí), 采用啟發(fā)法, 通過向同學(xué)提問生活中見過哪些扭轉(zhuǎn), 引導(dǎo)學(xué)生思考這些扭轉(zhuǎn)變形的共同點(diǎn), 進(jìn)而總結(jié)扭轉(zhuǎn)變形的受力特點(diǎn)以及變形特點(diǎn)。通過這一不同的教學(xué)方法不僅可以達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo), 同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生

11、思維, 拓展思維方式, 并學(xué)會(huì)分析歸納總結(jié)。工程力學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)在主講教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者相互之間進(jìn)行問題的解答、交流和討論。2教學(xué)過程中, 按照“三階梯”模式要求, 將相應(yīng)分類知識(shí)點(diǎn)模塊化, 找到互動(dòng)性強(qiáng)的模塊, 組織課堂教學(xué)活動(dòng), 教師在活動(dòng)中教, 學(xué)生在實(shí)踐中學(xué), “教學(xué)做”合一。教學(xué)活動(dòng)可以采用頭腦風(fēng)暴、分組討論、情景組織等方式, 活動(dòng)中可鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞、思維導(dǎo)圖、歸納總結(jié)等方法, 啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、實(shí)用性等思維方式。通過不同教學(xué)活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極思考和討論, 學(xué)生也通過接觸多種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng), 形成多種技能。多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng), 不僅可以營造活躍

12、的課堂氣氛, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性, 提高學(xué)生課堂參與度, 同時(shí)有利于鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 分析問題及解決問題的能力。2.3采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段, 拓展教學(xué)模式誠然, 優(yōu)秀的板書言簡意賅、提綱挈領(lǐng), 具有重點(diǎn)難點(diǎn)突出, 便于形成知識(shí)框架, 利于學(xué)生集中精力, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路, 培養(yǎng)邏輯思維能力等優(yōu)點(diǎn)。3但是工程力學(xué)課程知識(shí)體系的整體性特點(diǎn), 決定了在教學(xué)手段上, 無法緊緊依靠單一的方式來達(dá)到教學(xué)技術(shù)效果的有限提升。4對(duì)于工程力學(xué)教學(xué), 板書不可或缺。但是傳統(tǒng)的“板書+PPT”教學(xué)組織形式已不能滿足學(xué)生個(gè)性化、泛在化和碎片化的學(xué)習(xí)需要, 在新

13、時(shí)代背景下, 新人才需求下, 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù), 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢。作為教師, 更應(yīng)該把握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的前沿, 學(xué)會(huì)運(yùn)用這些現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂中。對(duì)于課堂講授過程中, 無法及時(shí)展開或拓展的知識(shí)點(diǎn), 無法通過語言形象化表述的工程實(shí)例, 可制成不同類型的微課進(jìn)行輔助教學(xué), 加深學(xué)生知識(shí)理解內(nèi)化。通過微信群、微信公眾號(hào)等在線平臺(tái), 在線答疑解惑, 增強(qiáng)師生互動(dòng), 加強(qiáng)課下交流, 掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況, 及時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析, 提高教學(xué)效果, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心, 彌補(bǔ)老式教學(xué)缺點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法相比具有形象直觀、情景化、班組虛擬化、泛在化、學(xué)生參與度高、學(xué)

14、習(xí)自主性、評(píng)價(jià)客觀、內(nèi)容容量大等明顯優(yōu)勢, 能夠提升教與學(xué)的效率與效能。2.4改革考核方式考核方式應(yīng)從重理論向重應(yīng)用轉(zhuǎn)變, 從考核基本概念基本理論的掌握情況向考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變, 以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。考試內(nèi)容設(shè)置可提高實(shí)際應(yīng)用型題目的占比, 考試方式可根據(jù)課程情況采用閉卷、半開卷、開卷等多種方式, 綜合成績可提高實(shí)驗(yàn)部分成績占比。平時(shí)成績可將教學(xué)環(huán)節(jié)中的其他互動(dòng)情況增加到平時(shí)成績考核中, 如翻轉(zhuǎn)校園等在線平臺(tái)上的輔導(dǎo)、討論和交流, 課程資料的個(gè)人點(diǎn)擊率等均可作為一項(xiàng)平時(shí)考核指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)時(shí)將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組, 成績可綜合考慮實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)交流互動(dòng)、分組討論等方面, 以全面考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題能力。通過以上幾方面考核方式的改革, 促進(jìn)課程考核從評(píng)價(jià)“分?jǐn)?shù)高低”向評(píng)價(jià)“能力大小”轉(zhuǎn)變, 學(xué)生學(xué)習(xí)從注重“期末考試”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變。53總結(jié)本文通過分析工程力學(xué)教學(xué)中遇到的問題, 結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo), 從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式幾個(gè)方面, 探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下工程力學(xué)的教學(xué)改革。在教學(xué)